ACTIVIDAD N°2

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
De orientación al bien común.
M Nos Resuelve problemas – Establece relaciones Identifica la Establece Escala de
divertimos de regularidad, entre los datos de una regularidad y y expresa valoración
con equivalencia y cambio. regularidad y los expresa en un el patrón
patrones transforma en un patrón patrón aditivo o
– Traduce datos y de
numéricos de repetición (que multiplicativo.
condiciones a formación
combine un criterio Representa la
expresiones
geométrico de simetría o regla de aditiva o
algebraicas.
traslación y un criterio formación multiplicati
– Comunica su numérica de un
comprensión sobre
perceptual) o en un va
patrón aditivo de segun- patrón.
las relaciones Explica la regla
do orden (por ejemplo:
algebraicas. de formación de
13 - 15 - 18 - 22 - 27 -
– Usa estrategias y …). un patrón aditivo
procedimientos para o multiplicativo.
– Expresa, con lenguaje
encontrar
algebraico y diversas
equivalencias y
representaciones, su
reglas generales.
comprensión de la regla
– Argumenta de formación de un
afirmaciones sobre patrón de segundo
relaciones de cambio orden, así como de los
y equivalencia. símbolos o letras en la
ecuación y de la
proporcionalidad como
un cambio constante.
CyT Los cambios Explica el mundo físico
Describe la materia y Diferencia los Experiment Escala de
físicos y basándose en
señala que se compone cambios físicos a con valoración
químicos de conocimientos sobre de partículas pequeñas. y químicos de ladiversos
los los seres vivos,
Ejemplo: El estudiante materia. materiales
materiales materia y energía, señala que el vapor para
Asocia los
biodiversidad, Tierra y
(moléculas) que sale del identificar
cambios de la
universo. agua cuando hierve es la los
materia en
razón por la que cambios
– Comprende y usa situaciones
físicos y
conocimientos sobre disminuye el volumen cotidianas.
químicos.
los seres vivos, inicial.
materia y energía, .
biodiversidad, Tierra
y universo.
– Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
AyC Nos Crea proyectos desde Genera ideas a partir de Realiza Modela Escala de
divertimos los lenguajes artísticos. estímulos y fuentes elecciones con valoración
moldeando – Explora y diversas (tradicionales, sobre los plastilina lo
en plastilina. experimenta los locales y globales) y lenguajes, que
lenguajes del arte. planifica su trabajo herramientas, simboliza
– Aplica procesos artístico tomando en materiales, que el primer
creativos. cuenta la información utiliza para día de
– Evalúa y socializa recogida. Manipula una modelar en clase
 sus procesos y serie de elementos, plastilina
proyectos. medios, técnicas,
herramientas y materiales Explora
para desarrollar trabajos estrategias y
que comunican ideas a elementos
una audiencia específica. artísticos que
utiliza en la
creación del
modelado en
plastilina del
primer día de
clase.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Enfoque de orientación al bien actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
común.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Identificar la regularidad que expresa en un patrón aditivo o

cuenta?
multiplicativo.

 Representar la regla de formación numérica de un patrón.

 Explicar la regla de formación de un patrón aditivo o
multiplicativo.

 Nos divertimos con las tarjetas de casinos:

o Se entrega casinos a cada equipo se indica que formaran el siguiente patrón.

¿?
o Se pide que continúen el patrón para ello se pregunta ¿Qué continuará?
o Forman otros patrones numéricos con dos criterios
 Responden:
 ¿Cómo hallaron el casino que continúa?

 ¿Qué tipo de patrón es?

 ¿Qué otros materiales del aula nos pueden ayudar a formar patrones que aumenten?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

HALLAMOS PATRONES NUMÉRICOS PARA ORGANIZAR LAS

ACTIVIDADES ESCOLARES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Susy y Paco organizaron grupos para limpiar el aula y el patio de la escuela. El grupo que limpia menos días
del mes el aula, limpiará el patio. ¿A qué grupo le toca limpiar el patio?
Ellos marcaron las actividades en el siguiente calendario:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué actividades realizaran los grupos de Susy y Paco?
  Según el calendario ¿Qué días limpiará el grupo de Susy?

