3° Grado - Actividad Del Dia 01 de Julio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 14
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 01 de julio del 2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Encontramos el Resuelve problemas - Establece relaciones de - Emplea material - Lista de
termino de regularidad, equivalencias entre dos concreto y gráfico cotejos
desconocido equivalencia y cambio. grupos de hasta veinte para encontrar
- Traduce datos y objetos y las trasforma en equivalencias o
condiciones a igualdades que contienen valores
expresiones adiciones, sustracciones o desconocidos en
algebraicas. multiplicaciones. una igualdad.
- Comunica su - Describe, con algunas - Emplea estrategias
comprensión sobre las expresiones del lenguaje de agregar o quitar
relaciones algebraicas. algebraico (igualdad, para encontrar
patrón, etc.) y equivalencias o
- Usa estrategias y
representaciones, su valores
procedimientos para
comprensión de la desconocidos de
encontrar
igualdad como una igualdad.
equivalencias y reglas
equivalencia entre dos
generales.
colecciones o cantidades,
- Argumenta así como que un patrón
afirmaciones sobre puede representarse de
relaciones de cambio y diferentes formas.
equivalencia.
- Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo (la
descomposición aditiva y
multiplicativa, agregar o
quitar en ambos lados de
la igualdad, relaciones
inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias,
mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar
relaciones de cambio
entre dos magnitudes o
continuar, completar y
crear patrones.
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3°Julio/1
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- Hace afirmaciones y
explica lo que sucede al
modificar las cantidades
que intervienen en una
relación de igualdad y
cómo equiparar dos
cantidades, así como lo
que debe considerar para
continuar o completar el
patrón y las semejanzas
que encuentra en dos
versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos
concretos. Así también,
explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio”.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITO
EVIDENCIA
Aplica estrategias para encontrar una
cantidad desconocida en un Encuentra el término desconocido
problema de equilibrio en un problema de equilibrio.
INICIO
 Dialogan sobre la importancia del consumo de productos naturales, en especial, de las frutas.
Responden: ¿Qué frutas se producen en nuestra localidad?; ¿Saben qué propiedades nutritivas
tienen las frutas?, ¿Por qué es importante consumirlas?, ¿Cómo se comercializan?; ¿Conocen qué
instrumentos usan los vendedores para medirlas?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la sesión anterior?, ¿A qué llamamos
igualdad?, ¿Qué es el equilibrio?, ¿Cuánto decimos que una balanza está en equilibrio?,¿Qué
operaciones hacemos para encontrar igualdades o el equilibrio de la balanza?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Emplear estrategias para hallar equivalencias o valores desconocidos

de una igualdad.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
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3°Julio/2
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 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

 Se presenta el siguiente problema:
Con canicas de igual tamaño y peso, Ricardo y Matías han logrado
equilibrar la balanza. En un platillo tienen una bolsita llena de canicas y
cinco canicas sueltas, y en el otro 22 canicas. ¿Cuántas bolitas hay en la
bolsa?
Si Ricardo retira las canicas del platillo de la izquierda, ¿qué le ocurrirá a la

