3° Grado - Actividad Del Dia 14 de Junio

__________________________________________________________________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 02
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 14 de junio del 2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Conocemos la Resuelve problemas - Expresa con diversas - Representa - Lista de
unidad de de cantidad. representaciones y números de cuatro cotejos
millar - Traduce cantidades a lenguaje numérico cifras con material
expresiones (números, signos y ex- concreto.
numéricas. presiones verbales) su - Representa
- Comunica su comprensión sobre la números de cuatro
comprensión sobre los unidad de millar como cifras de manera
números y las nueva unidad en el simbólica en el
operaciones. sistema de numeración T.V.P
decimal, sus
- Usa estrategias y - Explica las
equivalencias con
procedimientos de equivalencias de la
decenas y unidades, el
estimación y cálculo. unidad de millar con
valor posicional de una
- Argumenta unidades, decenas
cifra en números de
afirmaciones sobre las y centenas.
cuatro cifras y la
relaciones numéricas y comparación y el orden de
las operaciones. números.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITO
EVIDENCIA
Construyen la noción de unidad de
millar, representándola de manera Representa de manera gráfica y
concreta, gráfica y simbólica en simbólica números de cuatro
situaciones cotidianas. cifras.
INICIO
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/1
__________________________________________________________________________________________
 Leen la siguiente situación.
Carlos vende manzanas en el mercado. Él vende las manzanas en cajas de 100 unidades, bolsas de 10
unidades y unidades sueltas. Observa la cantidad de manzanas que ha logrado vender este mes:
 Responden a preguntas: ¿Cuántas cajas de 100 manzanas ha logrado vender?, ¿Cuántas manzanas
hay en cada caja?, ¿Cuántas manzanas hay en las 9 cajas?, ¿Cuántas manzanas hay en cada
bolsa?, ¿Cuántas bolsas ha logrado vender?, ¿Cuántas manzanas en las nueve bolsas?, ¿Cuántas
manzanas sueltas?, ¿Cuántas manzanas ha vendido en total?, ¿Qué sucede si vende una manzana
más? ¿Qué número se formaría, ¿Cómo se representa ese número usando material base diez?, ¿Qué
canjes se deberían hacer si Carlos vende una manzana más?, ¿Se formaría una nueva bolsa?,
Entonces ¿Cuántas bolsas habría?, Entonces se podría formar una nueva caja?, ¿Si juntamos 10
cajas con 100 manzanas cada una?, ¿Cómo lo pondríamos canjear?
 Representan la situación con material base diez, realizan los canjes respectivos para formar la unidad
de millar.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Construyen la noción de unidad de millar, representándola de

manera concreta, gráfica y simbólica en situaciones cotidianas.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Presenta el siguiente problema:

En Arequipa se ha organizado una feria gastronómica, a la que asistieron en la primera
semana 1399 personas ¿Cómo podemos representar está cantidad de participante en a
la feria gastronómica?
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/2
__________________________________________________________________________________________
 Leen el problema para familiarizarse

 Responden preguntas : ¿Sobre qué trata el problema?, ¿Qué datos se dan en el problema?, ¿Qué
podemos hacer para resolver el problema?, ¿Hay algún dato que no sea necesario?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en grupos para buscar una estrategia que les permita representar la cantidad de
personas que fueron a la feria gastronómica.
 Responden preguntas: ¿Se parece a alguna situación que hayan resuelto en sesiones anteriores?,
¿Creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿Por qué?; ¿Qué harán para resolver la situación?;
¿Necesitarán materiales?, ¿Cuáles?
 Conversan y discuten sobre cómo resolver la situación.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.

 Ejecutan la estrategia o el procedimiento acordado en equipo para representar la cantidad de
asistentes a la feria gastronómica.
Son 1399 personas que visitaron la feria gastronómica
a) Primero representaremos las unidades de millar,luego las centenas, decenas y
unidades.
10 centenas es igual a 1 Unidad de millar
trescientos unidades es igual a 3 Centenas
noventa unidades es igual a 9 Decenas
Nueve unidades es igual a 9 unidades

b) Ubicamos las cantidades en el tablero de valos posicional y sumamos:
UNIDAD DE CENTENA DECENA UNIDAD
MILLAR
1 0 0 0
3 0 0
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/3
__________________________________________________________________________________________
9 9
1 3 9 9
Se lee : Mil trescientos noventa y nueve
FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE
 Se dibuja en la pizarra el tablero de valor posicional hasta las centenas y propiciamos un diálogo con
los estudiantes de modo que descubran la necesidad de un nuevo orden en el tablero: la unidad de
millar.
Unidad de millar
Um C D U
1 0 0 0
1Um= 10C=100D = 1000U
1Um 10 centenas
 En la pizarra, junto con los niños y las niñas, completa las equivalencias de la unidad de millar:
¿A cuántas unidades,
decenas y centenas Mil 10 centenas
equivale una unidad 100 decenas
de millar? 1000 unidades
 Reflexionan con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado, a partir de estas preguntas: ¿Les
gustó representar cantidades hasta la unidad de millar ?, ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cómo las
superaron?, ¿podrían representar la unidad de millar con otro material?
 Les entregamos el ábaco para que realicen su representación.
 Completan el cuadro de doble entrada