 Según el calendario ¿Qué días limpiará el grupo de Paco?

 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo podemos qué grupo limpiara el patio?

 Identifica el patrón numérico de cada cuantos días realizan las actividades de acuerdo a las fechas que
marcaron en el calendario

• El grupo de Susy limpia cada días. En total, limpian días en el mes de marzo.

• El grupo de Paco limpia cada días. En total, limpian días en el mes de marzo.
• ¿Coincidirán en algún día? ________________________ ¿Por qué? _________________________

 Resuelve el problema utilizando tus propias estrategias

Representación

 Utilizan untabla para hallar el patrón de cada grupo para limpiar el salón o el patio; por ejemplo, la
siguiente:
 Día del mes que limpian el salón de clases
Grupo de 2 6 10 14
Susy
Grupo de 1 3 5
Paco

 Responden las preguntas: ¿Cada cuántos días limpia cada grupo?; ¿Qué tipo de patrón es creciente o
decreciente?, ¿por qué?
 Voluntariamente explican cuál es la regla de formación del patrón aditivo creciente y qué procedimientos
realizaron para encontrar la fecha y los días trascurridos.
 Expresan que grupo limpiara el patio:

Respuesta. Al grupo de ________________ le toca limpiar el patio porque limpia solo

________________ días en el mes de marzo.

Formalización

 Se explica sobre los patrones numéricos:

Los patrones aditivos y multiplicativos

Patrones

Un patrón es una sucesión de signos orales, fenómenos naturales, gráficos, sucesiones

numéricas, entre otros, que se construyen siguiendo una regla, ya sea de repetición o
de recurrencia. Los patrones se observan en la vida real y pueden responderá un
modelo matemático.

Patrones de repetición Patrones de recurrencia

Cuando los patrones se construyen siguiendo Cuando los patrones se construyen siguiendo
una regla de repetición, los elementos que lo una regla de recurrencia, la regularidad con
componen se presentan de forma periódica. que se presentan los elementos cambia y a
partir de ellos tiene que inferirse su ley de
formación.
Ejemplos:
Alexander está haciendo una torre con cubos. ¿Cuántos cubos necesitará para construir los
siguientes pisos?

Rpta.: Necesitará 6, 9 y 12 cubos.

Pedro puso 6 vasos de plástico en una bandeja, 18 en la segunda bandeja y 54 en la tercera

bandeja, ¿cuántos vasos de plástico pondrá Pedro en la cuarta bandeja?
 Rpta.: En la cuarta bandeja pondrá 162 vasos.

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 14 -16
 Resuelve otras actividades de extensión de patrones numéricos

Reflexión

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias para hallar la respuesta de que grupo limpiara el patio:
¿qué debemos tener en cuenta para que un grupo de números forme un patrón aditivo?, ¿en todos los
patrones aditivos se suma la misma cantidad a un número?, ¿Los patrones aditivos solo aumentan? ¿O
también disminuye?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como hallaron el patrón numérico de formación.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste del patrón de formación?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique la regularidad y expresa en

un patrón aditivo o multiplicativo.

Represente la regla de formación

numérica de un patrón.

Explique la regla de formación de un

patrón aditivo o multiplicativo.
 FICHAS

Anexo 1

Cuaderno de trabajo

1. Suma las fechas pintadas. ¿Cuál es la regla de formación?

• Completa la tabla.

Respuesta. La regla de formación de la suma de las fechas pintadas es: ________________.

2. Dibuja lo que sigue en el patrón. ¿Cuántas tapitas hay en la figura 7?

N.° de figura 1 2 3 4 5 6 7 8
Cantidad de tapitas 1 4

a. Completa las tablas con la expresión matemática para cada caso.

N.° de figura Expresion Cantidad de N.° de figura Expresion Cantidad de

matematica tapitas matematica tapitas
1 1x3-2 1 7
2 2x3–2 4 8
3 3x3–2 7 10
4 4x3-2 10 20
5 50

b. Explica cómo calcular la cantidad de tapitas en la figura 50.

3. Lola encontró varias relaciones numéricas en el tablero 100. ¿Cuáles son?

a. Completa las cruces y las relaciones numéricas.

• ¿Se cumple la misma relación en otras cruces? Explica.

