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ACTIVIDAD N° 6
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 15 de agosto del 2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
P.S ¿Cómo era mi Construye - Secuencia imágenes, - Secuencia aspectos - Lista de
comunidad en interpretaciones objetos o hechos uti- concretos de la cotejos
la época de históricas. lizando categorías historia de su
mis abuelos o - Interpreta críticamente temporales (antes, ahora comunidad (por
mis padres? fuentes diversas. y después; años, décadas ejemplo, la
y siglos); describe algunas evolución de la
- Comprende el tiempo
características que vivienda, del
histórico.
muestran los cambios en vestido, transporte)
- Elabora explicaciones diversos aspectos de la - Describe los
sobre procesos vida cotidiana y de la cambios que se han
históricos. historia del poblamiento presentado en su
americano hasta el comunidad con el
proceso de paso del tiempo.
sedentarización.
- Clasifica objetos
que se han usado
antes y se usan
ahora.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Interpretan hechos o acontecimientos del
pasado a través de las fuentes de Cuadros con las descripciones de
información cercana a ellos, como son:
fotografías de personas, objetos o elementos de antes y de ahora.
hechos a través del tiempo.

INICIO
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3°Agosto/1
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 Resuelven el crucihistoria para recordar lo aprendido en la unidad anterior.

Crucihistoria

R
H
U

P C

 Comparten las respuestas y explican qué saben de cada palabra que escribieron (huaylas,
pachamanca, ceviche, marinera y yunza).
 Responden a las preguntas: ¿Aún se sigue realizando lo relacionado a las palabras de la
crucihistoria?, ¿Cómo lo saben?, ¿Quién les contó?, ¿Desean saber más sobre ello?, ¿Cómo era
nuestra comunidad en el pasado, en el tiempo de nuestros abuelos o padres?, ¿Qué cosas habrán
cambiado a través del tiempo en nuestra comunidad? ¿Qué cosas se habrán mantenido iguales?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Interpretar hechos o acontecimientos del pasado a través de las

fuentes de información cercana a ellos, como son: fotografías
de personas, objetos o hechos a través del tiempo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

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3°Agosto/2
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 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
En grupo clase
 Leen con atención el siguiente texto:
Las localidades se transforman con el paso del tiempo.

Cayma antes Cayma ahora

Me llamo Tadeo Choque y vivo en Cayma desde 1971. En esa época, era un niño. Mis amigos y yo
jugábamos fulbito en la calle sin preocuparnos por el tráfico, aunque de vez en cuando teníamos que
detener el juego para dar paso a las vacas que venían de las chacras cercanas, pues en mi localidad
predominaban las zonas despobladas y de cultivos.
Con el tiempo, Cayma cambió. Las avenidas principales empezaron a poblarse de tiendas e
instituciones educativas, además, comenzaron a circular más unidades de transporte público y se
establecieron algunos comercios.
Los nuevos servicios trajeron más comodidad, pero a la vez mayor inseguridad.

 Dialoga ¿En dónde vive Tadeo Choque?, ¿Desde cuándo?, ¿Qué cambios se han presentado en su
comunidad desde que él era un niño?, ¿Qué aspectos positivos consideras que han traído esos
cambios?, ¿Qué aspectos negativos consideras que han traído esos cambios?, ¿Cómo se llama tu
comunidad?, ¿Cómo es?, ¿Crees que fue así siempre?, ¿Qué cambios crees que han ocurrido en tu
comunidad desde que tus padres o abuelos eran niños?, ¿Habrá cambiado el transporte?, ¿habrá
cambiado la vestimenta? ¿y las viviendas?, ¿Cómo podemos averiguar los cambios que se han
presentado en nuestra comunidad?, ¿Podremos analizar algunas fotografías?, ¿Podemos entrevistar
a personas de nuestra comunidad?, ¿De qué otras fuentes podemos recoger información sobre la
historia de las personas y nuestra comunidad?, ¿Para qué nos servirá conocer el pasado de nuestra
comunidad?.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
En forma grupal
 Leen los textos informativos:

NUESTRA LOCALIDAD
La localidad es un grupo de familias que viven en un conjunto de casas cercanas y que conforman una
comunidad, comparten sus costumbres, problemas, necesidades, etc.

