Grado: 4to - Secundaria

Área: MATEMÁTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTIAGO LEÓN” – Chongos bajo

1.2. ÁREA/ GRADO : Matemática / Cuarto Grado de Secundaria
1.3. PERIODO DE DURACIÓN DE LA UNIDAD : 6 semanas DEL: 16-03 -2020 AL: 24-04-2020
1.4. PROFESORA : Dorothy Mélida EGOAVIL TRIGOS

TÍTULO DE LA UNIDAD: Buscamos argumentos para tomar una buena decisiones

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I..E. Héroes de Chupaca, quieren saber las diversas preferencias deportivas, musicales, consumo de alimentos saludables y cuanto será
sus promedios al finalizar el cuarto bimestre así como interpretarás los resultados ya que no quieren obtener bajas calificaciones, para realizar las actividades
y tomar decisiones deberán realizar encuestas procesarlas y utilizar formulas respectivas y conocimientos básicos de la matemática; con esta práctica
muchos lograran entender concepto estadísticos y probabilísticos, así también representar prismas y pirámides y las transformaciones geométricas

Utilizando conocimientos estadística, geometría y probabilidad ¿cómo procederán a realizar encuestas en forma simultánea y rápida?

¿De qué manera podemos ayudar a los estudiantes a calcular sus promedios y identificar las medidas representativas ? ¿Cómo representa los
prismas de su entorno ?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
TIPO DE INST. DE EVALUACION
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES
EVALUACIÓN
RESUELVE  Resuelve problemas referidos a  Por el tiempo:  Ficha de observación
PROBLEMAS interpretar cambios constantes o
DE  Lista de Cotejo
regularidades entre magnitudes,
REGULARIDAD,  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores Diagnóstica o de entrada  Pruebas de Desarrollo (ejercicios
valores o entre expresiones;
EQUIVALENCIA desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación interpretativos)
Traduce datos y traduciéndolas a patrones numéricos y de proceso o formativa
Y CAMBIO entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a  Rúbricas
condiciones a gráficos.", progresiones aritméticas,
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen a Final o de salida –
expresiones ecuaciones e inecuaciones con una
proporcionalidad directa e inversa
algebraicas y incógnita, funciones lineales y afín, y metacognición
 Establece relaciones entre datos de dos magnitudes y
gráficas relaciones de proporcionalidad directa e
transforma esas relaciones a proporcionalidad directa.
inversa.
 Comprueba si la expresión algebraica  Por el agente:
usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema.
 Expresa su comprensión de: la relación  Autoevaluació
entre función lineal y proporcionalidad n Co-
directa; las diferencias entre una evaluación
 Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones ecuación e inecuación lineal y sus Hetero-
Comunica su evaluación
tabulares y simbólicas, su comprensión sobre la propiedades; la variable como un valor
comprensión sobre
proporcionalidad directa e inversa. que cambia; el conjunto de valores que
las relaciones
puede tomar un término desconocido
algebraicas.
para verificar una inecuación; las usa
para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos
diversos de contenido matemático.
 Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos
Usa estrategias y  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el y procedimientos matemáticos para
procedimientos procedimiento matemático más conveniente para resolver determinar el valor de términos
para encontrar problemas de proporcionalidad directa e inversa. desconocidos en una progresión
equivalencias y aritmética, simplificar expresiones
reglas generales. algebraicas y dar solución a ecuaciones
e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
Argumenta  Plantea afirmaciones sobre la diferencia entre una  Plantea afirmaciones sobre
afirmaciones sobre proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa. propiedades de las progresiones
relaciones de Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y aritméticas, ecuaciones e inecuaciones,
cambio y así como de una función lineal, lineal
sus conocimientos matemáticos.
equivalencia. afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros
y las corrige.
Resuelve  Establece relaciones entre las características y los atributos  Resuelve problemas en los que modela 
problemas de medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características de objetos mediante
forma, características y las representa con formas bidimensionales prismas, pirámides y polígonos, sus
movimiento y elementos y propiedades, y la
para calcular el área y perímetro.
localización semejanza y congruencia de formas
 Establece relaciones entre las características y los atributos
geométricas; así como la ubicación y
medibles de los objetos reales o imaginarios. Asocia estas
movimiento mediante coordenadas en
características y las representa con formas bidimensionales
Modela objetos con el plano cartesiano, mapas y planos a
compuestas. Establece también relaciones entre las escala, y transformaciones.
formas geométricas propiedades del área y el perímetro.
y sus
transformaciones  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
imaginario y lo representa utilizando coordenadas
cartesianas. Describe las transformaciones de un objeto en
términos de combinar ampliaciones, traslaciones, rotaciones
o reflexiones.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
imaginario, y lo representa utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas a escala.
Comunica su  Expresa, con dibujos, con material concreto y con lenguaje  Expresa su comprensión de las formas 
comprensión sobre geométrico, su comprensión sobre las características que congruentes y semejantes, la relación
las formas y distinguen los modelos para calcular áreas y perímetros en entre una forma geométrica y sus
relaciones diferentes perspectivas; usando dibujos
figuras geométricas planas.
geométricas y construcciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
 Clasifica prismas, pirámides y
con material concreto y con lenguaje geométrico, su
polígonos, según sus propiedades.
comprensión sobre los prismas, pirámides y polígonos.
 Lee textos o gráficos que describen características,
elementos o propiedades de las formas geométricas
bidimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y
la composición de transformaciones (ampliación y
reducción), para extraer información. Lee planos a escala y
los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o  Selecciona y emplea estrategias, 
