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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
Título: “Identificamos la energía que brinda los alimentos empleando la
progresión aritmética.”
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Matemática I VII-3° 11/04/2022 3 h.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO: Calculamos los términos de una progresión para determinar las energías que brindan los alimentos para el
cuidado de la salud.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CAMPOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INSTRUME
PRECISADOS TEMÁTICOS EVIDENCIA CRITERIOS
NTO
- Establece relaciones
entre datos, valores
desconocidos,
regularidades,
condiciones de
equivalencia o variación
entre magnitudes.
Transforma esas
relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas
(modelos) que incluyen la
- Traduce regla de formación de
datos y una progresión
condiciones a aritmética.
expresiones - Expresa, con diversas - Expresa, con diversas
algebraicas y representaciones - Regla de representaciones su
gráficas. gráficas, tabulares y formación comprensión sobre la
- Comunica su simbólicas, y con de una regla de formación
-Secuencia
Resuelve comprensión lenguaje algebraico, su progresión de una progresión
aritmética de
problemas de sobre las comprensión sobre la aritmética. aritmética
aportes Lista de
regularidad, relaciones regla de formación de - Termino - Halla el n-ésimo
energéticos de cotejo
equivalencia y algebraicas. una progresión enésimo de término de una
nuestra dieta
cambio. - Usa aritmética y reconoce la una P.A. progresión aritmética
alimenticia.
estrategias y diferencia entre un - Suma de con números
procedimient crecimiento aritmético y términos de naturales.
os para uno geométrico para una P.A. - Determina la suma
encontrar interpretar un problema de los n-ésimo
equivalencias en su contexto y términos de una P.A.
y reglas estableciendo relaciones
generales. entre dichas
representaciones.
- Selecciona y combina
estrategias heurísticas,
métodos gráficos,
recursos y
procedimientos
matemáticos más
convenientes para
determinar términos
desconocidos, simplificar
expresiones algebraicas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO RECURSOS O

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Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Interactúa en entornos
Se desenvuelve en
entornos virtuales
- Gestiona información del
generados por las TIC
MEDIOS
- Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
- Establece metas de
actitudes para el logro de la tarea,  Planificadores
aprendizaje alcanzables y
formulándose preguntas de  Horario escolar
medibles.
manera reflexiva.
- Define las estrategias que
- Organiza un conjunto de
empleará para lograr las
estrategias y procedimientos en
metas.
función del tiempo y de los
recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
- Clasifica información de diversas
fuentes y entornos reconociendo
los derechos de autor.  Tableta.
- Participa en actividades  Aplicativos.
interactivas y comunicativas
 Buscador de
virtuales. cuando expresa su identidad
google
personal y sociocultural en
 Material
entorno virtual. entornos virtuales determinados.
audiovisual.
- Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas de
diversas áreas del conocimiento.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes promueven
la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de
AMBIENTAL Justicia y solidaridad los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos
de higiene y alimentación
saludables.
EJES TEMÁTICOS REGIONALES FINALIDAD
Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de
EDUCACIÓN, AMBIENTE Y GESTIÓN
ecosistemas saludables, mediante una cultura de prevención, protección y
DE RIESGO
recuperación del ambiente y sus componentes.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ANTES DE LA SESIÓN (Trabajo en casa)- Promover la autonomía del estudiante

CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD A DESARROLLAR CRITERIOS
Revisan información referente a la
energía que proporcionan los
alimentos. - Analiza y comprende la información.
- Identifica la energía de los alimentos y los
Energía de los alimentos relaciona con las P.A.

EN LA SESION (Clase presencial)- Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
INICIO El docente saluda a los estudiantes de manera cordial y acogedora y les da la Anexo 1 20
bienvenida. Video minutos
 Motivación: Plumones

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A continuación, menciona el recurso que fue enviado con anticipación para su análisis.
A partir de ello realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el video?
 ¿A qué ayudan los alimentos?
 ¿Qué alimentos contienen energías?
 ¿Qué enfermedades previenen?
Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas y se
disponen a desarrollar la siguiente actividad.
 Recolección de saberes previos:
Luego de responder las preguntas, el docente presenta la siguiente imagen, solicita a
los estudiantes analizarla: (Anexo 1)
Pizarra
Propósito
Evidencia
Criterios de
evaluación
acuerdos de
convivencia
A partir del análisis de la imagen pregunta:
1. ¿Cuántos palitos habrá en la figura 4?, ¿y en la figura 20?
2. ¿Cuál es la regla de formación que permite calcular el número de palitos de
cualquier figura?
Una vez analizados los dos recursos de motivación y de recolección de saberes previos
el docente da a conocer el propósito de la sesión, la evidencia a producir, los criterios
sobre los cuales serán evaluados (Anexo 2), así como también los acuerdos de
convivencia y los protocolos de bioseguridad a considerar durante el acompañamiento
y retroalimentación de los aprendizajes.
 Conflicto cognitivo:
Es momento de preguntarnos
1.¿Cómo representar a partir de las sucesiones la energía que nos
proporcionan los alimentos?
DESARROLLO El docente indica que es el momento de iniciar con el desarrollo de la sesión de Anexo 2 90
aprendizaje. Anexo 3 minutos
 Pero antes recuerda y responde: Anexo 4
1. ¿Qué es la razón o diferencia?
2. ¿Cómo determinamos la suma de los términos de una P.A.?
 Nos familiarizamos con nuestro tema de investigación:
El docente presenta la situación problemática: (Anexo 3)

La siguiente tabla presenta la cantidad de energías que proporcionan

algunos alimentos presentes en la ingesta diaria de Teresa. Ella cuida
mucho de su salud y ha decidido implementar un plan alimenticio de
15 días para evaluar si lo alimentos que consume aportan la energía
necesaria a su organismo. A continuación, se presenta los alimentos
que componen la dieta diaria de Teresa:

 Arroz blanco, lentejas, huevos enteros, plátano, atún, pan

de trigo, leche de vaca descremada y miel.

