SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS GENERALES

1.1. Directora de la Institución Educativa :

1.2. Institución educativa :
1.3. estudiante practicante :
1.4. Nombre de la sección :
1.5. Edad de los niños : 5 años
1.6. Fecha de ejecución de la sesión de aprendizaje:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños(as) tiene dificultad en reconocer sus características físicas y cualidades, algunos molestas a sus compañeros por sus
características físicas haciéndolos sentir mal, también en ocasiones se presenta niñas o niños más hiperactivos que otros, lo que
muchas veces hace que los demás solo se fijen en sus comportamientos negativos y no se valoren las cosas buenas que también
tienen.

III. DATOS INFORMATIVOS DE LA SESIÓN

Área priorizada Personal social

Nombre de la actividad de aprendizaje ¡Somos Valiosos!

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO)

Área Competencia Capacidad Desempeño

Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
Construye su identidad diferencia de las de los otros a través de palabras o
Personal se valora así mismo acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
Social
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce las emociones en los
Autorregula sus emociones demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
 Área Competencia Capacidad
Obtiene información del
texto escrito.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
Comunicación contexto del texto escrito.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Crea proyectos
desde los lenguajes Aplica procesos
artísticos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Desempeño
Identifica características de personajes, animales, y las
acciones que realiza a partir del cuento acompañado de
títeres e ilustraciones , así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones o
carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES

DIDÁCTICA

Actividades Actividades de bienvenida. Se le da la bienvenida a cada uno de los niños y niñas saludo afectuoso
permanentes saludándoles amablemente mientras van llegando e ingresando al aula.
de entrada

Planificación: Los niños deciden en que sector jugar, habiendo previamente fijado las
normas de convivencia. Organización. Los niños deciden en que sector jugar, con quien
jugar y como jugar, de acuerdo a su preferencia y se nombraran a un niño responsable.
Ejecución. Los niños juegan libremente de acuerdo al sector donde se encuentran o
eligieron. Orden: 10 minutos antes de finalizar el juego la profesora comunica a los niños Materiales de los
para que ordenen los materiales que utilizaron en sus respectivos lugares, para cual la sectores.
JUEGO LIBRE maestra utilizara una pandereta. Socialización: al culminar el juego en los sectores
EN LOS pedimos a los niños y niñas que nos cuenten ¿cómo se sintieron jugando?, ¿cómo y con
SECTORES quienes jugaron?

Actividades permanentes. Saludo a los niños con la canción “Bienvenido”

Bienvenido seas esta mañana,  canciones

me da mucho gusto  plumón
poderte saludar (BIS)
con un beso volado,
o con un fuerte abrazo  carteles
o dándote la mano,
te puedo saludar (BIS)
así, así,
así, así.
‒ Autocontrol de asistencia y control del tiempo, calendario
‒ Recordamos nuestros acuerdos: levantar la mano antes de hablar, respetar los
turnos de palabra, escuchar atentamente cuando alguien habla
‒ Delegamos algunas responsabilidades: reparto de materiales de trabajo,
brigada ecológica,

Motivación: Se motivará a los niños y niñas mediante la narración y teatralización con

títeres del cuento “EL SUEÑO ANHELADO DE GÍA”.  Teatrín
saberes previos Se les realizará las siguientes interrogantes:  Títeres
 ¿Cuál es el título del cuento?
 ¿De qué trata el cuento?
 ¿Cuándo sucede? y ¿Quién nació?
INICIO  ¿cómo crees que se sentía Gía? ¿A qué se debe? ¿qué opinas de su actitud?
 ¿Alguna vez se sintieron como Gía? ¿por qué?
 ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Gía?
 ¿Te gusto el cuento? ¿por qué?
 ¿De qué otra forma terminaría el cuento?
Propósito y organización: Niños y niñas reconozcan sus características físicas y sus
cualidades para que así se conozcan y se valoren como seres únicos e importantes.
GESTIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO

Problematización

Invito a los niños y a las niñas a ubicarse en media luna de tal manera que todos puedan observar
la pizarra, además de verse y escucharse entre ellos.
Recibiremos la visita de un amigo llamado Pipo (títere), que está buscando a un niño que le prestó
un libro y quiere devolvérselo.  Títeres
Realizare las siguientes preguntas: ¿quieren ayudar a Pipo?, ¿cómo podremos ayudarlo?; ¿Alguien  Plumones
sabe cómo es el niño?; ¿cómo creen que podrá encontrarlo?, ¿qué necesitaremos?  Hoja
¿Qué otras cosas aparte de las características físicas dice cómo somos? ¿Creen que conocer las  Espejos
características físicas y cualidades de su amigo ayudará?;  Láminas de
características
 DESARROLLO Análisis de información físicas y cualidades
personales.
Mencionaremos de cómo era físicamente el amigo de pipo y que cualidades tiene mediante tiras
léxicas para pegarlos en el papelote y poder comparar:
¿Las dos características hablan de lo mismo?, ¿De qué habla el primero?, ¿y el segundo?
Posteriormente preguntare si les gusta cómo son físicamente y que cualidades tienen o notaron
en sus compañeros, dialogaremos sobre ello. Luego, señalare que: “Hoy vamos a conocer nuestras
características físicas y reconocer nuestras cualidades para aprender a valorarlas
(apreciarlas)”.