____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b. Completa la tabla según las flechas en el tablero 100.

Número de Operación Número final Número de Operación Número final

inicio matemática inicio matemática
7 7 + 23 30 45
62 + 23 77
c. Completa estas figuras que fueron extraídas del tablero 100.
d. Describe la regla de formación de los números de la siguiente figura.

e. Encuentra otra regularidad en el tablero 100.

 Actividad de extensión

1. Analiza y encuentra el patrón de formación

Carlos construye torres con cubos. Sí continúa con su patrón, analiza y determina cuántos cubos
tendrá una torre de 9 pisos.

Resolución:

Rpta.:_________________________________________________________________

Paola posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone sobre la mesa y forma un
patrón especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas. ¿Cuántas fichas usará, si necesita
continuar el patrón hasta tener 7 arreglos triangulares?
a. Teniendo en cuenta el patrón, dibujen el sexto y el sétimo arreglo triangular.

b. Descubran la regla de formación que siguió Paola al construir sus arreglos triangulares y
escríbanla.

La regla de formación es ______________________________________________________.

En el sexto arreglo usará ______________________ ; y en el sétimo, _______________.

2. Manuel colecciona fichas cuadradas. Hasta ahora tiene 50. Con ellas se propuso construir un
patrón especial de cuadrados, para hacer un mural. Cuando estaba haciendo el trabajo, se dio
cuenta de que le faltaban fichas para completar el quinto y el sexto cuadrado. ¿Cuántas fichas
necesita para completar dichos cuadrados?

a. Completen el proceso que siguió Manuel para resolver el problema.

1.° Representen con fichas los arreglos cuadrados que hizo Manuel.
2.° Comenten.
• ¿Es creciente o decreciente el patrón?
• ¿Qué observan en la cantidad de fichas de cada fila y de cada columna de los arreglos?
b. Completen el patrón que siguió Manuel al construir sus cuadrados y escriban la regla de
formación.

La regla de formación es ______________________________________________________.

En el quinto cuadrado usará ______________________ ; y en el sexto, ______________.
c. Descubran otra forma de expresar la misma regla de formación.
Coloca los números de los osos de menor a mayor y luego responde.

a. Ordena los números de menor a mayor:

________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la regla de formación?
________________________________________________________________________________
c. ¿Cuál es el número que sigue?
________________________________________________________________________________
d. ¿Cuál es el número que ocupa el sexto lugar?
________________________________________________________________________________

2. Resuelve los problemas

Jorge no entiende una tarea que le ha dejado su profesor. Por eso, le pide a su amigo José que lo
ayude. La tarea es la siguiente:
Completa los números que faltan en cada tabla.

Número de pisos 1 2 3 4 5
Número de bloques 6 12 18

Longitud de cada lado de un 1 2 3 4 5

triángulos
Suma de las longitudes de los 3 6 9
lados

Número de triciclos 1 2 3 4 5
Número de ruedas 3 6 9

2. Andrea ha comenzado un programa de ejercicios. La primera semana practica durante 25

minutos diarios, la segunda semana, 30 minutos al día y la tercera semana, 35 minutos cada día. Si
el patrón continúa, analiza y calcula cuánto tiempo se ejercitará la quinta semana.

Resolución:
3. Miguel tiene 3 repisas en las cuales hay 27 libros. Luego agrega otra repisa y ahora tiene 36
libros. Si agrega dos repisas más, analiza el problema y determina cuántos libros tendrá en total.

Resolución:

Rpta.:_________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
– Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
– Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
– Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
– Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Identifica la Representa la Explica la regla de
regularidad y regla de formación formación de un
expresa en un numérica de un patrón aditivo o
Nº patrón aditivo o patrón. multiplicativo.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
multiplicativo.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Diferenciar los cambios físicos y químicos de los diversos
cuenta?
materiales que utilizamos.

 Asociar los cambios de la materia en situaciones cotidianas.

 Presentamos una bolsa mágica de donde se sacará objetos como papel, tijera y clavo oxidado:

 Se pide a un voluntario que corte el papel con tijera y un grupo observe el clavo: Se toma un trozo de
papel y se pregunta ¿Será siendo papel?, ¿Cómo describes al clavo?
 Responden a pregunta:
 ¿Cuáles con los cambios de la materia?

