"Año del Fortalecimiento de la soberanía Nacional"

PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

I DATOS INFORMATIVOS
DRE/ GRE UGEL MODALIDAD-INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL GRADO SECCIÒNES
Ancash Huaraz EBR-G.U.E “Mariscal Toribio de Luzuriaga” Secundaria Segundo A,B,C,D,E,F,G,H,I,J
MEDIO DE
DOCENTE AREA Experiencia de Aprendizaje N° 6 DURACIÒN MEDIO
COMUNICACIÒN

Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los -WhatsApp

Efrain Jaime Presencia -Llamadas
MAYTA GUIMARAY
Matemática grupos sociales con una mirada a nuestro Bicentenario 12 de Setiembre al 07 de Octubre
l telefónicas

ACTIVIDAD 1: El puesto de frutas

VI
ACTIVIDAD 2: Representamos datos sobre la producción de caucho mediante un sistema de ecuaciones

COMPETENCIA DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
AREA
Resuelve -Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
problemas de desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre
condiciones a constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
gestión de dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y
expresiones
regularidad, algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen magnitud directa gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e
algebraicas y inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y
equivalencia y e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a
gráficas. relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
cambio gráficos cartesianos. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un
Comunica su valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
solución de una ecuación lineal y sistemas de ecuaciones sobre
comprensión sobre término desconocido para verificar una inecuación; las usa
el conjunto solución de una condición de desigualdad, para para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos
las relaciones
interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. diversos de contenido matemático.
algebraicas Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
una a otra representación cuando la situación lo requiere. determinar el valor de términos desconocidos en una
Usa estrategias y - Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y
procedimientos para procedimiento matemático más conveniente a las condiciones dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
encontrar de un problema para determinar términos desconocidos en las Plantea afirmaciones sobre las magnitudes proporcionales,
equivalencias y ecuaciones y sistemas de ecuaciones sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante
reglas generales. ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica
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- Plantea afirmaciones sobre ecuaciones lineales y sistema de

Argumenta
ecuaciones. Justifica la solución usando ejemplos y sus
afirmaciones sobre
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y
relaciones las corrige.
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
Se desenvuelve en
Gestiona información del Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
entornos virtuales
entornos virtuales documentos y presentaciones digitales. información y creando materiales digitales en interacción con sus
generados por las tic.
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
Organiza acciones
estrategias • Establece su meta de aprendizaje identificando lo que
necesita para lograrla.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
• Organiza su tiempo y recursos para el desarrollo de que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
actividades y alcanzar su meta de aprendizaje. personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje.
• Reconoce sus dificultades de aprendizaje y busca Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
superarlas empleando diversas herramientas. posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
Competencia:
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados
“gestiona su
Monitorea y ajusta su • Utiliza estrategias que le permitirán resolver y lograr su en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
aprendizaje de
desempeño durante el acción que le permitan alcanzar la meta.
manera autónoma” meta de aprendizaje.
proceso de aprendizaje Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
• Hace seguimiento al desarrollo de sus actividades para de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
identificar sus logros y dificultades, y considera
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los
recomendaciones para realizar ajustes y mejorar su aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
propuesta de acciones de acuerdo con los criterios de disposición a los posibles cambios.

evaluación de la evidencia.

ACTITUDES:
VALORES : Libertad y responsabilidad
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades
ENFOQUES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL que enfrentan las familias producto de la crisis económica y
TRANSVERSALES BIEN COMÚN
sanitaria, y sobre cómo esta crisis se relaciona con el
ejercicio del derecho y del deber de participar
democráticamente en la búsqueda de soluciones
III EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

A doscientos un año de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país,
mirando el pasado desde el presente y, también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 201 años después
de nuestra Independencia, en nuestro país aún existe una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente, para algunos grupos sociales,
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entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el reto de dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto se
ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos proponer para seguir construyendo
un país con igualdad de derechos y oportunidades?

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Sustentar acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en un país como el nuestro: Pluricultural y Multilingüe.

PRODUCTO
Acta de compromiso donde propongamos y sustentemos, desde nuestra familia y comunidad, acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de
derechos y oportunidades en un país como el nuestro: pluricultural y multilingüe.

III RUTA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 1: El puesto de Frutas.