Se lee Um C D U Número
Tres mil ciento doce.
2028
4 0 1 6
Mil cuarenta y cinco.
3062
Cuatro mil doscientos cuatro
5 3 7 8
6 1 0 9
 Luego les explicamos que:
Para leer un número de cuatro cifras empezamos con la cifra de la Um, y se añade la palabra MIL, luego
leemos el número formado por las tres cifras siguientes.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/4
__________________________________________________________________________________________
Gaby, Yoli y Diana entraron a trabajar con don Armando en la frutería, a cada una le dio un
pedido.
Diana Gaby Yoly

Pedido: 1368 Pedido: 1450 Pedido: 368
Manzanas Naranjas Peras
Escribe en forma desarrollada los pedidos y en base diez

Pedido de Diana Pedido de Gaby
Pedido de 1368 manzanas Pedido 1450 naranjas
Observa las descomposiciones de las cifras y escribe el número que se forma en cada uno de ellos.
Completa la tabla, escribiendo el valor posicional de cada una de las cifras.

Unidades de Centenas Decenas Unidades
millar
6 703
5 028
1 100
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/5
__________________________________________________________________________________________
De cada par de hojas colorea el número que sea más grande.
De cada cifra escribe el valor posicional del número que está en negrita.
2 959 _________ 2 057 _________ 2 938 _________ 2 752 _________
Cuatro amigos jugaron turista mundial y al final del juego deseaban saber quién había hecho la
mayor cantidad de dinero. Suma los puntos mentalmente y contesta lo que se te pide.
Julio Marcelo Itzel María
3 amarillos 5 amarillos 7 amarillos 7 amarillos

8 verdes 9 verde 6 verdes 3 verdes
3 rojos 9 rojos 5 rojos 1 rojo
1 azules 9 azules 3 azules 4 azules
Total = Total = Total = Total =
 ¿Quién ganó el juego haciendo la mayor cantidad de dinero? __________________
 ¿Cuál de los cuatro amigos quedó en último lugar? _________________________
CIERRE
 Hacemos preguntas de meta cognición: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿fue fácil representar, leer
y ubicar números hasta el orden de las unidades de millar?, ¿por qué?; ¿cómo lo hiciste?; ¿para qué
les puede servir lo que han aprendido?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/6
__________________________________________________________________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representé números de cuatro cifras con

material concreto.
- Representé números de cuatro cifras de
manera simbólica en el T.V.P
- Expliqué las equivalencias de la unidad de
millar con unidades, decenas y centenas.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/7
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
1.- Utiliza los dígitos de las tarjetas, y sin repetirlos, forma números diferentes de cuatro cifras.
Luego represéntalos con el material base 10. Guíate del ejemplo:
9 7 0 3
9703 : nueve mil setecientos tres
9000 + 700 + 3
a) :_________________________________________________________________
b) :_________________________________________________________________
c) :_________________________________________________________________
d) :_________________________________________________________________
e) :_________________________________________________________________
2.- Escribe un número de cuatro cifras formado por Unidades de millar, Centenas, Decenas y
Unidades. Este número represéntalo de dos formas: (Valor posicional y notación desarrollada)
Por su valor posicional Por su notación desarrollada
Um C D U + + +
3) Representa con el material base diez cada cifra y marca la respuesta correcta:
El número 3215 equivale a ___________________________.
a) 2 C - ID - 5Um - 3U
b) 3 C - 2 D - 1U - 5Um
c) 5U - 2C - 3Um - 1D
d) 5 U - 1C - 2D - 3Um
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/8
__________________________________________________________________________________________
El número 7843 equivale a ___________________________.

a) 8C - 4D - 7Um - 3U
b) 8U - 3Um - 7C - 4D
c) 7Um - 8D - 4 C - 3U
d) 7Um - 3D - 8U - 4C
Si tengo 7Um 9 U 3 C 2 D, el número es _________________________________.

