UNIDAD N°05 – JULIO AÑO

PLANIFICACION – NIVEL INICIAL 4 AÑOS 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

“UN PASEO, POR MI QUERIDO PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 UGEL
 MODALIDAD
 PROFESORA DE AULA
 DIRECTORA
 EDAD 4 años

 AULA
 DURACIÓN Del 04 al 22 de julio del 2022

 PERIODO DE EJECUCIÓN 3 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La celebración de Fiestas Patrias, es una gran oportunidad de hacer un viaje por nuestra historia y
sentirnos orgullosas/os del país que somos y de nuestra identidad nacional, la cual vamos construyendo
poco a poco desde pequeñas/os a partir de los relatos, historias, costumbres familiares, recursos y
manifestaciones culturales y artísticas de nuestro país. Es así que las niñas y los niños van construyendo su
identidad, no solo como seres únicos sino también como seres sociales que pertenecen y se identifican
 como parte de un país. El mes Patrio nos motiva a celebrar el orgullo por nuestra identidad nacional y es
una oportunidad para acercar a las niñas y a los niños a la historia del Perú.
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREAS / COMPETENCIA
Personal Social
 Construye su identidad
 Construye su identidad,
como persona humana,
amada por dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al dialogo con las que le son
cercanas
Comunicación
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna
Psicomotricidad
 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Ciencia y tecnología:
 Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
DESEMPEÑOS
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere o interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contendido y contexto del
texto escrito.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
DESEMPEÑOS
 Se reconoce como miembro de su
país, familia y grupo de aula.
 Comparte hechos importantes de
la historia de su país.
 Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres
y lo comenta a sus compañeros
de aula y comunidad educativa.
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
 Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.
 Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones
y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones
cotidianas.
 Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
 Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente; y,
al responder, da a conocer lo que
sabe acerca de ellos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
VALOR
proceso y resultado de su
indagación.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Enfoque de derechos
 Respeto por las diferencias.

IV. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

SEMANA 17

LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

Sesión de Sesión de Sesión de Sesión de

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
 Conocemos los  Crecemos  El cuy y el  ¡Leemos y
alimentos fuertes y sanos, pescado, preparamos
oriundos de la consumiendo alimentos de una receta!
FERIADO
Sierra de nuestro frutas y nuestro Perú.
Perú. verduras
 Preparamos
nuestra lonchera
andina
TALLERES

Actividad de Calendario Actividad Plan Lector

Religión Cívico Psicomotriz
 Escuchamos la  Mi maestra  “Reconociendo el  “Seamos
Parábola del jardinera lado dominante amigos”
Sembrador de mi cuerpo”

SEMANA 18

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

Sesión de Sesión de Sesión de Sesión de Sesión de

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
 “Escuchamos  Investigamos  Conocemos  ¿Qué animales  Costumbres y
una leyenda de sobre la historia algunas fiestas y viven en nuestro productos de la
nuestros de nuestro Perú tradiciones de Perú? Costa y el mar
antepasados” nuestro Perú peruano.
TALLERES

Indagación Tutoría Arte y Cultura Psicomotricidad Plan Lector

 El colador  “Asisto  “Representamos  “Hacemos bailar  “ El perro

mágico puntualmente a las Islas Ballestas” nuestras peruano”
mi jardín” muñecas”
 SEMANA 19

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Sesión de Sesión de Sesión de Sesión de Sesión de

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
 Atractivos de la  ¡La belleza de la  Las Joyas de  ¡Cantándo y  ¡El Perú es un
Sierra Selva! mi Patria bailando a mi país libre e
Perú! independiente!
TALLERES

Actividad de Indagación Actividad de Actividad Actividad cívico

Comunicación Religión Psicomotriz Patriótica
 “Desarrollo mi  Me divierto  ¡Divino Niño,  “Conocemos y  Desfile Cívico
conciencia experimentando: cuídanos! diferenciamos los Patriótico
fonológica” “Absorción de lados de nuestro
agua” cuerpo”

V. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Conocemos los alimentos oriundos de la Sierra de nuestro Perú- Elaboramos nuestra
lonchera andina

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

PERSONAL  Se valora a  Toma la iniciativa para realizar  Explica la  Observación

SOCIAL sí mismo. acciones de cuidado personal, de importancia de  Lista de
 Construye su  Autorregula alimentación e higiene de manera consumir alimentos cotejo
identidad sus autónoma. Explica la importancia nutritivos y oriundos
 Cuaderno de
emociones. de estos hábitos para su salud. de la Sierra de
campo
Busca realizar con otras algunas nuestro Perú, para
actividades cotidianas y juegos cuidar su salud.
según sus intereses.
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
ESTANDAR hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
PROPOSITO DE  Que las niñas y los niños describan las características de los alimentos oriundos del Perú y
LA SESION preparen su lonchera andina.

