“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 38868-KIMBIRI ALTO

DOCENTE: ROSSIO C. MENDOZA REVOLLAR
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: 28 /03/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Áre Competencias y
Actividad Desempeños Criterios de evaluación o de
a capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Evaluació Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Expresa comprensión en Escala de
A n cantidad. datos y una o más acciones de el sistema de numeración valoración
T diagnóstic - Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igua- con números de hasta
expresiones numéricas. lar, reiterar, agrupar y repartir seis cifras.
E a
- Comunica su comprensión cantidades, para transformarlas - Establece relaciones que
M sobre los números y las en expresiones numéricas involucran acciones de
Á operaciones. (modelo) de adición, sustracción, repartir en situaciones
T - Usa estrategias y multiplicación y división con multiplicativas,
I procedimientos de números naturales, y de adición interpretando el residuo,
C estimación y cálculo. y sustracción con decimales. con números naturales.
A - Argumenta afirmaciones - Expresa con diversas - Establece relaciones que
sobre las relaciones representaciones y lenguaje involucran acciones de
numéricas y las numérico (números, signos y juntar en situaciones
operaciones. expresiones verbales) su aditivas con números
comprensión de: decimales.
• La fracción como parte de una - Representa de diversas
cantidad discreta o continua y formas la noción de
como operador. representación de la
fracción como operador

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - Establece relaciones

regularidad, equivalencia datos de una regularidad y los entre datos y
y cambio. transforma en un patrón de condiciones en una
- Traduce datos y repetición (que combine un situación dada y las
condiciones a criterio geométrico de simetría transforma en patrones
expresiones algebraicas. o traslación y un criterio aditivos.
- Comunica su comprensión perceptual) o en un patrón - Establece relaciones de
sobre las relaciones aditivo de segundo orden (por proporcionalidad entre
algebraicas. ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - dos magnitudes con
- Usa estrategias y …). información presentada
procedimientos para en tablas.
encontrar equivalencias
y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las - Emplea estrategias para Escala de
forma, movimiento y características de objetos calcular el perímetro de valoración
localización. reales o imaginarios, los asocia y polígonos con unidades
- Modela objetos con representa con formas convencionales con
formas geométricas y bidimensionales (cuadriláteros) algunas medidas no
sus transformaciones. y sus elementos, así como con su explícitas.
- Comunica su comprensión perímetro y medidas de la - Construye la ampliación
sobre las formas y superficie; y con formas de polígonos en
relaciones geométricas. tridimensionales (prismas rec- cuadrículas a partir de la
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Áre Competencias y
Actividad Desempeños Criterios de evaluación o de
a capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
- Usa estrategias y tos), sus elementos y su descripción de los
procedimientos para capacidad. cambios en las medidas
orientarse en el espacio. - Expresa con gráficos su de sus lados.
- Argumenta afirmaciones comprensión sobre el perímetro - Evalúa afirmaciones
sobre relaciones y la medida de longitud; además, sobre la relación entre
geométricas. sobre la medida de capacidad de el área de un rectángulo
los recipientes y la medida de la con la medida de sus
superficie de objetos planos lados.
como la porción de plano - Establece relaciones
ocupado y recubrimiento de entre las características
espacio, y su conservación. de una figura
bidimensional y su
superficie.
Resuelve problemas de - Expresa su comprensión de la - Evalúa afirmaciones Escala de
gestión de datos e moda como la mayor frecuencia relacionadas con la valoración
incertidumbre. y la media aritmética como mayor posibilidad de
- Representa datos con punto de equilibrio; así como ocurrencia de un suceso.
gráficos y medidas todos los posibles resultados de - Completa un gráfico de
estadísticas o la ocurrencia de sucesos barras a partir de la
probabilísticas. cotidianos usando las nociones información de una
- Comunica la comprensión “seguro”, “más probable” y tabla.
de los conceptos “menos probable”. - Leen y analizan tablas de
estadísticos y - Lee gráficos de barras con frecuencia y gráficos
probabilísticos. escala, tablas de doble entrada estadísticos, para
- Usa estrategias y y pictogramas de frecuencias interpretar la
procedimientos para con equivalencias, para información.
recopilar y procesar interpretar la información del
datos. mismo conjunto de datos
- Sustenta conclusiones o contenidos en diferentes
decisiones con base en formas de representación y de
información obtenida. la situación estudiada.

Propósito Hoy demostraremos nuestros logros en matemática.

Evidencia Ficha de actividad.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Tener listo las fichas de respuestas y  Cuaderno u hojas de reúso.
evaluaciones
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
Imágenes y anexos impresos

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

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 Se inicia la clase saludando de manera cordial a las y los estudiantes , luego se presenta
el cuadernillo de evaluación.