a) 9327
b) 7329
c) 9237
d) 3729
Si tengo: 2 C 7 D 4 Um 5 U, el número es ___________________________________.

a) 2745
b) 4725
c) 7542
d) 4275
4.- Se contabilizan los útiles de una librería y se obtienen los siguientes resultados. Completa los datos
en la tabla.
En
Productos Um C D U Notación desarrollada En palabras
cifras
Dos mil
2 3 9 1 2391 trescientos
noventa y uno
7250
Tres mil
3000 + 800 +20 +2 ochocientos
veintidós
1 4 7 6
3718 3000 + 700 + 10 + 8
Seis mil
doscientos
cincuenta y
tres
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/9
__________________________________________________________________________________________
5) Leen los siguientes problemas:

PROBLEMA 1
Los alumnos de nivel primaria de mi escuela, para combatir el coronavirus han logrado reunir los
siguientes elementos de higiene: 679 botellas de alcohol, 1045 mascarillas y 999 frascos de jabón
líquido. ¿Cuántos elementos de higiene juntaron en total?
1.-Representen en el ábaco y anoten el tablero de valor posicional el número de elementos de
higiene
U C D U U C D U U C D U
2.-Cuenta y escribe en números las cantidades representadas.

100
a.- Um C D U
1000 100 10
1000 100 10
1000 100 100 10 1
1000 100 100 10 1
b.-
Um C D U
UM C D U
PROBLEMA 2
Julia realizó la descomposición del número de carpetas que hay en el colegio. ¿Cómo lo hizo? Si
contó 1246 carpetas en total. Representa la cifra con el material base diez o con el ábaco
Por el valor de posición
Um C D U
Como notación desarrollada
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/10
__________________________________________________________________________________________
6. Completa: 7. completa:
Um C D U Um C D U
6 7 8 5
+ + + 6Um + 7C + 8 D + 5U
Se lee: se lee: seis mil setecientos ochenta y cinco
8. Completa: Completa:
Um C D U Um C D U
6 7 8 5
+ + + + + +
Se lee: se lee: cinco mil trescientos cuarenta y ocho
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/11
__________________________________________________________________________________________
9. Colorea los espacios que corresponden a los números indicados en la columna de la derecha.
a) 5 Um 3C 4D 7U=
b) 6 Um 5D 0C 2U=
c) 4U 8 Um 9D 7C=
d) 5C 0D 3U 9 Um =
e) 1D 0U 2C 1 Um =
f) 7 Um 1U 4C 6D=
g) 8U 3D 3Um 0C =
h) 8D 6U 3C 4Um =
i) 0D 9U 2 Um 8C=
j) 1Um 1D 2C 9U=
k) 4 Um 3C 2D 0U =
l) 7Um 7D 7U 6 C=
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/12
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Representa - Representa - Explica las ¿Qué ¿Qué
Nombres y números de números de equivalencias de avances dificultades
Nº Apellidos de los cuatro cifras con cuatro cifras de la unidad de millar tiene el tiene el
estudiantes material concreto. manera simbólica con unidades, estudiante? estudiante?
en el T.V.P decenas y
centenas.
1
2
3
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/13
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
P.S La obesidad Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Explican por qué la - Escala de
grave problema democráticamente. interés público para obesidad infantil es valoración
en nuestro país - Interactúa con todas proponer y participar en un asunto de
las personas. actividades colectivas interés público.
- Construye normas y orientadas al bien común - Deliberan para
asume acuerdos y (obesidad infantil), a partir proponer una
leyes. de situaciones cotidianas, alimentación
y reconoce que existen saludable.
- Maneja conflictos de
opiniones distintas a la
manera constructiva. - Proponen acciones
suya.
- Delibera sobre asuntos para tener una
públicos. alimentación
saludable.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITO
EVIDENCIA
Delibera sobre el asunto público
de la obesidad infantil y propone Propuestas para tener una
acciones para tener una alimentación saludable.
alimentación saludable.
INICIO
 Observan imágenes de un niño alimentándose saludablemente y otro comiendo comida chatarra.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/14
__________________________________________________________________________________________
 Dialogamos ¿Qué alimentos consume el primer niño?, ¿Qué beneficios tienen estos alimentos para
su cuerpo?, ¿Qué nutrientes le aportan?, ¿Qué come el niño de la segunda imagen?, ¿Qué tipo de
nutrientes contiene la comida que consume?, ¿Qué puede ocasionar el consumo excesivo de este
tipo de comida?, ¿Alimentarnos de manera inadecuada podría ocasionarnos enfermedades?, ¿Qué
enfermedades ocasionadas por la mala alimentación conocemos?, ¿Qué es la obesidad?, ¿Se puede
prevenir esta enfermedad?, ¿Cómo?, ¿La obesidad es un problema que afecta a toda nuestra
comunidad?, ¿Por qué?
Reto:
Delibera sobre el asunto público de la obesidad infantil y

propone acciones para tener una alimentación saludable.