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3°Agosto/3
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Para identificar aquellos cambios que ha tenido tu localidad, es importante identificar aquellas
características y situaciones que son parte de su historia.
NUESTRA LOCALIDAD TIENEN UNA HISTORIA
Todas las localidades tienen una historia que permite conocer cuando fue fundada, como eran sus
calles y casas, cómo se vestían sus pobladores, a que labores se dedicaban entre otros.
Algunas localidades conservan sus costumbres y tradiciones hasta la actualidad; otras, en cambio, han
variado con el transcurso del tiempo.

En grupos pequeños
 Reciben un grupo de fotografías de algunos aspectos que han cambiado en nuestra ciudad a lo largo
del tiempo: transporte, vivienda, vestido.
 Observan las fotografías.
A) TRANSPORTE

B) VESTIMENTA

C) VIVIENDA

 Describen los elementos de las imágenes, responden a preguntas ¿Qué observan?, ¿Qué objetos
hay?, ¿Cuál es su utilidad?
 Se orienta el trabajo de cada grupo, responden a las preguntas: ¿Cómo se transportaban sus padres
o abuelos?, ¿Qué medio usaban?, ¿Que usamos ahora para transportarnos?, en la época de tus
abuelos, ¿Cómo vestían?, ¿Qué materiales usaban?; ahora, ¿Cómo vestimos?, ¿Qué pasaría si
todos vistiéramos igual?, ¿Cómo eran las casas en la época de nuestros abuelos?, ¿Cómo son
ahora?
 En forma grupal realizan las siguientes actividades:
 Primero deben observar las imágenes y comentar sobre cada una de ellas.
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 Luego recortan las imágenes y las ordenan en forma secuencial.

 Al final, completan la ficha respondiendo las preguntas
a) TRANSPORTE
EL IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3
TRANSPORTE

¿Qué medio de
transporte es?

¿Cómo funiona?

¿Quién lo
maneja?

¿Cuál te gusta
más?, ¿Por qué?

b) VESTIMENTA
VESTIMENTA IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3

¿Cómo es la
vestimenta que
usaban?

¿Qué materiales
usaban?

¿Cuál te gusta
más?, ¿Por qué?

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c) VIVIENDA
VIVIENDA IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3

¿Cómo son las

viviendas?

¿Qué materiales
usaban?

¿Cuál te gusta
más?, ¿Por qué?

 Forman un semicírculo y voluntariamente comparten lo trabajado; socializan, los cambios que han
sucedido sobre cómo era el transporte, vestimenta o vivienda antes y cómo es ahora.
 Describen los aspectos que se han mantenido a lo largo del tiempo y hasta ahora existen o si han sido
modificados.

TOMA DE DECISONES
En grupo clase:
 Observan vídeos sobre la localidad y sus cambios:
 Cambios en la localidad https://www.youtube.com/watch?v=A-ayQgWUqcc
 Cambios en mi comunidad https://www.youtube.com/watch?v=mmYdRRxf894
 Reflexionan sobre los cambios por el paso de los años y que estos responden a múltiples factores: a
las necesidades de la gente, a los descubrimientos que realiza el hombre, a la política de los
gobernantes, a los intereses, etc.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿La vida de tus padres y abuelitos ha sido igual que tu vida?,
¿Por qué no ha sido igual?, ¿Qué cambios ha habido?, ¿La vivienda y la vestimenta también han
cambiado?
 Sistematizan las ideas importantes sobre los cambios de la comunidad o localidad.
A lo largo del tiempo las comunidades cambian, es decir, no siempre permanecen iguales.
Veamos algunos ejemplos:
 Sus paisajes se transforman ya se por cuestiones naturales o por cambios que el hombre
provoca-
 Antes la gente se transporta a carreta o a caballo, las carreteras eran de tierra o piedras.
Actualmente hay grandes avenidas y autopistas. Hay diferentes medios de transporte
como: autos, camiones, aviones, etc. para transportar a las personas por diferentes partes
de la ciudad, país o del mundo.
 Las cosas cotidianas también han cambiado como: la electricidad, las computadoras, los
teléfonos, la televisión, la plancha, la licuadora, los juguetes y miles de cosas más.