balanza?; ¿cuántas canicas deberá agregar en el otro platillo para que la
balanza se mantenga en equilibrio?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿De qué trata el problema?;
¿Cuántas canicas hay en el platillo de la derecha?, ¿Cuántas en el platillo de la izquierda?; ¿Qué
debemos averiguar?
 Explican el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en grupos de no más de cinco personas y dialogan con la finalidad de proponer una
forma de resolver el problema planteado. Responden preguntas: ¿Qué material pueden utilizar para
representar el problema?; ¿Qué propone el problema para equilibrar los platillos?, ¿Hay una sola
forma de encontrar la respuesta?
EJECUCUÓN DE ESTRATEGIAS
 Aplican las estrategias con material concreto. Responden algunas preguntas, como: ¿Qué harían con
los cubitos Base Diez si quisiéramos saber cuánto pesa la bolsa?; ¿Qué pasa si hacemos lo que hizo
Ricardo?
 Una vez que todos los grupos hayan encontrado cuánto pesa la bolsa, pregunta qué cantidad de
cubitos debe haber en ella. Luego diles que, en cada grupo, por parejas, cada uno le explique a su
compañero en qué consiste el procedimiento realizado para resolver el problema.
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3°Julio/3
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 Representan gráficamente, en sus cuadernos, el procedimiento realizado.
 Escriben debajo de sus representaciones las igualdades que corresponden al equilibrio de la balanza.
Responden preguntas: ¿A qué era igual el peso de la bolsa y cinco cubitos?, ¿Cómo lo escribimos?;
¿Qué operación realizamos al quitar cubitos en cada lado de la balanza?, ¿Cómo lo escribimos?,
 Escriben las igualdades y la estrategia usada.
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3°Julio/4
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 Socializan con los otros grupos la estrategia que utilizaron para resolver el problema. Se realizan las
aclaraciones que consideres necesarias en el proceso seguido por los niños y niñas.
 Finalmente, retiran la bolsa roja y agregan cubitos de material Base Diez con el fin de encontrar la
igualdad.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Con el aporte de los estudiantes se sistematizan las siguientes conclusiones:
1. Podemos escribir como una igualdad el equilibrio de la balanza.
2. La cantidad que debemos averiguar es un término desconocido.
3. Para encontrarla podemos quitar o restar la misma cantidad en ambos
lados de la balanza o igualdad. Por ejemplo:
______ + 5 = 22
Entonces, la cantidad desconocida es 17, porque 17 + 5 es 22.
 Reflexionan acerca de los procesos desarrollados. Responden a las preguntas: ¿Qué datos sirvieron
para resolver el problema?, ¿Para qué nos sirvió usar la balanza y los cubitos del material Base
Diez?; ¿A qué llamamos “término desconocido”?, ¿Qué operación nos ayudó a resolver el problema?
PLATEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven problemas usando la estrategia que les ha parecido más fácil.
 Presentan de forma voluntaria, la representación y el proceso que realizaron.
Cada cubito rojo en la siguiente balanza equivale a 1 kg. Observa la imagen:
¿Cuánto pesa la bolsa en la balanza? _____kg.
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3°Julio/5
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Escribe la igualdad representada en cada balanza.

a. b.
+7=4+
=
Observa las balanzas y encuentra el número de piezas que hay de cada bolsa.
a. b.
+ = + + = +
4 6 8 5 3
Hallamos el término desconocido
1. Susy y Paco experimentaron con la balanza. Pusieron

los cubitos del material base diez en una bolsa y también
en los platillos de manera que la balanza quedara
equilibrada. ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?
Susy y Paco averiguaron de dos formas distintas cuántos

cubitos hay en la bolsa. Observen y completen.
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3°Julio/6
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• En la bolsa hay cubitos.
2. Plantea una igualdad que represente el equilibrio de cada balanza y descubre la cantidad de
cubitos que hay en cada bolsa. Luego, completa.
3. Hugo puso 2 bolsas con igual número de cubitos en un platillo y 6 cubitos en el otro platillo.
¿Cuántos cubitos hay en cada bolsa? Respondan.
a. ¿Esta balanza está en equilibrio? _____________ ¿Cómo lo sabemos?

____________________________________________________________ .
b. ¿Qué datos puedes obtener de la balanza? ______________________
____________________________________________________________ .
c. Hugo planteó una igualdad para saber cuántos cubitos hay en cada bolsa. Analicen el
proceso y completen.
• En cada bolsa hay cubitos.
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3°Julio/7
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RESOLVEMOS OTROS PROBLEMAS

Mario vendió 62 sorbetes hoy. Entre ayer y hoy vendió 100, ¿cuántos sorbetes vendió ayer?
Mario vendió 62 sorbetes hoy. Entre ayer y hoy vendió 100, ¿cuántos sorbetes vendió ayer?
+ 62 = 100
=?
VEAMOS EL SIGUIENTE PROBLEMA

Ayer, Mario vendió 72 sorbetes. Este día Mario vendió 28 sorbetes, ¿cuántos sorbetes vendió los
dos días?
Ayer, Mario vendió 72 sorbetes. Este día Mario vendió 28 sorbetes, ¿cuántos sorbetes vendió los
dos días?
Encuentra en las siguientes operaciones el término escondido.
9 + 4+ =16 6 + 56 + = 64
14+ + 8 = 27 90 -10- = 72
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3°Julio/8
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21+3 + = 31 3 + 40 + = 54
12 + 6+ =24 55 + 33 + = 89
25 + 1+ =36 56 + 12+ = 70
12 + +1 =25 70 – 12 - = 38
+7 + 60 = 70 71 + +3 = 77
Encuentra y escribe el número que falta para completar correctamente las sumas o restas.
CIERRE
 Dialogan sobre lo aprendido en la sesión. Responden preguntas: ¿Qué aprendieron?; ¿Qué símbolo
utilizamos para representar la igualdad?; ¿A qué llamamos “término desconocido”?, ¿Qué
operaciones podemos utilizar para encontrar un término desconocido?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Emplea material concreto y gráfico para

encontrar equivalencias o valores
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3°Julio/9
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desconocidos en una igualdad.