EVIDENCIA DE  Identifica alimentos oriundos de nuestro Perú.

APRENDIZAJE  Prepara con entusiasmo su lonchera andina.

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de niños y niñas según los protocolos de bioseguridad
- Acciones de rutina
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy describirán las
características de los alimentos oriundos del Perú y prepararán su lonchera andina.
Canción
- Invitamos a los niños a cantar la canción: “PARA CRECER MUY SANO”

DESARROLL APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

O Problematización:
- Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Qué alimentos conoces? ¿Alguna vez has
comido los alimentos que se mencionan en la canción? ¿Por qué? ¿Dónde podemos
encontrar estos alimentos? ¿Cómo podríamos preparar una lonchera andina? ¿Qué
pasaría, si nunca consumimos alimentos oriundos de nuestro Perú?

Búsqueda de la Información:
- Reunimos a los niños en media luna y los invitamos a observar la dramatización: “Mi
 amiga Jacinta”

Disfraz
Lliclla
Alimentos
- La docente se disfraza de un personaje de la Región Sierra e ingresa al salón con una Silueta de
lliclla en su espalda y les dice a los niños que les ha traído una sorpresa, pero deben mapa
abrirla con su profesora, se despide muy amablemente y se retira.
- La docente ingresa al salón y pregunta: ¿Qué pasó cuando me fui? ¿Quién vino a
visitarnos? ¿Qué les dijo? ¿Qué nos ha traído? ¿Desatamos la lliclla, para ver que
hay dentro? ¿Qué es esto que nos trajo mi amiga Jacinta?
- Ayudamos a los niños y niñas a describir los alimentos que observan y los van
colocando dentro de la silueta del mapa del Perú.

- Explicamos a los niños y niñas que los alimentos oriundos de nuestro Perú, son muy Siluetas
nutritivos y deliciosos.
- Proporcionamos siluetas de diversos alimentos a cada grupo y la silueta de una
lonchera.
- Invitamos a los niños y niñas a preparar una Lonchera Andina con alimentos oriundos Andina
de la Sierra de nuestro Perú.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Preguntamos ¿Qué alimentos oriundos del Perú has conocido? ¿Serán nutritivos?
¿Puedes traer estos alimentos en tu lonchera? ¿Te gustaría traer al colegio una
lonchera andina?
- Con anterioridad solicitamos a los Padres de familia que envíen a sus pequeños una
lonchera andina para que ellos puedan exponer, describiendo los alimentos que
contienen.
- Hacen el compromiso de incluir en su lonchera alimentos nutritivos y oriundos de la
Sierra del Perú.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos conocido e incluido en
nuestra lonchera alimentos nutritivos y oriundos de la Sierra de nuestro Perú.
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Los niños se alimentan, cumpliendo los protocolos de bioseguridad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: UN PASEO, POR MI QUERIDO PERÚ

 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha: 04 de julio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Conocemos los alimentos oriundos de la Sierra de nuestro Perú-

Elaboramos nuestra lonchera andina
ÁREA  Personal Social
COMPETENCIA / CAPACIDAD Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Explica la importancia de consumir alimentos nutritivos y oriundos de la
Sierra de nuestro Perú, para cuidar su salud.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: UN PASEO, POR MI QUERIDO PERÚ

 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha: 04 de julio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Conocemos los alimentos oriundos de la Sierra de nuestro Perú-

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
Elaboramos nuestra lonchera andina
 Personal Social
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Explica la importancia de consumir alimentos nutritivos y oriundos de la
Sierra de nuestro Perú, para cuidar su salud.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 ALIMENTOS ORIUNDOS DE LA SIERRA

 Comenta la escena y colorea.

 ELABORO MI LONCERA ANDINA

 Corta el molde en cartulina y decora con serpentina

 Alimentos y platos típicos de la Sierra

 Colorea los alimentos de la Sierra.

 Busca, recorta y pega dos platos típicos de la Sierra.
 PAPITA PERUANA

 Pega bolitas de papel en la imagen.

 Alimentos

 Colorea, recorta y pega según clasifiques los alimentos.