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 Responden a las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se llama tu comunidad?

b) Describe algunos cambios que consideras se han producido en tu comunidad con el paso de los
años en los siguientes aspectos:
LAS CASAS
Antes Ahora
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

EL TRANSPORTE
Antes Ahora
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

LAS CALLES
Antes Ahora
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

CIERRE

 Comparten lo que hicieron en la sesión de hoy y que explican para qué lo hicieron (para revalorar las
costumbres que han heredado de los antepasados y de sus padres.
 Expresan sus opiniones sobre la experiencia de observar con detalle las imágenes.
 Dialogan, señalando que las imágenes guardan información importante de nuestra historia y que
podemos conocer a través de ellas.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Secuencié aspectos concretos de la historia

de su comunidad (por ejemplo, la evolución de
la vivienda, del vestido, transporte)
- Describí los cambios que se han presentado
en su comunidad con el paso del tiempo.
- Clasifiqué objetos que se han usado antes y
se usan ahora.

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FICHAS
1. Observa los cambios que se han producido en esta comunidad y escribe en los recuadros
como era ANTES y como es AHORA

Casitas Edificios Autos Menos gente

Camionetas Más gente Banquetas

Áreas verdes Caballos Burros

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2. Observa las imágenes, recorta y pega clasificando los objetos en los que se usaban ANTES y
usamos AHORA.

OBJETOS QUE SE USABAN ANTES OBJETOS QUE USAMOS AHORA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Secuencia Describe Clasifica ¿Qué ¿Qué
aspectos los cambios objetos que avances dificultades
concretos que se han se han tiene el tiene el
de la presentado usado estudiante? estudiante?
historia de en su antes y se
Nombres y Apellidos de los su comunidad usan ahora.
Nº
estudiantes comunidad con el paso
(por del tiempo.
ejemplo, la
evolución
de la
vivienda,
del vestido,
transporte)
1
2
3

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ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Elaboramos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto: entrevista - Propone los - Lista de
una entrevista de textos en su lengua a la situación destinatarios y el cotejos
para conocer materna. comunicativa propósito de la
más de nuestra - Adecúa el texto a la considerando el propósito entrevista que va a
comunidad situación comunicativo, el escribir.
comunicativa. destinatario y las - Escribe un guion de
características más co- entrevista para
- Organiza y desarrolla
munes del tipo textual. conocer más de su
las ideas de forma
Distingue el registro comunidad en la
coherente y
formal del informal; para antigüedad y
cohesionada.
ello, recurre a su actualidad.
- Utiliza convenciones experiencia y a algunas
del lenguaje escrito de - Utiliza
fuentes de información
forma pertinente. correctamente los
complementaria.
signos de
- Reflexiona y evalúa la - Escribe textos: entrevistas interrogación.
forma, el contenido y de forma coherente y co-
contexto del texto - Revisa si la
hesionada. Ordena las
escrito. entrevista se ajusta
ideas en torno a un tema y
al propósito
las desarrolla para ampliar
comunicativo y
la información, sin
destinatarios.
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y los
signos de admiración e
interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
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palabras, con el fin de

expresar sus experiencias
y emociones.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen contradicciones
o reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos
de interrogación), con el
fin de mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Elaborar un cuestionario de
preguntas para entrevistar a un Guía de entrevista.
personaje de nuestro entorno y así
conocer cómo era nuestra comunidad
en la antigüedad.