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Leen la siguiente noticia:
El 15 % de niños de entre 5 y 9 años tiene obesidad, según el

Minsa
Además, el 32 % de los niños cuyas edades están en el mismo
rango tiene exceso de grasa acumulada en el cuerpo.
Lima. 30 de octubre de 2018. Actualizado el 30/10/2018 07:40
a. m.
Si está pensando en regalar dulces en cantidades a los niños esta
semana, piénselo dos veces. En el Perú, no solo la anemia y la
desnutrición afectan a los menores. Un creciente problema de
salud pública está generando preocupación: el exceso de grasa
acumulada que se manifiesta en sobrepeso y obesidad Infantil.
Según el Ministerio de Salud (Minsa), la tendencia ascendente se presenta en los niños de entre 5 y 9
años. Las cifras del Observatorio de Nutrición y de Estudio del Sobrepeso y Obesidad del Minsa revelan
que tres de cada diez niños de esa edad (32.2 %) tienen una acumulación excesiva de grasa en el cuerpo.
El incremento de niños con obesidad y sobrepeso no es exclusivo del Perú.
Para Vivían Pérez, experta de la Organización Panamericana de la Salud (OPS). esta tendencia mundial
es alarmante, debido al consumo masivo de productos procesados con alto valor calórico y pobre valor
nutricional. como las golosinas y las gaseosas.
Con la Ley de Alimentación Saludable, además de incorporarse el sistema de los octógonos en los
alimentos procesados cuyo contenido de sodio, azúcar y grasas saturadas exceda los parámetros
establecidos, también se estableció la creación de los quioscos saludables en los colegios públicos del
país. Según el Ministerio de Educación (Minedu), esta medida está camino a imple mentarse.
 Dialogan según la noticia escuchada: ¿Qué es la obesidad?, ¿Qué porcentajes de niños tienen
obesidad según el MINSA?, ¿Por qué se produce la obesidad infantil?, ¿Por qué creen que la
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/15
__________________________________________________________________________________________
obesidad es un asunto de salud pública?, ¿Qué acciones se han tomado para solucionar este
problema?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 Leen un texto sobre que es un asunto de interés público.
¿Sabías que…?
Un asunto público es una problemática o tema que afecta al

bienestar colectivo, es decir, a todas y todos. No solo son
problemas; también, pueden ser necesidades, logros, aspiraciones.
El asunto público está relacionado con aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales, ambientales, entre otros. Por otro lado, un
asunto privado está relacionado con lo personal e involucra a un
número reducido de personas, familia o amigos.
 Dialogan ¿Qué opinas sobre lo que dicen los especialistas?, ¿Consideras que la obesidad infantil es
un asunto de interés público o es un asunto privado que solo les interesa a cada niña o niño, y a su
familia?
 Organizan las ideas más importantes sobre la obesidad infantil en el siguiente esquema:
1. ¿Por qué sucede?, 2. ¿Cuánto tiempo 3. ¿Por qué debemos

¿Quiénes son está sucediendo este interesarnos por este
responsables de que problema? problema?
esto suceda?
Obesidad infantil
4. ¿Este asunto público
5. ¿Qué se ha hecho tiene relación con algún
al respecto? derecho?
¿con cuál?
 Analizan la información de la Organización Mundial de la Salud (OMS), que ayudará a pensar en

alternativas de solución y dar propuestas para solucionar este problema.
¿Qué se puede hacer para luchar contra la epidemia de obesidad Infantil?