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro y el procedimientos y recursos para
área de polígonos y círculos, así como de áreas determinar la longitud, área o volumen
bidimensionales compuestas o irregulares, empleando de formas geométricas en unidades
coordenadas cartesianas y unidades convencionales convencionales y para construir formas
geométricas a escala.
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas,
panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos
(gráficos) y procedimientos para determinar el perímetro y el
área de polígonos, así como de áreas bidimensionales
Usa estrategias y
procedimientos compuestas o irregulares, empleando unidades
para medir y convencionales (centímetro y metro).
orientarse en el  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
espacio. procedimientos para determinar el área o el volumen de
prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando
coordenadas cartesianas y unidades convencionales
(centímetro y metro).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir el movimiento, la localización
o las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir el movimiento, la localización
o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Plantea afirmaciones sobre la  
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
semejanza y congruencia de formas,
que descubre entre los objetos y formas geométricas, sobre
relaciones entre áreas de formas
la base de y la observación de casos. Las justifica con
geométricas; las justifica mediante
Argumenta ejemplos y sus conocimientos geométricos.
afirmaciones sobre ejemplos y propiedades geométricas.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades que descubre
relaciones
geométricas. entre los objetos y formas geométricas sobre la base de
observación de casos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de
 otros y los corrige.
Resuelve  Representa las características de una población en estudio  Resuelve problemas en los que plantea  
problemas de asociándolas a variables cuantitativas discretas y continuas. temas de estudio, identificando la
gestión de datos Expresa el comportamiento de los datos de la población a población pertinente y las variables
e cuantitativas continúas, así como
través de histogramas y polígonos de frecuencias.
incertidumbre cualitativas nominales y ordinales.
 Representa las características de una población en estudio
Representa datos asociándolas a variables cuantitativas discretas y continuas.
con Expresa el comportamiento de los datos a través de
gráficos y medidas medidas de tendencia central.
estadísticas o  Determina las condiciones de una situación aleatoria y
probabilísticas. compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la
probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace
(valor decimal) o representa su probabilidad mediante su
frecuencia relativa expresada como decimal y porcentaje. A
partir de este valor, determina si un suceso es seguro,
probable o imposible de suceder.
Comunica su  Recolecta datos mediante encuestas y  
comprensión de los  Lee tablas y gráficos como histogramas, así como diversos los registra en tablas de datos
conceptos textos que contengan valores de medidas de tendencia agrupados, así también determina la
estadísticos media aritmética y mediana de datos
central (media, mediana, moda). A partir de ello produce
y probabilísticos. discretos; representa su
nueva información.
comportamiento en histogramas,
 Lee tablas y gráficos como histogramas y polígonos de
polígonos de frecuencia, gráficos
frecuencias.
circulares, tablas de frecuencia y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje medidas de tendencia central; usa el
matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la significado de las medidas de tendencia
media, la mediana o la moda de datos agrupados y no central para interpretar y comparar la
agrupados para representar un conjunto de datos según el información contenida en estos.
contexto de la población en estudio. Basado en ello, plantea y contrasta
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje conclusiones, sobre las características
matemático su comprensión sobre el significado del valor de de una población.
la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
  Recolecta datos mediante encuestas y  
los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la
media aritmética y mediana de datos
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la discretos; representa su
mediana, la moda y la media de los datos discretos. Revisa comportamiento en histogramas,
sus procedimientos y resultados. polígonos de frecuencia, gráficos
 Recopila datos seleccionando y empleando procedimientos, circulares, tablas de frecuencia y
Usa estrategias y estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los medidas de tendencia central; usa el
procedimientos significado de las medidas de tendencia
procesa y organiza en tablas. Revisa los procedimientos
para central para interpretar y comparar la
utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
recopilar y procesar información contenida en estos.
datos.  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la Basado en ello, plantea y contrasta
probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante conclusiones, sobre las características
la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y de una población.
resultados.  Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así
como su espacio muestral; e interpreta
que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre
O y 1.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las  Hace predicciones sobre la ocurrencia
Sustenta
características, tendencias de los datos de una población. de eventos y las justifica.
conclusiones
o decisiones con Las justifica usando la información obtenida y sus
base conocimientos estadísticos.
en la información  Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y
obtenida. los corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Gestiona sus aprendizajes de manera Organiza acciones estratégicas para  Organiza un conjunto de  Se esfuerza y pone empeño en las
autónoma alcanzar sus metas de aprendizaje estrategias y acciones en tareas asignadas-
función del tiempo y de los
recursos que dispone para lo Ficha de Observación
cual establece una prioridad
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Se desenvuelve en entornos virtuales Personaliza entornos virtuales  Construye su perfil personal al  Utiliza las TIC para aprender
generados por la TIC crear su correo y/o blog personal Ficha de Observación
y organizar sus trabajos