INICIO

 Dialogamos: Entre nuestros vecinos o parientes ¿Quiénes son las personas de más edad viviendo en
la comunidad?, ¿Qué podemos hacer para conocer a través de ellos las características naturales y
culturales de nuestra comunidad en la antigüedad en relación a como es ahora?, ¿A cuál de los
personajes propuestos podemos entrevistar ahora para conocer cómo era nuestra comunidad en la
antigüedad?, ¿Qué es una entrevista?, ¿Qué se necesita para hacer una entrevista?, ¿Cuáles son las
partes de una entrevista?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Elaborar un cuestionario de preguntas para entrevistar a un personaje

de nuestro entorno y así conocer cómo era nuestra comunidad en la
antigüedad.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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3°Agosto/13
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 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Leen con atención la información sobre las entrevistas:

LA ENTREVISTA
La entrevista es una conversación para obtener información de un tema o de una persona acerca de su
vida, su trabajo, etc . mediante una serie de preguntas.
Participantes de la entrevista:
Entrevistador: Es la persona que realiza la ontrevista
Entrevistada: Es la persona que responde a las
preguntas en la entrevista
La entrevista consta de tres partes:
o Presentación breve del entrevistado
o Cuerpo o cuestionario de preguntas y respuestas.
o Cierre: breve comentario del entrevistador o respuesta final
del entrevistado

 Comentan sobre la información leída ¿Qué es una entrevista?, ¿Quiénes intervienen en la

entrevista?, ¿Cuál es el propósito de una entrevista?, ¿Cuáles son las partes que debe tener una
entrevista?
En grupo clase
 Leen el propósito de la sesión: Escribir un cuestionario de preguntas para entrevistar a un personaje
de la comunidad y conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad.
 Proponen una lista de personas de tu comunidad, que se pueda entrevistar.
 Recuerdan que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar.
PLANIFICACIÓN
 Completan el siguiente cuadro:
¿Qué escribiremos? ¿Para qué? ¿A quién está ¿Cómo lo
dirigido? presentaremos?

 Lee los nombres de las personas que propusieron anteriormente y eligen al personaje que será
entrevistado.
En grupos pequeños
 Planifican las preguntas para recoger información.
 Proponen inicialmente preguntas relacionadas con los datos personales de la persona entrevistada,
después se orienta para que formulen preguntas para recoger información sobre el pasado de nuestra

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comunidad: ¿Cómo era la ciudad antes?, ¿Cómo era el transporte?, ¿Cómo vestían antiguamente?,
¿Qué actividades realizaban?, ¿Cuáles son las construcciones más antiguas de la comunidad?
 Se guía para que formulen preguntas con relación a la actualidad: ¿Cree usted que es mejor la ciudad
de antes o de ahora?, ¿Por qué?, ¿Cree usted que la gente vivía mejor antes o ahora?, ¿Por qué?,
¿Las áreas naturales de antes eran iguales a las de ahora?, ¿¨Por qué?
 Recuerdan que deben usar los signos de interrogación al iniciar y terminar la pregunta.
 Se colocan carteles con las palabras guías para la formulación de las preguntas:

¿Hace cuánto ¿Qué? ¿Cómo era? ¿Cuántos? ¿Con qué?

tiempo…?

 Organizan sus ideas en el siguiente esquema:

Datos personales Tiempo que vive en el Características

barrio.
¿_______________?
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
_____________
____________
naturales de la
comunidad en la
antigüedad y en la
actualidad (plantas,
animales, cultivos y
cambios que se han
producido).
__________________
________________

¿Cómo era mi comunidad

en la antigüedad y cómo
es ahora?