El sobrepeso, la obesidad y las enfermedades relacionadas con ellos son. en gran medida, prevenibles.
Se acepta que la prevención es la opción más viable para poner freno a la epidemia de obesidad
infantil, dado que las prácticas terapéuticas actuales se destinan sobre todo a controlar el problema, más
que a la curación. El objetivo de la lucha contra la epidemia de obesidad infantil consiste en lograr un
equilibrio calórico que se mantenga a lo largo de toda la vida.
Recomendaciones generales:
• Aumentar el consumo de frutas y hortalizas, legumbres, cereales integrales y
frutos secos.
• Reducir la ingesta total de grasas que se encuentran en las carnes de origen
animal, los embutidos o el aceite de coco o de palma (se les conoce como
grasas saturadas), y sustituirlas por las insaturadas que se encuentran en los
frutos secos, el aceite de oliva, la trucha, los pescados azules.
• Reducir la ingesta de azúcares y mantener un mínimo de 60 minutos diarios
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/16
__________________________________________________________________________________________
de actividad física de intensidad moderada o vigorosa que sea adecuada para la fase de desarrollo y
conste de actividades diversas. Para controlar el peso, puede ser necesaria una mayor actividad física.
Recomendaciones para la sociedad
Para frenar la epidemia de obesidad infantil, es necesario un compromiso político sostenido y la
colaboración de muchas partes interesadas, tanto públicas como privadas. Los gobiernos, los asociados
internacionales, la sociedad civil, las organizaciones no gubernamentales y el sector privado tienen un
papel fundamental en la creación de entornos saludables.
 Responde las siguientes preguntas según el texto leído:
a) ¿Qué consideras que debemos tener en cuenta para evitar la epidemia de la obesidad infantil?
b) ¿Por qué es importante promover una alimentación infantil saludable?
c) ¿Qué costumbres de tu comunidad y de tu familia pueden estar relacionadas con este problema?
d) ¿Qué propondrías para tener una alimentación saludable aprovechando los productos de tu
comunidad?
ACTUAR
 Se organizan en equipos y usando la información que has obtenido, elaboran una propuesta de
alimentación saludable con los productos de su comunidad. Fundamentan la propuesta con la
información de la noticia, de la Organización Mundial de la Salud o de otra fuente confiable.
Propuesta de alimentación saludable con productos de mi comunidad
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 Un representante de cada grupo expone la propuesta para tener una alimentación saludable.
 Sistematizan las propuestas para tener una alimentación saludable.
 Clasifican los siguientes alimentos como comida saludable o comida chatarra.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/17
__________________________________________________________________________________________
Comida saludable Comida no saludable
CIERRE
 Dialogamos sobre lo trabajado durante la sesión ¿Qué es un asunto público?, ¿Por qué la obesidad
es un asunto de interés público?, ¿Qué propuestas podemos realizar para solucionar este problema?
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/18
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
- Expliqué por qué la obesidad infantil es un

asunto de interés público.
- Deliberé para proponer acciones para tener
una alimentación saludable.
- Propuse acciones para tener una alimentación
saludable.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/19
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Para seguir aprendiendo
1) Lee el texto sobre la comida chatarra y marca las respuestas correctas
iDile adiós a la comida chatarra!
Hoy en día el consumo de la "comido chatarra", es cada vez más alta

Se llama comida chatarra a los alimentos con poca cantidad de nutrientes y con un
alto contenido de grasa, azúcar y sal.
Las papas fritas, las golosinas y las gaseosas son comida chatarra.
Consumir comidas chatarras en exceso puede dañar la salud y causar enfermedades.
Muca con un (X) la respuesta correcta:

1. La comida chatarra tiene…
a) Pocos nutrientes
b) Muchos nutrientes
c) Ningún nutriente
2. Es comida chatarra...
a) Las frutas
b) Las golosinas
c) Las verduras
3. ¿Qué nos causa eI consumo de comidas chatarras?

a) Sueño
b) Salud
c) Enfermedades
4. Qué entiendes por

Consumir comida chatarra en exceso
a) Comer poca comida chatarra
b) Comer mucha comida chatarra
c) No comer comida chatarra
5. ¿Da qué trata principalmente el texto?
a) De las comidas chatarras
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/20
__________________________________________________________________________________________
b) De las enfermedades
c) De las frutas
2) Lee la información sobre el sobrepeso y la obesidad.
El sobrepeso y la obesidad refieren a una acumulación excesiva de grasa que puede ser
perjudicial para la salud. La obesidad es una afectación más seria que el sobrepeso; para
diferenciarlas se utiliza el índice de Masa Corporal (IMC).
Estas afectaciones son causadas, la mayoría de las veces, por malos
hábitos en la dieta, así como por hacer poco ejercicio.
El sobrepeso y la obesidad, además de alterar la apariencia física,
pueden ocasionar otros problemas de salud, como diabetes y
enfermedades cardiovasculares.
Entre las medidas para prevenir estas afecciones destacan: seguir una
dieta correcta, preferir el consumo de agua simple potable para beber y
realizar actividad física, cuando menos 30 minutos al día.
3) Colorea las figuras que contienen hábitos alimentarios saludables.
4) Colorea las figuras que contienen hábitos alimentarios saludables.
Comer Comer una ración Beber al día Cocer siempre los