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Portafolio de evidencias de las actividades realizadas.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 10 semanas 50 horas
Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Resolvemos problemas sobre regla de tres simple rep. Título: Resolvemos problemas de regla de tres compuesta rep.
Desempeños:  Desempeños:
Establece relaciones entre datos de dos magnitudes y transforma esas relaciones a proporcionalidad directa e Establece relaciones entre datos de dos magnitudes y transforma esas relaciones a proporcionalidad directa e inversa para
inversa empleando convenientemente la regla de tres simple, en problemas de proporcionalidad. resolver problemas con regla de tres compuesta
Contenido: Regla de tres (directa e inversa).  Contenido: regla de tres compuesta
Evidencia de aprendizaje:  Evidencia de aprendizaje:
 Comprenden e interpretan los problemas sobre la regla de tres simple  Comprenden e interpretan la problemas sobre la regla de tres compuesta .
 Resuelven problemas sobre regla de tres simple
 Resuelven problemas sobre regla de tres compuesta
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Comprendemos el área y perímetro rep. Título: Calculamos el área y perímetro de polígonos irregulares rep.
Desempeños:  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los objetos reales o imaginarios. Asocia estas
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas. Establece también relaciones entre las propiedades
características y las representa con formas bidimensionales para calcular el área y perímetro. del área y el perímetro.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos (gráficos) y procedimientos para determinar el perímetro y el  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos (gráficos) y procedimientos para determinar el perímetro y el área de
área de polígonos, así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando unidades polígonos, así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando unidades convencionales (centímetro y
convencionales (centímetro y metro). metro).
Contenido: Perímetro y área de cuadriláteros y triángulos Contenido: Perímetro y área de polígonos irregulares
Evidencia de aprendizaje:  Los estudiantes resuelven la situación problemática “La importancia del calentamiento muscular previo a realizar un deporte” y
 Realizan exploración de campo, salen al patio, se movilizan por el salón de clases para calcular el área y responden a las preguntas ¿ En cuál de los campos un estudiante corre menos distancia?¿Cuál de los dos campos te parece
el perímetro de la losa deportiva así como de la pizarra, puerta, etc. que ocupa más espacio dentro de la escuela? Para ello tendrán que aplicar estrategias para la Resolución de problemas
 Calcula el área y perímetro de la losa deportiva (Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una estrategia, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos
 Manipulan figuras geométricas para deducir fórmulas de los polígonos conocidos como el rectángulo, el sobre el desarrollo).pág. 85
trapecio, el cuadrado, el rombo, etc.  Realizan la sección analizamos páginas 87-88, será resuelta por cada equipo, y a través de preguntas los estudiantes
realizarán el análisis de la resolución de las situaciones planteadas.
 Resuelve situaciones planteadas en la sección Practicamos páginas 91-94
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título:. Calculamos áreas y la longitud de circunferencia Título: Resolvemos problemas del contexto intra y extra matemático sobre áreas y perímetros
 Desempeños:  Desempeños:
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los objetos reales o imaginarios. Asocia  Expresa, con dibujos o con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que
estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas. Establece también relaciones entre distinguen los modelos para calcular áreas y perímetros en figuras geométricas planas.
las propiedades del área y el perímetro.  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y procedimientos para determinar el perímetro y el área de
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos (gráficos) y procedimientos para determinar el perímetro de polígonos, así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando unidades convencionales (centímetro y
la circunferencia y el área de circulo. metro).
 Contenido: áreas y perímetros del circulo y circunferencia  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos y formas geométricas, sobre la base
 Evidencia de aprendizaje: de y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos
 Realizan la sección analizamos páginas 89-90, será resuelta por cada equipo, y a través de preguntas los  Contenido: Perímetro y área de polígonos regulares e irregulares, círculo y circunferencia.
estudiantes realizarán el análisis de la resolución de las situaciones planteadas. Evidencia de aprendizaje:
 Resuelve situaciones planteadas en la sección Practicamos páginas 95-96 Resuelve problemas diversos sobre áreas y perímetros.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Calculamos el área lateral, total y volumen del prima y cilindro Título: Calculamos el área total, lateral y volumen de la pirámide.