Características Medios de transporte Actividades

culturales de la y formas de vida en la productivas que
comunidad en la antigüedad y en el realizaban en la
antigüedad en presente. antigüedad y
relación a la actividades que
actualidad (religión, __________________ realizan hoy.
turismo, música, __________________
comidas, __________________
festividades) __________________
__________________
__________________
__________________ __________________
__________________
__________________ __________________
__________________
__________________ __________________
__________________
_____________
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TEXTUALIZACIÓN
En grupos pequeños
 Pide a los niños que escriban su primer borrador de la guía de entrevista, teniendo en cuenta el mapa
de telaraña que elaboraron.

Guía de entrevista
Saludo: _____________________________________________________________

El propósito de la entrevista es: __________________________________________

____________________________________________________________________

1) ¿_______________________________________________________________?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2) ¿_______________________________________________________________?
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
3) ¿_______________________________________________________________?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4) ¿_______________________________________________________________?
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
5) ¿_______________________________________________________________?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

6) ¿_______________________________________________________________?
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
7) ¿_______________________________________________________________?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

¡Muchas gracias por contestar mis preguntas!

_____________________________________________________________________________________________
3°Agosto/16
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REVISIÓN
 Revisan su texto en borrador, pueden apoyarse en la ficha.
Ficha para evaluar el guion de la entrevista

Mi guion de entrevistas… Si No
1. ¿Considera el saludo a la persona a entrevistar?
2. ¿Considera el propósito de la entrevista?
3. ¿Tiene preguntas sobre cómo eran las características
naturales en la antigüedad y cómo es ahora?
4. ¿Considera preguntas que recojan información sobre
cómo eran las características culturales en la antigüedad y
cómo son ahora?
5. ¿incluye preguntas sobre los medios de transporte y
formas de vida en la antigüedad relacionándolo con el
presente?
6. ¿Toma en cuenta preguntas sobre las actividades que
realizaban en la antigüedad y las actividades que realizan
en la actualidad?
7. ¿Usé correctamente los signos de interrogación?
8. ¿usé adecuadamente las mayúsculas?

 Escriben la versión final de la entrevista.

En grupo clase
 Presentan su propuesta del guion de entrevista, un estudiante de cada grupo lee las propuestas.
 Con la participación de todos los niños y niñas seleccionan las preguntas más adecuadas para
obtener información de cómo era la comunidad en la antigüedad.
 Establecen el orden en el que irán las preguntas.
 Se organizarán para hacer la entrevista en la próxima sesión:

Saludar al personaje invitado. Expresar el propósito de la

entrevista.

Hacer las preguntas para recoger Anotar o grabar la entrevista.

información sobre cómo era la
comunidad antes.

Dar las palabras de agradecimiento al

finalizar la entrevista.

CIERRE

 Dialogan de las acciones realizadas para elaborar el guion de entrevista. Responden a las siguientes
interrogantes: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿Qué logramos?, ¿Qué dificultades
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3°Agosto/17
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tuvimos?, ¿Qué podemos hacer para superar estas dificultades? Anota sus respuestas en la pizarra,
recuérdales que en la próxima sesión pondrán en práctica el guion de entrevista que elaboraron en
esta sesión
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Propuse los destinatarios y el propósito de la

entrevista que voy a escribir.
- Escribí un guion de entrevista para conocer
más de su comunidad en la antigüedad y
actualidad
- Utilicé correctamente los signos de
interrogación
- Revisé si la entrevista se ajusta al propósito
comunicativo y destinatarios.

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3°Agosto/18
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FICHAS
1. Lee la siguiente entrevista:

Título ENTREVISTA A UN CANILLITA DE MI CIUDAD

Nos encontramos en la Plaza de Armas de la ciudad de Arequipa con el niño
Presentación
Juanito, uno de los tantas canillitas de esta zona, quien nos ha concedido una
entrevista.