- Emplea estrategias de agregar o quitar para
encontrar equivalencias o valores
desconocidos de una igualdad.
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3°Julio/10
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FICHAS
 Resuelven los problemas de las páginas 129 y 130 del cuaderno de trabajo de Matemática
Jugamos con equivalencias en la balanza
1. Manuel y Paola juegan con la balanza y las unidades del material base diez.
a. Observa las balanzas y lo que hay en cada platillo.
• ¿Cómo está la balanza de Manuel? ______________________________

¿Y la de Paola? _______________________________________________ .
b. Completa las expresiones.
• Manuel debe agregar cubitos en el platillo B para equilibrar la balanza.
• Paola debe agregar cubitos en cada platillo para mantener su balanza en equilibrio.
c. Si una balanza no está en equilibrio, ¿qué harías para que lo esté?

_____________________________________________________________________________.
2. Dibuja o tacha los cubitos necesarios en el platillo de la derecha de cada balanza para que se
equilibren.
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3°Julio/11
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3. Dibuja las pesas necesarias para equilibrar la balanza. Luego, completa la igualdad.
4. Nico y Urpi quieren equilibrar sus balanzas. ¿Cómo lo podrían hacer?
a. Marca con un  las afirmaciones verdaderas.

• Si colocan dos cubitos en el platillo B, la balanza quedará en equilibrio. ( )
• Si retiran 3 cubitos del platillo A, la balanza se equilibrará. ( )
• Si retiran 2 cubitos del platillo D, la balanza se equilibrará. ( )
• Si colocan 3 cubitos en el platillo C, la balanza se equilibrará. ( )
b. Completa las afirmaciones para que sean verdaderas.
• Nico equilibra su balanza si retira cubitos del platillo ____________________________.
También, si coloca cubitos en el platillo _______________________________________.
• Urpi equilibra su balanza si retira cubitos del platillo ____________________________.
También, si coloca cubitos en el platillo _______________________________________.
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3°Julio/12
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5. Escribe el número faltante en cada operación.
6. Encuentra el número que falta para completar el número de arriba y escríbelo en la casilla en
blanco.
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3°Julio/13
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7. En cada grupo de cajas siempre falta un número.

El de arriba es la suma de los dos de abajo.
Averigua el número que falta en cada caso.
8. Encuentra el número perdido que falta para completar las operaciones.
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3°Julio/14
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9. Resuelve las siguientes operaciones.
10. Encuentra dos números que sumados te den el resultado.
11. Escribe la parte que falta en cada línea:

• 4 + ______ =13 • 8 + ______ =11
• ______ + 13 = 16 • ______ + 7 = 12
• 18 = ______ + 3 • 6 = ______ + 5
• 14 + ______ = 17 • 8 + ______ =15
12. Escribe ecuaciones usando los mismos números:
______ + ______ = ______
______ + ______ = ______
______ - ______ = ______
______ - ______ = ______
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3°Julio/15
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Emplea - Emplea ¿Qué ¿Qué
material estrategias de avances dificultades
concreto y agregar o quitar tiene el tiene el
gráfico para para encontrar estudiante? estudiante?
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes encontrar equivalencias o
equivalencias o valores
valores desconocidos
desconocidos de una
en una igualdad.
igualdad.
1
2
3
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3°Julio/16
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ÁREA: COMUNICACIÓN
C ¡Expoalimentos Se comunica - Adecúa su texto oral a la - Explica con sus - Rúbrica
! Exponemos oralmente en su situación comunicativa, de propias palabras la
nuestras lengua materna. acuerdo al propósito información sobre
loncheras ricas - Obtiene información comunicativo, así como a las loncheras
y saludables del texto oral. las características más nutritivas
comunes del género - Utiliza un tono de
- Infiere e interpreta
discursivo. Distingue el voz adecuado.
información del texto
registro formal del informal
oral. - Contesta
recurriendo a su
- Adecúa, organiza y interrogante que se
experiencia y a algunas
desarrolla las ideas de le plantean
fuentes de información
forma coherente y complementaria.
cohesionada.
- Expresa oralmente ideas y
- Utiliza recursos no emociones en torno a un
verbales y tema: loncheras nutritivas
paraverbales de forma y evita reiterar información
estratégica. innecesariamente. Ordena
- Interactúa dichas ideas y las
estratégicamente con desarrolla para ampliar la
distintos interlocutores. información. Establece
- Reflexiona y evalúa la relaciones lógicas entre
forma, el contenido y las ideas (en especial, de
contexto del texto oral. adición, secuencia y
causa-efecto), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o dar claridad
a lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de
hablante y oyente, formu-
lando preguntas,
explicando sus respuestas
y haciendo comentarios
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3°Julio/17
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relevantes al tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas de los
textos orales, del ámbito
escolar, social o de
medios de comunicación,
a partir de su experiencia
y del contexto en que se
desenvuelve.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITO
EVIDENCIA
Organizar y realizaremos una
exposición en la que brindaremos Exposición de loncheras nutritivas.
información de las loncheras
nutritivas.
INICIO
 Dialogan sobre lo trabajado en las sesiones anteriores: Responden la siguiente pregunta: ¿Qué
actividades realizamos sobre las loncheras saludables? Se registran sus ideas en un papelote.
 Se les plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para informar a las compañeras y los
compañeros de otros grados sobre las loncheras saludables?
 Se les propone hacer una exposición.
 Responden a las preguntas: ¿Saben qué es una exposición?; ¿Alguna vez han participado en una
exposición?, ¿Dónde?
 Observan la imagen de un niño exponiendo:
Buenos días, les voy a hablar sobre los alimentos

que debe contener una lonchera saludable y los
nutrientes que aportan estos alimentos.
 Responden a las siguientes preguntas de forma oral
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3°Julio/18
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¿De qué está hablando ¿A quiénes se dirige ¿Cuál es el propósito de

Sebastián? Sebastián? su exposición?
¿Sebastián se expresa de la misma manera que cuando ¿Qué pregunta le harías a

conversa con sus amigas y amigos? ¿Cómo lo hace? Sebastián?

Reto:
Organizar y realizar una exposición en la que brindaremos

información de las loncheras nutritivas.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
 Se organizan en grupo y dialogan a partir de las siguientes preguntas:
¿Para qué se realiza

una exposición?
¿Cuáles son los

La
momentos que debe
exposición
tener una exposición?
¿Qué se debe decir

antes, durante y
después de una
exposición?
 Leen la información sobre la exposición para responder a las preguntas planteadas.
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3°Julio/19
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La exposición
Es una técnica de expresión oral que consiste en presentar y explicar un tema determinado
ante un auditorio (grupo de personas) con el propósito de comunicar sobre él. Para una buena
exposición, debes comprender el texto elegido.
Pasos para una exposición
1. Selecciona un tema de interés, busca y selecciona la información adecuada (tema, ideas
importantes y el propósito).
2. Escribe un resumen en fichas que orienten tu exposición.
3. Elabora carteles o algún tipo de esquema en un papelógrafo para que el auditorio entienda
la secuencia de la exposición.
4. Usa un lenguaje claro y sencillo.
 Lean lo que dice Esteban.
Luego de haber recordado cómo es una

exposición, los invito a exponer de
forma grupal frente a sus compañeros y
compañeras.
Sobre lo que aprendimos de las
loncheras nutritivas.
ANTES DE LA EXPOSICIÓN
 Responden a las siguientes preguntas.
¿Para qué van a realizar ¿Quiénes van a ¿Qué información deben

una exposición? escuchar su exposición? conocer ara realizar su
exposición?
 Elaboran un modelo de lonchera saludable usando alimentos propios de su comunidad.