 ¿Qué es un cambio físico y químico?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAMOS LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE

LOS MATERIALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación.

Para el cuarto día de clase la mamá de Liliana le preparo para su desayuno un jugo de plátano
en la licuadora. Anita demoró en ir a tomar su jugo.
 Liliana demoraste
en bajar mira ¿Qué le
pasó a tu jugo?

¡Oh! Mi jugo se
oscureció es marrón
oscuro

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué jugo preparó la mamá de Liliana?

 ¿Cómo cambio el jugo?

 ¿Por qué creen que sucedió eso?

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Cómo se producen los cambios ocurren en la materia? ¿Qué es un

cambio físico? ¿Qué es un cambio Químico?

Planteamiento de la hipótesis

 Formulamos las interrogantes: ¿Cuándo se recortó el papel cambio? ¿Por qué?, ¿Cómo cambio el jugo
de plátano? Responden oralmente.
 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de indagación:

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo podemos
comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre los cambios de la materia?,
¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se producen los cambios ocurren en la materia? ¿Qué es un cambio
físico? ¿Qué es un cambio Químico?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?

Recojo de datos

 Lee la información:
 Los cambios físicos y químicos
La materia cambia constantemente y las sustancias que forman se
mezclan o se transforman en otras. Estos cambios o transformaciones
que se producen en la materia pueden ser físicos o químicos.
Los cambios físicos
Los cambios físicos se caracterizan porque no alteran la naturaleza
de la materia, es decir, la sustancia inicial sigue siendo la misma y
solo cambia el estado.
Además, estos cambios suelen ser reversibles, es decir, se puede
producir la transformación inversa llegando de nuevo al estado
inicial.
Si se enfría una pequeña cantidad de agua hasta que alcance una
temperatura bajo cero, se obtendrá un pedazo de hielo, que es agua
en estado sólido. Si se calienta el hielo, se volverá a obtener agua
líquida. La sustancia inicial y final es la misma: agua, y además, la
transformación ha sido reversible. Un cambio de estado, por lo tanto,
es un cambio físico.

MÁS INFORMADOS
Otros cambios físicos son:
Las sustancias
Son simples o compuestas. Las
 Los cambios de tamaño, como la fragmentación, la dilatación o la simples están formadas por el
contracción. mismo elemento químico (como
 Los cambios de forma, como las deformaciones de los objetos. el oxígeno, O2), y las
compuestas, por dos o más
 Los cambios de posición, como el aumento o disminución de la
elementos químicos (como el
velocidad.
agua, H2O).

Los cambios químicos

En los cambios químicos, se altera la naturaleza de la materia: al
final se obtienen sustancias diferentes de las que había al principio.
Además, estos cambios suelen ser irreversibles o, al menos, puede
ser bastante complicado regresar a las sustancias iniciales.
Cuando el hierro se combina con el oxígeno, es decir, se oxida, se
obtiene una sustancia diferente llamada óxido de hierro, cuyas
propiedades son distintas a las del hierro. Por ejemplo, el óxido no
es atraído por un imán.
 Además, es difícil volver a obtener hierro a partir del óxido de
hierro.

Los cambios químicos en los seres vivos

Son los cambios químicos que se dan al interior de las células,

órganos y sistemas que forman al ser vivo.
Así, cuando se digieren los alimentos, estos pasan por procesos como
la oxidación y combustión que implican diferentes reacciones
químicas.
Por ejemplo, el cambio químico conocido como fermentación se da
en sustancias como la glucosa y la leche por acción de algunas
bacterias y levaduras.

 Observan un video sobre la materia

CAMBIOS FISICOS Y QUIMICOS https://www.youtube.com/watch?v=YyQAjuW2KWc
 Organizan un listado las ideas principales de la información.