DINÁMICA: lluvia de características físicas y cualidades positivas

_ Proseguiremos a observar nuestro rostro en un espejo (ubicados uno por mesa o por grupo) y
reconocerán sus características físicas brindándoles un tiempo adecuado para que realicen la
actividad. Luego ubicados en media luna cada niño saldrá a mencionar sus características físicas  Cartulina
y a la vez sus cualidades o las que notaron en otro compañero y así con cada niño  Plumones
CIERRE  Cinta adhesiva
Acuerdos o toma de decisión
Realizamos nuestro cartel de cualidades positivas y palabras mágicas respecto a las cualidades
que debemos desarrollar.
Para finalizar esta parte de la sesión, nos damos un fuerte abrazo entre todos y diciendo juntos:
“Somos únicos y valiosos”

Evaluación y comunicación (valoración del aprendizaje)

Formare con todos un círculo; me ubicare en el centro de ellos y preguntare: ¿Cómo se sintieron
en la sesión?, ¿Les gustó?, ¿Por qué?; ¿Qué es lo que más recuerdan? Otras interrogantes: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Para qué servirá conocer nuestras características físicas, cualidades y de
los demás?

TALLER GRÁFICO PLÁSTICA O ARTE

Área Competencia Capacidad Desempeño

Explora y experimenta Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material con otro.
Crea proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
desde los lenguajes Aplica procesos contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos creativos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
COMUNICACIÓN
teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Socializa sus Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta
procesos y proyectos. lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
 “HUAYNO LA ARAÑITA”
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO Motivación: llegará una carta viajera, y descubriremos que hay dentro de la carta: ¿Que  Carta
habrá dentro de la carta? (la carta contendrá la canción “Huayno la arañita”), pego la
canción escrita juntamente con las imágenes.  Canción

Con más preguntas identificaremos ¿Qué es, una canción, una poesía, una receta?  Láminas de la
canción
Identificamos los iconos para luego realizar la lectura del texto(icono-verbal).
Seguidamente procedo a cantar la canción y luego con los niños dándole la entonación  Papel grape
a la melodía y les propongo dramatizar la canción.  Ligas
Asamblea o inicio: Dialogamos sobre el desarrollo de la actividad, acordamos las reglas  Cartón
y normas, los cuidados que debemos de tener al momento de utilizar el material de igual cartulina
forma los cuidados que deben de tener presente con ellos y sus compañeros
 Papel lustre
DESRROLLO Exploración del material: Elegimos los materiales a utilizar y exploramos de manera
 Papeles de
libre las posibilidades que tenemos con su uso.
distintos colore
Desarrollo de la actividad: Realizamos las propuestas elegidas (flores, máscaras de
araña, picaflor, alas del picaflor, paisajes) utilizando diversas técnicas. Dramatizamos
CIERRE la canción una vez terminado los disfraces.
Verbalización: En asamblea comentamos lo que realizamos
HUAYNO LA ARAÑITA
Sube, sube la rañita
Va tejiendo su telar
Baja, baja la arañita
Con cuidado y sin prisa(BIS)

Por el cielo, va volando

Un picaflor, un picaflor
Va buscando flores de
Dulce olor, dulce olor(BIS)

Sube, sube la rañita

Va tejiendo su telar
Baja, baja la arañita
Con cuidado y sin prisa(BIS)

Por el cielo, va volando

Un picaflor, un picaflor
Va buscando flores de
Dulce olor, dulce olor(BIS)
 EVALUACIÓN DEL DIA
FICHA DE OBSERVACIÓN
DESEMPEÑOS
Reconoce sus Identifica características de Explora de manera
intereses, personajes, animales, y las individual y/o grupal
preferencias y acciones que realiza a partir diversos materiales
características; las del cuento acompañado de de acuerdo con sus
títeres e ilustraciones , así
diferencia de las de necesidades e
como de algunas palabras
los otros conocidas por él: su nombre o intereses. Descubre
a través de palabras el de otros, palabras que los efectos que se
o acciones, dentro aparecen frecuentemente en producen al
de su familia o grupo los cuentos, canciones o combinar un
de aula. carteles del aula (calendario, material con otro.
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
N° APELLIDOS Y NOMBRES A B C A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Adaptado de MINEDU (2016). Sesiones de aprendizaje. Persona Social primer grado de primaria. Lima, Perú.
Escala de valoración: C: Inicio, B: proceso, A: Logró

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDU (2016.) Programa curricular de educación inicial. Lima, Perú.
 MINEDU (2015) Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Personal Social
II ciclo. Lima, Perú.
 CHACÓN (s/f). Procesos didácticos del área de Personal Social. Acompañante de Soporte
Pedagógico UGEL – Andahuaylas
 MINEDU (2016). Sesiones de aprendizaje. Persona Social primer grado de primaria. Lima, Perú.
RESUMEN CIENTÍFICO