 Revisan la información sobre los tipos de alimentos que la conforman, los nutrientes que aportan a
nuestro cuerpo.
 Preparan papelotes como recurso de apoyo para la exposición.
 Organizan las ideas que expondrán para ello completan el siguiente esquema.
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3°Julio/20
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Introducción Desarrollo Desarrollo
(Saludar y presentar el (Presentar en orden la (Contestar preguntas,

tema) información) agradecer y
desperdiciarse)
Empezaremos diciendo… A continuación, Finalizaremos

hablaremos de… señalando…
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 Ensayan su exposición frente a sus familiares, leen lo de la siguiente tabla y marcan lo que
consiguieron realizar.
Mantuvieron el tema durante toda la exposición.
Presentaron la información organizada en introducción, desarrollo y cierre.
Emplearon un volumen de voz adecuado que les permitió ser escuchados.
Utilizaron el papelografo como recurso de apoyo.
Acompañaron su exposición con movimientos corporales.
DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Establecen con ayuda de la profesora e orden de las exposiciones.

 Colocan en la pizarra el papelografo que prepararon para su exposición.
 Tienen presente las siguientes recomendaciones.
Si les toca exponer…

• Saluden a sus compañeras y compañeros, y presenten el tema.
• Expongan la Información de manera clara y ordenada.
• Utilicen el papelógrafo como recurso de apoyo.
• Miren a sus oyentes y empleen gestos apropiados.
• Pronuncien las palabras con claridad y en un tono de voz adecuado.
• Contesten las preguntas que sus compañeras o compañeros hagan sobre el tema.
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3°Julio/21
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Si les toca escuchar…

• Guarden silencio mientras sus comporteras o compañeros exponen.
• Escuchen atentamente a sus compañeras y compañeros. Esto los ayudara a identificar la
información principal de cada exposición.
• Anoten en una hoja lo más importante de cada exposición.
• Pregunten si tienen dudas o realicen comentarios.
• Agradezcan con aplausos por la información brindada.
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
Marca con X lo que conseguiste realizar durante la exposición.
Expuse el tema Mire a mis Usé un volumen Utilicé el

de manera clara compañeros y de voz adecuado papelógrafo
y ordenada. compañeras y empleé gestos como recurso de
mientras exponía. apropiados. apoyo.
 Califica tu exposición coloreando los círculos

Muy Bien Tengo
bien que
mejorar…
¿Prestaste atención a tus compañeros mientras exponían?
¿Pronunciaste con voz alta y clara para que tus compañeros

pudieran oírte?
¿Seguiste un determinado orden en tu exposición?
¿Expusiste mirando a tus compañeros en todo momento?
¿Realizaste gestos y desplazamientos oportunos?
CIERRE
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué aprendimos?, ¿Qué deben mejorar
con respecto a su participación durante la clase?, ¿Qué hicimos para buscar e identificar
información?, ¿Qué debemos tener en cuenta para organizar una exposición?
 Contrastan lo que han aprendido con los saberes que expresaron al iniciar la sesión. Expresan en qué
ideas se acercaron y en qué ideas no.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
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3°Julio/22
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Expliqué con sus propias palabras la

información sobre las loncheras nutritivas.
- Utilicé un tono de voz adecuado
- Contesté interrogante que se le plantean
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3°Julio/23
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FICHAS
1. Selecciona la opción correcta.
Una exposición es…
La presentación de La presentación de La presentación es

imágenes acerca de un ideas acerca de un improvisar un algún
determinado tema determinado tema tema con el propósito
de informar
La exposición es:
2. Completa la siguiente definición utilizando las palabras del cuadro.
público investigación tema realizado
LA EXPOSICIÓN ORAL
Consiste en hablar en _______________ sobre un _______________ determinado del que
previamente se ha _______________ una _______________.
3. Marca un ( ) la frase que no pertenece a los pasos para una buena exposición.