 Responden las preguntas:

¿Qué logros tienes en matemática?
¿Cómo lo demostrarás?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy demostraremos nuestros logros en matemática.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

 Las pruebas diagnósticas constituyen una oportunidad para que los estudiantes demuestren sus
aprendizajes. A continuación, se detallan algunas recomendaciones para la aplicación de las pruebas.
Antes de la aplicación
 Revise y resuelva cada prueba. De esta forma, conocerá a detalle las preguntas, lo que
estas piden y lo que implica responder cada una de ellas.
 Anticipe a sus estudiantes qué día será la evaluación y en qué momento. Evite aplicar dos
pruebas en un mismo día. ya que podría sobrecargar a los estudiantes.
 Converse con sus estudiantes acerca de la utilidad que tienen las pruebas diagnósticas
para identificar lo que han aprendido. Disipe sus dudas y comunique que estas pruebas
servirán para reflexionar con cada uno y no para colocar una nota.
El día de la aplicación
 Propicie un ambiente tranquilo en el que se controlen las situaciones que podrían generar
inquietud en sus estudiantes. Mírelos y trátelos con afecto. Esto ayuda a crear un clima
de confianza.
 Acuerde con sus estudiantes las reglas para comunicarse durante la prueba.
 Indique el tiempo con el que cuentan sus estudiantes para desarrollar la prueba. Tome
como referencia el tiempo sugerido. De ser necesario, añada tiempo adicional.
 Lea con sus estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y asegúrese de que
no tengan dudas al respecto.

¿Cómo valorar las respuestas a las preguntas abiertas de la prueba de Matemática?

Las respuestas a las preguntas abiertas de la prueba de Matemática de 6.° grado de primaria
pueden ser valoradas como respuestas adecuadas (✓). respuestas parciales (•), respuestas
inadecuadas (x) o respuestas omitidas ( - ). La asignación de un valor a las preguntas abiertas se
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realizará considerando las siguientes pautas:
 Se entrega la ficha para marcar las claves.
 Se aplica la prueba diagnóstica.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Expresé comprensión en el sistema de numeración
con números de hasta seis cifras.
Establecí relaciones que involucran acciones de
repartir en situaciones multiplicativas, interpretando
el residuo, con números naturales.
Establecí relaciones que involucran acciones de
juntar en situaciones aditivas con números
decimales.
Represente de diversas formas la noción de
representación de la fracción como operador
Establecí relaciones entre datos y condiciones en
una situación dada y las transforma en patrones
aditivos.
Establecí relaciones de proporcionalidad entre dos
magnitudes con información presentada en tablas.
Emplee estrategias para calcular el perímetro de
polígonos con unidades convencionales con algunas
medidas no explícitas.
Construí la ampliación de polígonos en cuadrículas a
partir de la descripción de los cambios en las
medidas de sus lados.
Evalúe afirmaciones sobre la relación entre el área
de un rectángulo con la medida de sus lados.
Establecí relaciones entre las características de una
figura bidimensional y su superficie.
Evalúe afirmaciones relacionadas con la mayor
posibilidad de ocurrencia de un suceso.
Leí y analice tablas de frecuencia y gráficos
estadísticos, para interpretar la información
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
N Nombres y Apellidos Criterios de evaluación
º de los estudiantes Expresa Establece relaciones Establece Representa de
comprensión en el que involucran relaciones que diversas formas
sistema de acciones de repartir involucran la noción de
numeración con en situaciones acciones de juntar representación de
números de hasta multiplicativas, en situaciones la fracción como
seis cifras. interpretando el aditivas con operador
residuo, con números
números naturales. decimales.

superando

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda

1 ayuda
2
3
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6
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8
9
10

ESCALA DE VALORACIÓN
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Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
N Nombres y Apellidos de Criterios de evaluación
º los estudiantes Establece relaciones entre datos y Establece relaciones de
condiciones en una situación dada y proporcionalidad entre dos
las transforma en patrones magnitudes con información
aditivos. presentada en tablas.

superand

superand
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
o

o
1

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5
6
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
N Nombres y Apellidos de Criterios de evaluación
º los estudiantes Emplea Construye la Evalúa Establece
estrategias para ampliación de afirmaciones relaciones entre
calcular el polígonos en sobre la relación las
perímetro de cuadrículas a entre el área de características
polígonos con partir de la un rectángulo con de una figura
unidades descripción de los la medida de sus bidimensional y
convencionales cambios en las lados. su superficie.
con algunas medidas de sus
medidas no lados.
explícitas.
superand

superand

superand

superand
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda

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ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Evalúa afirmaciones relacionadas con Lee y analiza tablas de frecuencia y
la mayor posibilidad de ocurrencia de gráficos estadísticos, para interpretar
un suceso. la información

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

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