Analizo resultados

 Participan en experimentos y observaciones para identificar los cambios físicos y químicos de los
diversos materiales.
 EXPERIENCIA N° 1
¿Qué necesitamos?
1. Manzana
2. Cuchillo
3. Platos descartables
4. Limón
5. Bolsa plástica transparente
¿Cómo lo hacemos?
1. Cortar las manzanas.
2. Colocar en un plato la manzana y lo ponemos la intemperie por unos 15 minutos.
3. Colocar en el segundo plato la manzana y poner gotitas de limón
4. Colocar en el tercer plato la manzana envuelta en una bolsa.
- Observa y dibuja que paso con cada una de las manzanas después de exponerlas a la
intemperie.

Responden las preguntas:

a) ¿Qué ocurrió con la manzana que pusiste a la intemperie?

b) ¿Cómo explicarías lo ocurrido?

c) ¿Qué tipo de cambio es? ____________¿Por qué?

d) ¿Cuál es el trozo de manzana que se ha oxidado antes?

e) ¿Cuál es el que menos se ha oxidado?

 Se explica que con esta experiencia:

¿Por qué ocurre esto?

El aire contiene oxígeno, este produce una reacción en algunas substancias; el hierro es una
de ellas. El hierro se oxida y toma ese color.

Pero ¿por qué cuando colocamos limón este proceso se retrasa? Esto es debido a una
substancia propia del limón que se les llama ANTIOXIDANTE. Las bajas temperaturas
también ayudan a que este proceso se retrase.
 Realizan una segunda experiencia

EXPERIENCIA N° 2
¿Qué necesitamos?

Papel Clavo fósforo liga

oxidado
¿Cómo lo hacemos?
1. El papel que se romperá, y otro papel que se quemará.
2. Estirar liga
3. Observa el clavo oxidado.
Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas para que identifiquen las diferencias y similitudes
entre los elementos anteriores.
Responden las preguntas
¿Cuál de estos cambios produjo una nueva sustancia?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Qué materiales no se produjo cambios?
______________________________________________________________________
¿Qué puedes concluir con esta experiencia?
______________________________________________________________________

 Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con sus demás compañeros sobre los cambios
físicos y químicos.
 Diferencian los cambios físicos, en los que no se altera la sustancia, de los químicos, en los que se
produce una transformación de la sustancia inicial y se convierte en otra u otras diferentes.

Elaboró conclusiones

 A partir de lo aprendido sistematizan en una tabla la diferencia de los cambios físicos y químicos.
 Cambios físicos Cambios químicos
No forman nuevas sustancias. Forman nuevas sustancias.
Cambia la forma, el color, el tamaño o el Cambia la composición química.
estado.
Son reversibles. Son irreversibles.

Comunicación

 Expresan con sustento científico la diferencia de los cambios físicos y quimos:

Un cambio físico ocurre cuando la materia conserva la composición de las sustancias. Por
ejemplo, cuando aplastas una botella de plástico, esta sigue siendo de la misma sustancia. En
el cambio químico, las sustancias que conforman la materia se transforman en sustancias
diferentes. Por ejemplo, cuando el papel se quema se convierte en humo y cenizas.

 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre los cambios físicos y químicos de la materia:

Mis conclusiones:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

CIERRE

 Explican con base a los conocimientos científicos la diferencia de los cambios físicos y químicos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de los cambios físicos y químicos de la materia?
 ¿Cómo cambian los cambios químicos a la materia?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Diferencie los cambios físicos y químicos de la
materia.

Asocie los cambios de la materia en situaciones

cotidianas.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Relaciona con flechas.

Los cambios físicos se

Constantemente
caracterizan porque…

Los cambios físicos suelen ser… Reversibles

La materia cambia… No alteran la naturaleza

de la materia

Los cambios o transformaciones

pueden ser… Cambio físico

Un cambio de estado es igual a un

Físicos o químicos
…

2. Marca con un aspa (x) las imágenes que correspondan a un cambio físico.

3. Realiza la siguiente actividad:

Corta una manzana y una naranja, colócalos en un plato y ponlos en la ventana o en un lugar donde le de ventilación
de aire.
Después de una hora, observa
¿Qué ocurrió con la manzana y la naranja?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cuál de las dos frutas se oxido? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Colorea lo que ocurrió en las frutas:

4. Dibuja un cambio químico que ocurra en el aula de clases.

5. Encierra la alternativa correcta.

 En los cambios químicos el proceso es:

a. Irreversible.
b. Reversible.