¡Hola Juanito!
- ¿Desde cuándo te dedicas a la venta de periódicos?
 ¡Uuuf! desde la edad de 6 años, o sea hace 4 años.
- ¿Por qué vendes periódicos?
Preguntas y  Bueno, porque al quedar huérfano, me fui a vivir con mis tíos, ellos también
Respuestas venden periódicos y tengo que ayudarlos para poder comer y estudiar.
¡Ah! ¡Estudias! en donde y en qué grado estás?
 En una escuelita de Florencia de Mora, estoy en 3er Grado.
- ¡Qué bien ¿Te gustaría poder llegar a estudiar en la Universidad?
 Claro que sí, seguiré vendiendo periódicos y podré seguir estudiando,
hasta llegar a ser doctor y poder ayudar a los pobres.

Estas fueron las palabras de Juanito, niño dedicado a la

Cierre o venta de periódicos, al cual debemos imitar en cuanto a sus
Despedida ganas y fuerzas para seguir estudiando sin importarle el
trabajo que realiza.
Esperamos visitarte en otra oportunidad.
2. Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué te pareció esta entrevista?
________________________________________________________________________________
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2. ¿Qué mensaje te ofrece dicha entrevista?
________________________________________________________________________________
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3. ¿Qué es una entrevista?

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4. ¿Cuáles son las partes que debe tener una entrevista?
________________________________________________________________________________
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3°Agosto/19
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3. En base a la entrevista leída, responde:

1. ¿Qué datos se escriben en la presentación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. ¿Quién pregunta? ¿Quién responde?

________________________________________________________________________________
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3. ¿Qué debemos escribir en la despedida?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Relaciona la respuesta al lugar que le corresponde, según el orden correcto de los pasos que
se siguen al realizar una entrevista.
Paso
1 Elaborar preguntas

Paso
2 Elegir al entrevistado

Paso
3 Elegir el tema de entrevista

Paso
4 Colocar signos de puntuación

Paso
5 Hacer reporte de entrevista

Paso
6 Hacer la entrevista

5.Selecciono la pregunta que se encuentra correctamente escrita.

¿Cómo so hocen los corros?

¿Dónde vive Pedro?

¿Qué deporte te gusta más?

¿Cuál es tu comido favorita?

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3°Agosto/20
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6. Relaciona ambas columnas mediante una

Persona que hace la entrevista Pregunta incorrecta

Persona que responde las preguntas Diálogo entre dos personas basado en
preguntas.

Signos de puntuación que llevan las Reporte de entrevisto

preguntas

¿Qué se hace al final de una Entrevistador.

entrevista?

¿Qué es una entrevista? Entrevistado

¿Cuántos años tienes Pregunta correcta.

¿Cómo se llama la capital de Interrogación

Tamaulipas?

7. Ordena con números las partes de una entrevista. Escribe junto a cada fragmento si
corresponde a la presentación, al cuerpo o al cierre.

¿Puedes darnos tres ejemplos de mujeres científicas que le resulten sus «Sus
musas» o personas que les inspiren?
Aunque nunca he tenido musas que me inspirasen, si admiro mujeres como
Marie Curie, que supo abrirse camino en un mundo lleno de dificultades, o a
Margarita Salas.

Le queremos agradecer el tiempo que nos ha dedicado y felicitarle

nuevamente por este reconocimiento tan importante.

«Veo una imagen en el microscopio y soy la mujer más feliz del mundo»,
afirma Isabel Pastoriza Santos, doctora en Química por la Universidad de
Vigo. La investigadora gallega es una de las cinco científicas españolas que
ha recibido una de las bolsas de investigación de L'Oréal-Unesco «Por las
mujeres en la ciencia».

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3°Agosto/21
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Propone - Escribe - Utiliza - Revisa si ¿Qué ¿Qué
los un guion correctam la avances dificultades
destinatari de ente los entrevista tiene el tiene el
os y el entrevista signos de se ajusta
para interrogaci al
estudiante? estudiante?
propósito
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3°Agosto/22