PROPOSITO: Establecemos relaciones de equivalencia y transformamos esas relaciones en expresiones algebraica que incluyen ecuaciones lineales.
También empleamos estrategias heurísticas y procedimientos en problemas para solucionar ecuaciones lineales
Momentos Actividades realizadas y/o estrategias
ANTES Los estudiantes leen y comprenden la
Inicio situación significativa y proceden a
(Asincrónico – Distancia) responder las interrogantes
presentadas en la actividad 1
DURANTE
Los estudiantes asisten a
Desarrollo presencial
(Sincrónico) clase para recibir las
orientaciones del docente.
(Aprendizaje colaborativo)
Instrucciones Producción y/o actuación Criterio de Evaluación
 Leer el documento en el PDF En esta actividad, conocerán cómo contrastar  Determinan las Ecuaciones lineales.
donde se presenta la situación, sus respuestas en un puesto de frutas y de
comprenderlo para responder a esta manera conozcan la calidad del
las preguntas. producto, el peso y el precio, para una mejor
 Leer el PDF de la parte teórica adquisición y beneficio de la familia que va
sobre las ecuaciones. consumir, además estaremos realizando
Se recuerda normas y protocolos de ecuaciones lineales de primer grado con una
seguridad. incognita. Al final de la actividad,
Luego Se inicia con preguntas y emplearemos criterios de evaluación para
respuestas de lo que se dejó en el verificar los logros y las dificultades en
PDF nuestro proceso de aprendizaje.
(EL DOCENTE ACOMPAÑA, RECOJE
EVIDENCIAS CON LISTA DE COTEJO,
RETROALIEMENTA, CONSIDERANDO
LA REFLEXIÓN Y/O EL
DESCUBRIMIENTO…SEGÚN LAS PPT
del docente Aprendizaje
colaborativo 45” DESPÚES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PRESENTADAS POR LOS
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ESTUDIANTES
Los estudiantes presentan sus
trabajos y sustentas de manera
creativa sus propuestas de solución.
DESPUES APLICACIÓN (ASÍNCRONA) Los estudiantes dejan sus
(Asincronico-Despues) conclusiones de la clase en una nota
(Aprendizaje Autónomo) de voz (audio) o un texto. Además se
les pide realizar los ejercicios
propuestos CUADERNO DE TRABAJO

ACTIVIDAD 2: Representamos datos sobre la producción de caucho mediante un sistema de ecuaciones

PROPOSITO: La producción de láminas de caucho debe ser por parte de los pueblos indígenas u originarios awajún y wampis, de manera sostenible para un
futuro mejor con las empresas que requieran dicho producto.

ANTES Los estudiantes leen y comprenden la
Inicio
situación y proceden a responder las
(Asincrónico – Distancia)
interrogantes presentadas
(Aprendizaje autónomo)
DURANTE Los estudiantes asisten a clase para
Desarrollo presencial
recibir las orientaciones del docente.
(Sincrónico)
(Aprendizaje colaborativo)
 Leer el documento en el PPT Recojo de saberes previos(tema anterior)  Lee, analiza e interpreta la información sobre
donde se presenta la situación, En esta actividad, conocerán como reconocer, los sistemas de ecuaciones respecto a la
comprenderlo para responder a lo que es un sitema de ecuaciones. En la extracción del caucho laminado departe de
actividad anterior, hemos definido lo que es los pueblos indígenas u originarios awajún y
las preguntas.
una ecuación lineal. Ahora, organizaremos wampis
 Leer el PDF de la parte teórica los datos obtenidos para poder
sobre las magnitudes directamente interpretarlos. Al final de la actividad,
proporcionales. emplearemos criterios de evaluación para
Se recuerda normas y protocolos de verificar los logros y las dificultades en
seguridad. nuestro proceso de aprendizaje.
Luego Se inicia con preguntas y
respuestas de lo que se dejó en el
PDF
(EL DOCENTE ACOMPAÑA, RECOJE
EVIDENCIAS CON LISTA DE COTEJO,
RETROALIEMENTA,
CONSIDERANDO LA REFLEXIÓN Y/O
EL DESCUBRIMIENTO…SEGÚN LAS
PPT del docente Aprendizaje
colaborativo 45” DESPÚES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PRESENTADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Los estudiantes presentan sus
trabajos y sustentas de manera
creativa sus propuestas de solución.
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DESPUES APLICACIÓN (ASÍNCRONA) Los estudiantes dejan sus

(Asincronico-Despues) (Aprendizaje Autónomo) conclusiones de la clase en una nota
de texto. El docente realiza la
retroalimentación en la via wasap.
Además se les pide realizar los
ejercicios propuestos CUADERNO DE
TRABAJO

Se dejará una actividad para que los

estudiantes desarrollen de manera
autónoma

INDEPENDENCIA, 12 de Setiembre de 2022.

EFRAIN JAIME MAYTA GUIMARAY

DOCENTE DE AREA DE MATEMATICA