Desempeños:  Desempeños:
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión las
comprensión sobre los prismas y cilindro. pirámides.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el área o el volumen de  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el área o el volumen dela pirámide,
prismas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro y metro). empleando unidades convencionales (centímetro y metro).
Contenido: Áreas y volumen del prisma y cilindro  Contenido: Áreas y volumen de la pirámide
Evidencia de aprendizaje:  Evidencia de aprendizaje:
Resuelve problemas diversos sobre áreas y volumen de prismas y cilindros Resuelve problemas diversos sobre área y volumen de la pirámide.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
 Título: Organizamos información estadística
 Desempeños:
 Representa las características de una población en estudio y expresa el comportamiento de los datos a través de
gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de
tendencia central, para comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva
información.
 Contenido: Población, muestra, Tabla de distribución de frecuencias , gráfico circular y de barras.
Evidencia de aprendizaje:
 Resuelve la situación del cuaderno de trabajo
 Analiza las situaciones y responde a las preguntas
 Resuelve problemas sobre tablas de distribución de frecuencias y gráficos estadísticos.
Sesión11 (3 horas)
Título: Buscamos argumentos para tomar una buena decisión
Desempeños:
 Lee tablas y gráficos como histogramas, así como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia
central (media, mediana, moda). A partir de ello produce nueva información.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de los datos discretos. Revisa
sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características, tendencias de los datos de una
población. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Contenido: medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados.
Evidencia de aprendizaje:
 Analiza situaciones y responde a las preguntas.
 Resuelve problemas de la sección practicamos.
 Completa la tabla y determina el porcentaje de pacientes adultos mayores que tienen al menos 72 años de edad.
Título: Seleccionamos la medida de tendencia central conveniente
 Desempeños:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para
datos no agrupados.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos. Revisa sus procedimientos y
resultados.
 Contenido: la media, la mediana y la moda para datos no agrupados.
Evidencia de aprendizaje:
Resuelve situación que implique encontrar las medidas de tendencia central.
Sesión 12(3 horas)
Título:. Representamos el tiempo libre mediante gráficos estadísticos
Desempeños:
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cuantitativas discretas y continuas.
Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas y polígonos de frecuencias.
 Lee tablas y gráficos como histogramas y polígonos de frecuencias.
 Recopila datos seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
organiza en tablas. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características, tendencias de los datos de una población. Las
justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
 Contenido: Gráficos estadísticos y su interpretación
 Evidencia de aprendizaje:
 Resuelve a situación problemática pg 178 -179
 Analiza la situación A y completa la tabla responde a las preguntas.
 Resuelve problemas de la sección practicamos. 186-192

Sesión 13 (3 horas) Sesión 14(3 horas)