Si se sabe que cada día ella aumenta su ingesta energética en 150

kcal y que debido a su rutina de ejercicios pierde 350 kcal.

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A partir del análisis los estudiantes responden:

1. ¿De cuántos días consta el plan alimenticio de Teresa?

2. ¿Qué alimentos están presentes en su dieta?
3. ¿Cuánto es el valor energético diario de Teresa?
4. ¿Qué nos pide determinar la situación problemática?

 Buscamos y aplicamos estrategias:

El docente pide que elijan la mejor estrategia para dar solución a la problemática, y
acompaña, en todo momento la consolidación de los aprendizajes. Recuerda algunos
aprendizajes:

Suma de los n primeros términos de una P.A.

En una progresión aritmética, la suma de los n primeros términos es el

semiproducto del número de términos por la suma del primer y el ultimo
término.

(a ¿ ¿ 1+a n)n
Sn = ¿
2

 Socializamos y Reflexionamos sobre los resultados obtenidos:

Después de haber determinado las calorías energéticas consumidas y perdidas
responden:

1. ¿Cuántas Kcal consumió Teresa durante los 15 días?

2. ¿Qué cantidad de energía perdió al realizar sus actividades físicas durante
10 días?
3. Elabora 3 recomendaciones para promover el consumo de alimentos que
proporcionen energía a nuestro organismo para la realización de las
actividades cotidianas.
 Aplicamos lo aprendido:
A partir de lo desarrollado y de los aprendizajes adquiridos el docente pide a los
estudiantes planteen 2 situaciones problemáticas que planteen la construcción de
progresiones aritméticas en base al tipo de energía que contienen los alimentos y
su ayuda a la prevención de enfermedades.
Además, se les pide elaborar 5 recomendaciones sobre alimentación, relacionadas
a la energía que proporcionan.

CIERRE El docente pide reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello, Oral 15
responden a las siguientes preguntas:
¿Qué situación o situaciones te fueron más fáciles de resolver? ¿Qué situación o
situaciones necesitaron mayor esfuerzo de tu parte para resolverlas? ¿Qué hiciste
para superarlas? ¿En qué aspectos crees que debes seguir mejorando? Explica.
Escribe un compromiso en relación con la actividad que desarrollaste esta semana.
Además, en base a los criterios de evaluación propuestos se solicita se realice la
autoevaluación, esto con el fin de identificar logros, dificultades y proponer acciones e
mejora para la consolidación de aprendizajes.

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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

COMPETENCIA:
cambio.
Estoy en ¿Qué puedo hacer para
Lo
Criterios de evaluación proceso de mejorar mis
logré
lograrlo aprendizajes?

Expresé, con diversas

representaciones su comprensión
sobre la regla de formación de una
progresión aritmética.
Hallé el n-ésimo término de una
progresión aritmética con números
naturales.
Determiné la suma de los n-ésimo
términos de una P.A.

DESPUES DE LA SESIÓN (Trabajo en casa)- Promover la autonomía del estudiante

CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD A DESARROLLAR CRITERIOS
Revisan información referente al
proceso de reciclado y el cuidado
de la salud.
- Analiza y comprende la información.
- Reconoce la importancia del reciclaje y la
Energía de los alimentos relaciona con una P.A.

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III. ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

PROPÓSITO: Calculamoslos términos de una progresión para determinar

las energías que brindan los alimentos para el cuidado de la salud.
Representación matemática de la regla de formación de una
EVIDENCIA:
P.A y suma de términos de una P.A. en situaciones de contexto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Identifica relaciones no explicitas entre términos y valores

posicionales, y expresa la regla de formación de una progresión
aritmética.
- Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando
el término n- ésimo, índice del término, razón o regla de
formación.
- Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con
números naturales.

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ANEXO 3

La siguiente tabla presenta la cantidad de energías que proporcionan algunos alimentos

presentes en la ingesta diaria de Teresa. Ella cuida mucho de su salud y ha decidido
implementar un plan alimenticio de 15 días para evaluar si lo alimentos que consume
aportan la energía necesaria a su organismo. A continuación, se presenta los alimentos
que componen la dieta diaria de Teresa:

 Arroz blanco, lentejas, huevos enteros, plátano, atún, pan de trigo, leche de vaca
descremada y miel.
Si se sabe que cada día ella aumenta su ingesta energética en 150 kcal y que debido a su
rutina de ejercicios pierde 350 kcal.
1. ¿De cuántos días consta el plan alimenticio de Teresa?
2. ¿Qué alimentos están presentes en su dieta?
3. ¿Cuánto es el valor energético diario de Teresa?
4. ¿Qué nos pide determinar la situación problemática?

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FICHA DE OBSEVACIÓN - TICS

Se desenvuelve en entornos - Personaliza entornos virtuales.
virtuales generados por las - Interactúa en entornos virtuales.
TIC - Gestiona información del entorno virtual.
Participa en actividades
Indicadores Utiliza herramientas
Clasifica informació n interactivas y
multimedia e
de diversas fuentes y comunicativas cuando
interactivas cuando
entornos expresa su identidad
desarrolla capacidades
APELLIDOS Y NOMBRES reconociendo los personal y sociocultural
relacionadas de diversas
derechos de autor. en entornos virtuales
á reas del conocimiento.
determinados.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

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