Prepara tu exposición
No realices preguntas
No te alargues demasiado
Utiliza materiales de apoyo
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3°Julio/24
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Rúbrica de evaluación para la exposición "Lonchera saludable”
Criterios Valoración
Excelente Bueno Regular Bajo
Manejo de la Menciona Menciona Explica los Menciona la
información claramente los claramente los nutrientes que lonchera
nutrientes que nutrientes que poseen los saludable
poseen los poseen los alimentos que realizada y los
alimentos que alimentos que contiene una ingredientes de
contiene una contiene una lonchera los alimentos
lonchera, así lonchera, así saludable. que contiene.
como las como las
razones por las razones por las
que se le que se le
considera considera
saludable. saludable
Además, señala
los criterios a
tomar en cuenta
al momento de
preparar una
lonchera
saludable
(variedad y
cantidad).
Seguridad en su Explica con sus Muestra claridad Explica Lee la
exposición propias palabras en su exposición claramente la información
la información y utiliza un tono información contenida en el
presentada en el de voz contenida en el papelote.
papelote, es adecuado y papelote y utiliza
claro en su responde un tono de voz
exposición y interrogantes. adecuado.
utiliza un tono
de voz
adecuado.
Contesta
interrogantes
que se le
plantean.
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3°Julio/25
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
EF Juegos de Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y - Participa en forma - Escala de
equilibrio manera autónoma a tiempo determinados, con activa en valoración
(espiración e través de su relación a sí mismo, a los competencias de
Inspiración) motricidad. objetos y a sus juegos de equilibrio
- Comprende su cuerpo. compañeros; coordina sus aplicando
movimientos en alternancia en lado
- Se expresa situaciones lúdicas y corporal de acuerdo
corporalmente. regula su equilibrio al a su preferencia.
variar la base de
sustentación y la altura de
la superficie de apoyo, de
esta manera, afianza sus
habilidades motrices
básicas.
Asume una vida - Practica diferentes - Participa en
saludable. actividades lúdicas adap- ejercicios de
- Comprende las tando su esfuerzo y inspiración
relaciones entre la aplicando los conoci- espiración corporal
actividad física, mientos de los beneficios para mejorar su
alimentación, postura de la práctica de actividad respiración.
e higiene personal y física y de la salud
del ambiente, y la relacionados con el ritmo
salud. cardiaco, la respiración y
- Incorpora prácticas la sudoración.
que mejoran su
calidad de vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
Explora y regula su cuerpo durante
la ejecución de los juegos de
equilibrio.
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
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3°Julio/26
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 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.

 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de los Juegos de equilibrio y la espiración e inspiración para cuidar el esquema corporal.
La inspiración permite que el aire fluya hacia los pulmones. La segunda fase es la de expiración. Ésta
consiste en la expulsión de gases de los pulmones. Durante la inspiración, los músculos intercostales y el
diafragma se contraen, permitiendo que el aire penetre en los pulmones.
La respiración comprende de dos fases. La primera es la fase de inspiración. La inspiración permite que el
aire fluya hacia los pulmones. La segunda fase es la de expiración. Ésta consiste en la expulsión de gases de
los pulmones. Durante la inspiración, los músculos intercostales y el diafragma se contraen, permitiendo que
el aire penetre en los pulmones. Durante la expiración, los músculos utilizados para la inspiración se relajan
haciendo que los gases sean expulsados de los pulmones.
El equilibrio es la capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio (adquirir una postura

adecuada) estando en movimiento (equilibrio dinámico) o en reposo (equilibrio estático).
 Solicitamos participen en la siguiente dinámica:
Juegos didácticos
Juego 1
- Nombre: “Las zanahorias”.
- Objetivo: Desarrollar el equilibrio. Lograr la solidaridad.
- Materiales: Cajas grandes de color rojo y zanahorias anaranjadas de cartón.
- Organización: Se formarán dos equipos el rojo y el azul, se trazarán dos líneas una de salida en la que
formarán los niños y otra línea a una distancia de 10 metros donde se colocarán dos cajas respectiva a los
colores en las cuales se encontrarán las zanahorias, verticalmente se dibujarán dos sendas correspondientes
a los equipos.
- Desarrollo: A la señal de la docente salen los niños de cada equipo caminando sobre una senda con los
brazos extendidos, llegan a las cajas donde tomarán dos zanahoria y la llevarán una en cada mano con los
brazos extendidos, regresan dándole la zanahoria al otro niño que hará que saldrá realizando el recorrido
inverso.
- Regla: Gana el equipo que mejor releve las zanahorias, las coloque dentro de sus cajas correctamente y las
transporte con las manos extendidas.
 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
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3°Julio/27
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o ¿Con que material trabajaron?