golosinas de fruta con varios vasos alimentos con aceite
entre cáscara al día. de agua o mantequilla.
potable
comidas.
simple.
Beber Preferir el
refrescos o consumo de pan Preferir los Desayunar
jugos contenido en alimentos hechos siempre
enlatados con caja o en en casa. antes de ir
regularidad. envoltura. a la
escuela.
5) Contesta la siguiente pregunta.
¿Qué es la obesidad?
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/21
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6) Analiza las frases de la parte de abajo e identifica si es una causa o consecuencia de la obesidad:
Causas Consecuencias
1 1
2 2
3 3
Baja calidad de vida Dieta Enfermedades

respiratorias
Hábitos alimentarios poco Inactividad Diabetes de tipo 2

saludables
7) Marca las medidas correctas para prevenir la obesidad:
Seguir un plan de
Hacer ejercicio Dormir en exceso. Controlar tu peso
alimentación
regularmente. regularmente.
saludable.
Reconocer y evitar las

Pensar en exceso. Comer comida Jugar videojuegos. trampas de comida
chatarra. que hacen que
comas.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/22
__________________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Explican por qué Deliberan para Proponen
la obesidad infantil proponer acciones acciones para
es un asunto de para tener una tener una
interés público. alimentación alimentación
Nº saludable. saludable.
Estoy en proceso
Estoy en proceso
Estoy en proceso
Estoy en inicio
Estoy en inicio
Estoy en inicio
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/23
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ER La Biblia es Construye su identidad - Conoce a Dios Padre, que - Explica que es la - Lista de
Palabra de Dios como persona humana, se manifiesta en las Biblia. cotejos
amada por dios, digna, Sagradas Escrituras, y - Señala las partes
libre y trascendente, acepta el mensaje que le de la Biblia.
comprendiendo la da a conocer para vivir en
doctrina de su propia armonía con Él y con los
religión, abierto al demás.
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITO
EVIDENCIA
Explicar cómo es la Biblia y
cuáles son sus partes Fichas sobre la Biblia y sus partes
INICIO
VER:
 Entonamos la canción DIOS ES AMOR
https://www.youtube.com/watch?v=cKHOYcKnHHM&t=3s
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/24
__________________________________________________________________________________________
DIOS ES AMOR Canto al saber que eres mi amigo,

canto al saber que siempre estás conmigo,
Dios es amor, la Biblia lo dice, canto al saber que me ayudarás,
Dios es amor, San Pablo lo repite, que aunque de tí yo me olvide,
Dios es amor, búscalo y verás, jamás a tus hijos nos olvidarás. (bis)
en el capítulo cuarto, versículo ocho,
primera de Juan (bis)
Quiero, Señor, cantar de alegría,

quiero, Señor, amarte noche y día;
quiero, Señor, apoyarme en ti,
porque me amas primero,
tu amor me ha creado
y vigilas por mi (bis).
 Responden a preguntas ¿De qué habla la canción? ¿Quién dice que Dios es amor y quién lo repite?,
¿Qué capitulo y versículos podemos leer sobre Dios es amor?, ¿Qué es la Biblia?, ¿Cómo
descubriremos el misterio de la revelación de Dios?, ¿Quiénes escribieron la Biblia?, ¿Cuáles son sus
partes?, ¿Cuántos libros tiene cada parte?
Reto:
EXPLICAR QUE ES LA BIBLIA Y CUÁLES SON SUS PARTES.

DESARROLLO
JUZGAR
 Analizar información referente a la Biblia.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/25
__________________________________________________________________________________________
ACTUAR
 Sistematizan en organizadores visuales las ideas más importantes del Antiguo y Nuevo Testamento
PPT
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/26
__________________________________________________________________________________________
ACTUAR
 Observan el vídeo de la Biblia

QUÉ ES LA BIBLIA https://www.youtube.com/watch?v=GWsgA3cHGbA
 Realiza las actividades sobre la Biblia y sus partes
1. Coloca cada palabra en su lugar.
Antiguo Biblia Testamento cristianos Dios
Jesús Israel Iglesia
• La _____________ es el libro sagrado de los _____________ porque ha sido escrito bajo la

inspiración de _____________.
• La Biblia se divide en 2 partes: el _____________ testamento y el Nuevo _____________
• En el Antiguo Testamento se narra la historia del pueblo de _____________.