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL

ANEXOS
EL SUEÑO ANHELADO DE GÍA (creación propia)
Era el primer día de primavera cuando el pasto brotaba con gran alegría y las flores despertaban con los primeros rayos del sol; con ello se
daba el inicio del nacimiento de Gía, una hermosa oruga.
Lo primero que llamó su atención fueron las bellas mariposas que posaban de flor en flor, agitando sus alas que mostraban los colores más
bellos, que llenaba de alegría a cualquiera.
Gía se acercó más y más para ver si era verdad lo que veía. Cautivada por tan maravilloso paisaje, tropezó con las patitas de otra oruga.
_ ¡Oh! Discúlpame, no fue mi intención golpearte, yo soy Gía ¿y tú?
_Yo soy Gypsi y dime ¿Por qué andas tan distraída?
_Es que fui atraída por las hermosas alas de estas coloridas mariposas.
_Vaya que sí, yo estoy entusiasmada porque dentro de poco seré una de ellas y de seguro también lo serás tú.
_Claro que sí, también yo.
Pasaron algunas semanas en las que Gía y Gypsi se hicieron amigas. Y así llegó el día en que Gypsi se convirtió en una bella mariposa y Gía moría
porque llegue ese día para ella.
Gía y Gypsi siempre recorrían los campos floridos y jugaban entre las flores, soñaban siempre en recorrer nuevos campos y aventurarse en
busca de nuevos lugares.
Así, transcurrieron días, semanas y Gía no veía ningún cambio en ella, se puso tan triste que ya no salía a recorrer los campos y contemplar la
belleza de las mariposas que tanto anhelaba ser y Gypsi ya no sabía qué hacer para que sonría y se reconozca, valiosa, única
Cierto día, las mariposas fueron atraídas por las hermosas flores que habían crecido entre unos arbustos; Gypsi le dijo a Gía:
_Llegaremos primero para oler la fragancia de las flores y bailar con ellas.
_Vamos Gía ya cambia de humor y sonríe.
Fueron jugando con el viento cuando de pronto ¡Oh! Gypsi fue detenida por algo, pues había quedado atrapada en las redes de Maly, una araña
muy trabajadora que estaba hambrienta de tanto tejer.
Gypsi gritaba:
_ ¡ayúdame!¡por favor ayúdame!
Gypsi trataba de desprenderse, puso todo su esfuerzo en ello. Las demás mariposas que vieron lo sucedido no sabían que hacer, todas estaban
con miedo de quedar atrapadas.
Pero Gía demostró seguridad y valentía. Se arrastró rápidamente sobre las redes y con las pinzas de sus diminutas patas fue rompiéndolas.
Maly, incomoda, corría a detener tal hecho ya que se estaban metiendo con su presa, pero Gía fue más hábil y logró salvar a Gypsi, se abrazaron
tan fuerte y así consolidaron su amistad.
En ese momento, Gía comenzó a sentir algo muy extraño, al darse cuenta se estaba transformando en lo que tanto había anhelado, era ya una
hermosa mariposa de colores más bellos que jamás se había visto.
Así, Gypsi y Gía emprendieron su aventura de ser libres como el viento.
Dialogo con títere
– Pipo: Hola, niños, ¿cómo están? Me han contado que ustedes son muy colaboradores; por eso he venido a pedirles ayuda. Mi nombre es Pipo y estoy
buscando a un amigo para devolverle un cuento que me prestó.
– Profesor(a): Pipo, ¿nos puedes decir cómo es tu amigo para poder ayudarte?

– Pipo: Mi amigo tiene 6 años. Se llama Santiago, pero de cariño le digo Tiago.

Es delgado y pequeño. Tiene pelo negro y muy corto, ojos negros, labios delgados y mejillas coloradas.

Queridos niños casi olvido decirles algunas cosas más sobre él. Mi amigo es muy juguetón, alegre, conversador, colaborador, creativo y amable. Además, es
un campeón haciendo cosas en plastilina: le encanta hacer animalitos. Si lo ven, seguro se hace amigo de ustedes. No olviden decirle que lo estoy buscando.

– Pipo: ¿Lo conocen? ¿Lo han visto antes? Si lo ven, avísenme, por favor.
– Profesor(a): Esta foto nos ayudará a reconocerlo.
– Pipo: Gracias, amigos. Ahora me voy. Seguiré buscándolo.

HUAYNO LA ARAÑITA (canta maestra: Vanessa Mispireta)

Sube, sube la rañita

Va tejiendo su telar
Baja, baja la arañita

Con cuidado y sin prisa(BIS)

Por el cielo, va volando

Un picaflor, un picaflor
Va buscando flores de
Dulce olor, dulce olor(BIS)

Sube, sube la rañita

Va tejiendo su telar
Baja, baja la arañita
Con cuidado y sin prisa(BIS)

Por el cielo, va volando

Un picaflor, un picaflor
Va buscando flores de
Dulce olor, dulce olor(BIS)