Reto:
Practican rondas y juegos de equilibrio para desarrollar sus

habilidades motrices básicas

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento y
la respiración en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente. Y mediante la respiración, inhalación y exhalación, el
sistema respiratorio facilita el intercambio de gases entre el aire y la sangre y entre la sangre y las
células del cuerpo.
 La respiración es uno de los puntos más importantes que se deben cuidar a la hora de practicar
deporte, pues es lo que permite mejorar el rendimiento, y lograr objetivos. Respirar de manera
adecuada es un proceso vital para realizar cualquier actividad física, ya que es clave para la
obtención de energía.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
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3°Julio/28
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 Participan de diversas actividades para desarrollar el equilibrio. La relación que el niño tiene con
su equilibrio define cómo experimenta el mundo y cómo se adapta a él, cómo se relaciona con los
demás y consigo mismo. El niño debe "entrenar" su sistema vestibular, y por ende todos sus sentidos,
durante su infancia antes de aprender a leer, escribir, calcular.
 Participan del juego: abejitas a volar
- Nombre de la actividad. Abejitas a volar.
- Objetivo. Desarrollar el ritmo. Fomentar la disciplina.
- Materiales: Tizas de color rojo, flores de cartón rojo.
- Organización. Se formarán dos equipos abejitas negras y amarillas, el área estará
delimitada con dos líneas una de salida y una a 5m donde se encontrarán las flores
correspondientes a cada equipo, verticalmente se trazarán en el suelo líneas en zigzag por
cada equipo.
- Desarrollo. A la voz de la profesora ¡Abejitas a volar! salen caminando por encima de las
líneas con los brazos imitando el vuelo de las aves y el zumbido de las abejas hasta llegar
al otro extremo donde bordearán las flores y regresan realizando la misma acción, los otros
niños salen correspondientemente.
- Reglas. No se pueden salir de las líneas dibujadas en zig zag.
o Deben bordear la flor roja.
o Hay que esperar su turno.
 Realizan el juego : Pelotas en parejas
- Nombre: “Pelota en parejas”.
- Objetivo: Desarrollar el equilibrio. Lograr la unidad.
- Materiales: Pelotas de baloncesto.
- Organización: Se forman dos equipos por parejas uno al frente del otro que llevaran una
pelota entrelazada al pecho las liebres y las ardillas, se delimita el terreno con una señal de
salida y a 5m la meta.
- Desarrollo: A la señal de la profesora se desplazan hacia los lados las parejas llevando la
pelota entrelazada al pecho hasta llegar a la meta.
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3°Julio/29
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Reglas.
o Pueden entrelazarse las manos.
o No pueden dejar caer la pelota.
o Variante: Las parejas entrelazadas de espalda.
 Realizan el juego. Transporte de conos en la cabeza.

Transporte de conos en la cabeza.
Se forman grupos de 5-6 estudiante . Cada integrante del grupo tiene que transportar un cono
chino encima de sus cabezas. Primero deben llevar en forma individual, de un extrema al otro
del ambiente delimitado. Luego otro con la condición que todos tienen que ir agarrados (bien de
las manos o bien abrazados) y caminar el mismo recorrido
Variante: llevar el cono en otro lado del cuerpo. : llevar el cono invertido en la cabeza o en otro
lado del cuerpo
 Participan de la actividad : La cuerda floja

La cuerda floja:
El ,juego consiste en formar tres o cuatro grupos de estudiantes de seis integrantes cada grupo,
Se coloca una cuerda en el suelo, para cada grupo y se invita a primero de cada grupo a
caminar sobre ella, poniendo un pié delante del otro sin caerse haciendo un recorrido de ida y
vuelta, continua el segundo del grupo hasta terminar el último integrante de cada grupo. Una vez
que vayan adquiriendo mayor control y dominio podemos aumentar la dificultad y la diversión
poniendo obstáculos en el camino, como conos, llantas, almohadas o un piso bajo que haya que
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3°Julio/30
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pasar.
Variantes: realizar el mismo recorrido de espaldas, de costado, con un solo pie., etc.
 Para finalizar la actividad participan del juego : La cuchara y el pimpón.