• En el Nuevo Testamento se narra la vida y mensaje de _____________ y el comienzo de la
_____________.
2. Une con flechas.
La biblia es 46 libros
El antiguo Testamento 27 libros
El nuevo testamento la Palabra de Dios
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/27
__________________________________________________________________________________________
 Incentivar a los niños que elaboren un compromiso personal y familiar para acercarse a Dios a través
de la lectura de la Biblia
Compromiso:
Tener la Biblia en un lugar destacado en la casa, ojalá en el altar familiar, de manera que cada día nos
sintamos invitados a acercarnos a Dios a través de Su Palabra.
 Leen y analizan los pasos que debemos seguir para leer la Biblia
4
Contemplación –
acción
Reflexión
3 ¿A qué acciones nos
invita al Señor?
¿Qué le decimos al
Señor motivados por su
palabra? Practicar la palabra
Meditación
2
Orar la palabra
¿Qué nos dice el Señor
por medio de su
Lectura palabra?
1
¿Qué dice el texto Actualizar la palabra
bíblico?
Comprender la palabra
CELEBRAR
 Entonan la canción “Tu Palabra me da vida”

https://www.youtube.com/watch?v=b7uEoGQ4vkA
Tu Palabra Me da Vida Postrada en el polvo está mi alma

Juan O. Espinosa Devuélvame la vida tu palabra
Tu palabra me da vida, confío en ti, Señor Mi alma está llena de tristeza
Tu palabra es eterna Consuélame señor con tus promesas
En ella esperaré Tu palabra me da vida, confío en ti, Señor
Dichoso el que con vida intachable Tu palabra es eterna
Camina en la ley del Señor En ella esperaré
Dichoso el que guardando sus preceptos Escogí el camino verdadero
Lo busca de todo corazón Y he tenido presentes tus decretos
Tu palabra me da vida, confío en ti, Señor Correré por el camino del Señor
Tu palabra es eterna Cuando me hayas ensanchado el corazón
En ella esperaré Tu palabra me da vida, confío en ti, Señor
Tu palabra es eterna
En ella esperaré
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/28
__________________________________________________________________________________________
CIERRE
 Dialogan ¿Qué es la Biblia?, ¿Por qué es importante para todos los cristianos?, ¿Cuáles son las
partes de la Biblia?, ¿Cómo debemos leer la Biblia?, ¿Por qué debemos leer la Biblia?, ¿Cómo
debemos leerla?
intentando mejorar?
- Expliqué que es la Biblia.
- Señalé las partes de la Biblia.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/29
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
1) Completa el esquema:
La biblia, está dividida en __________ partes
2. Subraya la respuesta correcta.

• ¿Qué nos comunica la Biblia?
La vida de los santos La palabra de Dios
• ¿Para quién es la Biblia es el libro más importante?
Para los judíos Para los cristianos
• ¿Dónde está escrita la verdad de Jesús?
En el Antiguo Testamento En los evangelios
• ¿Para qué sirve la Biblia?
Para conocer la voluntad de Dios Para conocer historias
3. Relaciona según corresponda.

Antiguo Testamento Nuevo Testamento
Dios nos habla a través de su hijo Dios nos habla a través de los
Jesús y los apóstoles. patriarcas y de los profetas.
4. Responde: ¿Por qué crees que Dios inspiró a los hombres para escribir la Biblia? Explica.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/30
__________________________________________________________________________________________
5. Juega en Familia:
LETRA PISTA
A Emperador romano
B Pueblo donde nació Jesús
C Dios la hizo en siete días
D Día en que resucitó Jesús
E Libro que narra la Buena Noticia de Jesús
F El Espíritu Santo bajo en lenguas de...
G Ángel que anunció algo importante a María
H Rey que quería matar a Jesús
I Hijo de Abrahán
J Ciudad principal de los judíos
L Escritor de un Evangelio
M Tres que vinieron de Oriente
N Pueblo donde creció Jesús
O Profeta del Antiguo Testamento
P Jesús llamaba así a Dios
Q Dios lo hace con sus hijos
R Lo hizo Jesús después de morir
S La que engañó a Eva
T Lugar para adorar a Dios
U Los discípulos estaban... a Jesús
V Jesús es el Camino, la Verdad y la...
X Libro en el que aparece Moisés (contiene)
Y Jesús dijo que sería llevadero
Z Familia de Juan y Santiago
Hoja de respuestas:
LETRA PISTA
A Emperador romano – AUGUSTO
B Pueblo donde nació Jesús – BELÉN
C Dios la hizo en siete días - CREACIÓN
D Día en que resucitó Jesús - DOMINGO
E Libro que narra la Buena Noticia de Jesús - EVANGELIO
F El Espíritu Santo bajo en lenguas de... - FUEGO
G Ángel que anunció algo importante a María – GABRIEL
H Rey que quería matar a Jesús - HERODES
I Hijo de Abrahán – ISAAC
J Ciudad principal de los judíos – JERUSALÉN
L Escritor de un Evangelio - LUCAS
M Tres que vinieron de Oriente – MAGOS
N Pueblo donde creció Jesús – NAZARET
O Profeta del Antiguo Testamento - OSEAS
P Jesús llamaba así a Dios – PADRE
Q Dios lo hace con sus hijos – QUERERLOS
R Lo hizo Jesús después de morir – RESUCITAR
S La que engañó a Eva – SERPIENTE
T Lugar para adorar a Dios - TEMPLO
U Los discípulos estaban... a Jesús – UNIDOS
V Jesús es el Camino, la Verdad y la... – VIDA
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/31
__________________________________________________________________________________________
X Libro en el que aparece Moisés (contiene) ÉXODO