 En los cambios químicos:

a. Se obtienen las mismas sustancias.

b. No se obtienen las mismas sustancias.

 De los siguientes procesos elige el que suponga un cambio

químico:
a. Un papel se quema.
b. Un papel se arruga.

 La fermentación es un proceso que se considera un cambio químico porque:

a. Se obtienen las mismas sustancias.

b. No se obtienen las mismas sustancias sino otras distintas.

Responde.
 ¿Es la digestión un cambio químico? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Diferencia los cambios Asocia los cambios de la
físicos y químicos de la materia en situaciones
materia. cotidianas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 ¿Qué tomaré en  Realizar elecciones sobre los lenguajes, herramientas,
cuenta?
materiales, que utiliza para modelar en plastilina

 Explorar estrategias y elementos artísticos que utiliza en la

creación del modelado en plastilina del primer día de clase.

 Declaman una poesía de mi aula:

En mi aula:

La para modelar

Aquí hay para dibujar,

Y un para escuchar
Y unas para pintar

Un para escenificar
Unos para picar

Y unos bonitos que me contarás.

Y las para recortar

 Responden a preguntas: ¿Qué materiales hay en el aula para hacer obras artísticas?
 Se les propone el reto de modelar una obra artística y responden las preguntas
 ¿Qué podemos utilizar para modelar?

 ¿Cómo expresarías el primer día de clases modelando con plastilina?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

MODELAMOS CON PLASTILINA PARA EXPRESAR EL PRIMER

DÍA DE CLASE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.

DESARROLLO

 Lee sobre el modelado en plastilina

¿QUE ES LA PLASTILINA?
La plastilina es uno de los materiales favoritos de los
infantes, su textura y consistencia agradables lo hacen ideal
para ejercitar la motricidad.

La plastilina se trabaja a través del modelado, de la

manipulación y el calor que desprenden nuestras
manos al trabajar con ella, que nos permite darle la
forma que deseamos poco a poco, por ello es un
material muy utilizado

 Responden a las preguntas:

¿Para qué se usa la ____________________________________________________________

plastilina? __________________________________________________________

¿Qué te gustaría ____________________________________________________________

modelar con la
____________________________________________________________
plastilina?

¿Qué expresaría tu ___________________________________________________________

modelado de plastilina? ___________________________________________________________
_

 El grupo responsable reparte los materiales los materiales para modelar en plastilina.

Explorar y experimentar

 Observan diversos modelados con plastilina:

 Describen oralmente que características y los sentimientos que transmite los modelados de plastilina que
observan.
 Responden a las preguntas
 ¿Qué es lo que observan?

 ¿En qué lugares han observado modelados en plastilina?

 ¿Cómo expresarías el primer día de clase modelando en plastilina?

 Buscan sus propias ideas y técnicas para modelar en plastilina el primer día de clase..
Producir trabajos preliminares
 Se les orienta mediante las preguntas
 ¿Qué imagen o forma se te viene a la mente en el primer día de clase?
  ¿Qué pasos seguirías para modelar con la plastilina? ¿Por qué?

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Observan los detalles de sus modelados en plastilina, los mejoran y culminan para que finalmente lo
presentan a sus compañeros.

Presentar y compartir
 Mediante la técnica del museo exponen cada uno de los modelados en plastilina que elaboraron.
 Exponen como elaboraron el modelado en plastilina que técnicas usaron y porque simboliza del primer
día de clase.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo modelo con
plastilina el primer día de clase y que sintió al terminarlo.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al modelar el primer día de clase?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Realice elecciones sobre los lenguajes,

herramientas, materiales, que utilizare para
modelar en plastilina

Exploré estrategias y elementos artísticos que

utilizare, en la creación del modelado en
plastilina del primer día de clase,
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Utilizan otras técnicas de modelado con plastilina en 2D y 3D

Taller de Modelado en Plastilina https://www.youtube.com/watch?v=c4ReA67Ek74

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
– Explora y experimenta los lenguajes del arte.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Realiza elecciones sobre los Explora estrategias y
lenguajes, herramientas, elementos artísticos que
materiales, que utiliza para utiliza en la creación del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes modelar en plastilina modelado en plastilina del
primer día de clase.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

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