La cuchara y el pimpón
La cuchara y el pimpón es otro de los juegos de equilibrio que permite desarrollar y estimulan
diversas habilidades y capacidades físicas del estudiante.
Se forman 5 grupos de alumnos , luego sedelimitar un circuito sencillo a desarrollar, sin muchos
obstáculos, en un campo abierto o ambiente deportivo. Cada estudiante tendrá su respectiva
cuchara de plástica y su pelota de pimpón o un limón.
La cuchara irá sujetada por la boca, justo con el pimpón o limón en la parte más amplia. A partir
de allí, cada integrante del grupo tendrá que atravesar el circuito completo con la pelota arriba del
utensilio ida y vuelta, continúa el siguiente integrante del grupo . En caso de caérsele, deberá que
comenzar desde el inicio. Gana el grupo que termine primero.
CIERRE
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
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3°Julio/31
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o ¿Les resultó fácil realizar los juegos de equilibrio?

o ¿Qué dificultades encontraron al realizar los juegos de equilibrio?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una escala de valoración.
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3°Julio/32
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Asume una vida saludable.
su motricidad. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Comprende su cuerpo. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
- Se expresa corporalmente. salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Participa en forma activa - Participa en ejercicios de
en competencias de juegos inspiración espiración
de equilibrio aplicando corporal para mejorar su
alternancia en lado corporal respiración.
de acuerdo a su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes preferencia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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3°Julio/33

3° Grado - Actividad Del Dia 01 de Julio

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3° Grado - Actividad Del Dia 01 de Julio

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 Grado y sección: 3° GRADO

 Fecha: 01 de julio del 2022

Emplear estrategias para hallar equivalencias o valores desconocidos

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Si Ricardo retira las canicas del platillo de la izquierda, ¿qué le ocurrirá a la

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Representan gráficamente, en sus cuadernos, el procedimiento realizado.

¿Cuánto pesa la bolsa en la balanza? _____kg.

Escribe la igualdad representada en cada balanza.

Hallamos el término desconocido

1. Susy y Paco experimentaron con la balanza. Pusieron

Susy y Paco averiguaron de dos formas distintas cuántos

• En la bolsa hay cubitos.

a. ¿Esta balanza está en equilibrio? _____________ ¿Cómo lo sabemos?

• En cada bolsa hay cubitos.

RESOLVEMOS OTROS PROBLEMAS

VEAMOS EL SIGUIENTE PROBLEMA

Encuentra en las siguientes operaciones el término escondido.

- Emplea material concreto y gráfico para

desconocidos en una igualdad.

• ¿Cómo está la balanza de Manuel? ______________________________

c. Si una balanza no está en equilibrio, ¿qué harías para que lo esté?

4. Nico y Urpi quieren equilibrar sus balanzas. ¿Cómo lo podrían hacer?

a. Marca con un  las afirmaciones verdaderas.

También, si coloca cubitos en el platillo _______________________________________.

• Urpi equilibra su balanza si retira cubitos del platillo ____________________________.

También, si coloca cubitos en el platillo _______________________________________.

5. Escribe el número faltante en cada operación.

7. En cada grupo de cajas siempre falta un número.

8. Encuentra el número perdido que falta para completar las operaciones.

9. Resuelve las siguientes operaciones.

10. Encuentra dos números que sumados te den el resultado.

11. Escribe la parte que falta en cada línea:

______ + ______ = ______

______ - ______ = ______

______ - ______ = ______

Buenos días, les voy a hablar sobre los alimentos

 Responden a las siguientes preguntas de forma oral

¿De qué está hablando ¿A quiénes se dirige ¿Cuál es el propósito de

¿Sebastián se expresa de la misma manera que cuando ¿Qué pregunta le harías a

 El reto a lograr el día de hoy es:

Organizar y realizar una exposición en la que brindaremos

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Se organizan en grupo y dialogan a partir de las siguientes preguntas:

¿Para qué se realiza

¿Cuáles son los

¿Qué se debe decir

 Leen la información sobre la exposición para responder a las preguntas planteadas.

Luego de haber recordado cómo es una

 Responden a las siguientes preguntas.

¿Para qué van a realizar ¿Quiénes van a ¿Qué información deben

 Elaboran un modelo de lonchera saludable usando alimentos propios de su comunidad.

Introducción Desarrollo Desarrollo

(Saludar y presentar el (Presentar en orden la (Contestar preguntas,

Empezaremos diciendo… A continuación, Finalizaremos

 Establecen con ayuda de la profesora e orden de las exposiciones.

Si les toca exponer…

Si les toca escuchar…

Marca con X lo que conseguiste realizar durante la exposición.

Expuse el tema Mire a mis Usé un volumen Utilicé el

+ = __

- = __

- = __