Título:. Un paseo por el Parque de las Leyendas Título:. Transformaciones geométricas con azulejos
Desempeños:  Desempeños:
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y lo representa utilizando coordenadas  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario y lo representa utilizando coordenadas cartesianas. Describe
cartesianas, planos o mapas las transformaciones de un objeto en términos de combinar ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
a escala.  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala.
bidimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y la composición de transformaciones (ampliación y  Plantea afirmaciones sobre las propiedades que descubre entre los objetos y formas geométricas sobre la base de observación
reducción), para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas. de casos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros y los corrige.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la  Contenido: Transformaciones geométricas
localización o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y  Evidencia de aprendizaje:
kilómetro).  Analiza la situación y responde a las preguntas pg 149
Contenido: Planos o mapas a escala.  Resuelve problemas que impliquen planos o mapas a escala sección practicamos. pg 150-155
Evidencia de aprendizaje:
Resuelve la situación problemática pg 237
Analiza la situación y responde a las preguntas
Resuelve problemas que impliquen planos o mapas a escala sección practicamos. pg 243-147
 Sesión 15 (3 horas) Sesión 16 (3 horas)
Título: Reconocemos la importancia de las probabilidades Título:. La tómbola en una feria comunitaria
Desempeños: Desempeños:
 Determina las condiciones de una situación aleatoria y compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la
probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su  Determina las condiciones de una situación aleatoria y compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un
frecuencia relativa expresada como decimal y porcentaje. suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria como decimal y porcentaje. A partir de este valor, determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
mediante la regla de Laplace  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el significado del valor de la probabilidad
Contenido: Probabilidad, Probabilidad de sucesos equiprobables, Probabilidad en el modelo de Laplace para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de
Evidencia de aprendizaje: Laplace. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Resuelven problemas sobre probabilidades.  Contenido: Probabilidad de un seceso, regla de Laplace
 Hacen uso de fórmulas como la de Laplace para resolver problemas sobre probabilidades  Evidencia de aprendizaje:
 Resuelven problemas considerando sucesos equiprobables de experimentos aleatorios.  Resuelven problemas sobre probabilidades.
Resuelven problemas considerando sucesos equiprobables de experimentos aleatorios.

Ver los valores por Institución y copiar de la PROGRAMACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Libertad y  Docente y estudiantes trabajan de manera colaborativa y en equipo
responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque inclusivo y atención a la  Respeto a las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y respeto entre todos, evitando discriminar y estigmatizar a nadie (ofender).
diversidad diferencias Respetan la idea divergente al resolver problemas matemáticos
 Equidad en la  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
enseñanza dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando actividades diferenciadas de acuerdo a las características de los estudiantes
(estilos y ritmos de aprendizaje)
 VI ESTRATEGIAS METODOLOGICAS VII. MEDIOS Y MATERIALES

 Trabajo colaborativo y en equipo.  Escuadras y compas.

 Formulación de interrogantes que genere el razonamiento permanente y el conflicto cognitivo.  Papel cuadriculado y milimetrado
 Desarrollo de tareas y actividades de alta demanda cognitiva  Bloques lógico con figuras geométricas.
 Uso de estrategias heurísticas para la resolución de problemas.  Geoplano.
 Elaboración de gráficos con situaciones del contexto extramatemático.  Calculadoras científicas.
 Elaboración de materiales didácticos y organizFadores de conocimientos.  Geogebra y calculadora grafica (Desmos)
 Desarrollo de prácticas dirigidas y calificadas.  Lápiz de colores, cartulinas, goma y tijeras
 Desarrollo de ejercicios en el texto escolar del MED.  Micas plastificadas.
 Desarrollo del razonamiento inductivo y deductivo.
 Desarrollo de pensamiento geométrico. Van Hiele
 Resolución de problemas con los pasos de George Polya y A. Schonfield.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje:Fascículo VII. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 2 (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Regletas fraccionarias de diversos colores y tamaños.
- Bloques lógicos sobre fracciones
- Tablero de fracciones, decimales y tanto por ciento.
- Fichas algebraicas
- Bloques lógicos geométricos.
- Calculadoras científicas.

Chongos Bajo, marzo del 2020

Tatiana Santana Camayo Dorothy. Egoavil Trigos Tatiana Santana Camayo

DOCENTE RESPONSABES Coordinadora de área DIRECTOR