Y Jesús dijo que sería llevadero – YUGO
Z Familia de Juan y Santiago - ZEBEDEO
LISTA DE COTEJOS
Competencia:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Explica que es Señala las ¿Qué ¿Qué
Nº la Biblia. partes de la avances dificultades
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Biblia. tiene el tiene el
estudiante? estudiante?
1
2
3
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/32

3° Grado - Actividad Del Dia 14 de Junio

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3° Grado - Actividad Del Dia 14 de Junio

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

__________________________________________________________________________________________

 Grado y sección: 3° GRADO

 Fecha: 14 de junio del 2022

 Leen la siguiente situación.

Construyen la noción de unidad de millar, representándola de

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Presenta el siguiente problema:

 Leen el problema para familiarizarse

 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.

10 centenas es igual a 1 Unidad de millar

trescientos unidades es igual a 3 Centenas

noventa unidades es igual a 9 Decenas

Nueve unidades es igual a 9 unidades

 Completan el cuadro de doble entrada

Diana Gaby Yoly

Escribe en forma desarrollada los pedidos y en base diez

Completa la tabla, escribiendo el valor posicional de cada una de las cifras.

De cada par de hojas colorea el número que sea más grande.

2 959 _________ 2 057 _________ 2 938 _________ 2 752 _________

Julio Marcelo Itzel María

3 amarillos 5 amarillos 7 amarillos 7 amarillos

 ¿Quién ganó el juego haciendo la mayor cantidad de dinero? __________________

 ¿Cuál de los cuatro amigos quedó en último lugar? _________________________

Reflexiono sobre mis aprendizajes

- Representé números de cuatro cifras con

Por su valor posicional Por su notación desarrollada

El número 7843 equivale a ___________________________.

Si tengo 7Um 9 U 3 C 2 D, el número es _________________________________.

Si tengo: 2 C 7 D 4 Um 5 U, el número es ___________________________________.

3718 3000 + 700 + 10 + 8

5) Leen los siguientes problemas:

2.-Cuenta y escribe en números las cantidades representadas.

Se lee: se lee: seis mil setecientos ochenta y cinco

Se lee: se lee: cinco mil trescientos cuarenta y ocho

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Observan imágenes de un niño alimentándose saludablemente y otro comiendo comida chatarra.

Delibera sobre el asunto público de la obesidad infantil y

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Leen la siguiente noticia:

El 15 % de niños de entre 5 y 9 años tiene obesidad, según el

 Leen un texto sobre que es un asunto de interés público.

Un asunto público es una problemática o tema que afecta al

1. ¿Por qué sucede?, 2. ¿Cuánto tiempo 3. ¿Por qué debemos

 Analizan la información de la Organización Mundial de la Salud (OMS), que ayudará a pensar en

¿Qué se puede hacer para luchar contra la epidemia de obesidad Infantil?

b) ¿Por qué es importante promover una alimentación infantil saludable?

Propuesta de alimentación saludable con productos de mi comunidad

Comida saludable Comida no saludable

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Expliqué por qué la obesidad infantil es un

iDile adiós a la comida chatarra!

Hoy en día el consumo de la "comido chatarra", es cada vez más alta

Muca con un (X) la respuesta correcta:

3. ¿Qué nos causa eI consumo de comidas chatarras?

4. Qué entiendes por

2) Lee la información sobre el sobrepeso y la obesidad.

3) Colorea las figuras que contienen hábitos alimentarios saludables.

4) Colorea las figuras que contienen hábitos alimentarios saludables.

Comer Comer una ración Beber al día Cocer siempre los

Baja calidad de vida Dieta Enfermedades

Hábitos alimentarios poco Inactividad Diabetes de tipo 2

2 959 _____ 2 057 _ 2 938 _ 2 752 _____

• La _ es el libro sagrado de los _ porque ha sido escrito bajo la