 Alimentos autóctonos

 Identifica los alimentos de la lámina y con ayuda de tu profesora, menciona el nombre de cada uno de ellos.
 Repasa el nombre con un lápiz de color.
 UNIDAD N°05 - JULIO AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD DE RELIGION

I. TÍTULO: “La Parábola del Sembrador”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 4 años

 FECHA Lunes 04 de julio del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

PERSONAL  Conoce a Dios y asume  Participa en las  Aprende  Observación

SOCIAL su identidad religiosa y prácticas de la mediante la  Lista de
 Construye su espiritual como persona confesión historia: “La cotejo
identidad, como digna, libre y religiosa de Parábola del
 Cuaderno de
persona humana, trascendente. sus padres y lo buen
campo
amada por dios,  Cultiva y valora las comenta a sus sembrador”
digna, libre y manifestaciones compañeros
trascendente, religiosas de su entorno de aula y
comprendiendo la argumentando su fe de comunidad
doctrina de su manera comprensible y educativa.
propia religión, respetuosa.
abierto al dialogo
con las que le son
cercanas
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, cuando experimenta la adhesión y amor a Dios, mediante el cuidado
de la creación y percibiendo la bondad de su familia y su entorno. Se expresa
espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras formas relacionados con la
vivencia religiosa. Explica sencillos relatos de la Biblia, reflexionando sobre sus
ESTANDAR
enseñanzas. Agradece espontáneamente a Dios por la vida y por todo lo que recibe
de él. Practica la tolerancia consigo mismo y con los demás cuando se equivoca al
hacer las cosas o provoca algún daño a otras personas voluntaria o
involuntariamente y pide disculpas espontáneamente. Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones concretas.
PROPOSITO DE LA  Que los niños y niñas aprendan mediante la historia: “La Parábola del buen
SESION sembrador”
EVIDENCIA DE  Describe y valora el mensaje de la Parábola del Sembrador.
APRENDIZAJE

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN:
- Damos la bienvenida a los niños y niñas, agradeciéndoles por su
asistencia al jardincito, esperando que juntos trabajemos con
alegría y entusiasmo.
https://
www.youtube.co
- Nos saludamos con mucha alegría, y los motivamos a cantar la
siguiente canción: m/watch?
v=CgeXL0N-NhU

- Se pregunta a los niños ¿De qué trató la oración? ¿Quién es el

sembrador? ¿Qué pasó con las semillas? ¿Qué significa ser una
buena tierra?
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
conoceremos la parábola de Buen Sembrador.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Ver
- Con ayuda de imágenes, explicamos a los niños y niñas sobre la
“Parábola del Sembrador”:

Pdf

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la parábola del

Buen Sembrador? ¿Por qué la semilla no crecía en la piedra?
¿Dónde creció la semilla?

Juzgar
 - Comentamos a los niños y niñas sobre el mensaje de esta
parábola:

- Con ayuda de una maqueta explicamos a los niños y niñas sobre

la Parábola del Buen Sembrador.

Maqueta

- Motivamos a los niños y niñas, a representar el mensaje

mediante dibujos en corazones.

Corazones
Plumones

- Nos comprometemos a ser semillas que caen en tierra buena y

dan buena cosecha.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy? ¿Cómo se llama el representante de Dios en la tierra?
¿Qué nos die el Papa Francisco? ¿Cómo debemos
comunicarnos con Dios?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: comentamos a los niños y niñas, que las
parábolas son historias, mediante las cuales Jesús nos quiere
dar una enseñanza.
 Nos despedimos hasta mañana.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: UN PASEO, POR MI QUERIDO PERÚ

 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha: 04 de julio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Escuchamos la Parábola del Sembrador

ÁREA  Personal Social
COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Aprende mediante la historia: “La Parábola del buen sembrador”
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: UN PASEO, POR MI QUERIDO PERÚ

 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha: 04 de julio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Escuchamos la Parábola del Sembrador

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 Personal Social
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
 Aprende mediante la historia: “La Parábola del buen sembrador”
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 ORDENANDO SECUENCIAS

 Enumera la secuencia ordenándola según ocurrió la historia.

 El sembrador

 Observa y comenta cada escena.

El camino Entre piedras

Entre espinas Buena tierra

 El sembrador

 Pega semillas en el suelo y colorea la escena.

 Parábola del buen sembrador

 Presta atención al relato que realiza tu profesora acerca de la parábola del Buen Sembrador. Pega semillas
en cada una de las escenas.

Las semillas cayeron entre Las semillas cayeron entre

espinas. piedras.

Las semillas cayeron en el Las semillas cayeron en buena

camino. tierra.
 Según la Parábola del Buen Sembrador, pega semillas de maíz en la buena tierra.