LA RESPIRACION CELULAR

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA DOCENTE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Respiración celular

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
CAPACIDADES
 Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
INDICADORES INSTRUMENTOS
 Fundamenta que la célula obtiene  Lista de cotejo
energía con una máxima eficiencia
durante la respiración celular.
 Fundamenta cómo obtenemos energía a
partir de una molécula de glucosa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del
docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente mostrará en el aula la maceta que cubrió con plástico en la sesión anterior.
 El docente solicitará a los estudiantes que observen qué pasó con la planta.
 El docente preguntará:
 ¿Qué cambios observan en la planta en comparación con el estado inicial de la sesión anterior?
 ¿Qué función cumplió el plástico?
 El docente solicitará que los estudiantes escriban en su cuaderno de experimentos una respuesta o hipótesis al problema observado con
respecto a la planta.

DESARROLLO (65 minutos)

 El docente iniciará la sesión presentando los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=SgcpTH6OlAs (hasta el minuto 4:30)
https://www.youtube.com/watch?v=xTPeqDhmybo
 El docente explicará el ciclo del Krebs representado en el segundo papelógrafo, enfatizando que ocurre en la matriz de la mitocondria hasta la
fosforilación oxidativa, como última etapa de la respiración aeróbica.
 El docente, después de la explicación, volverá a formular la pregunta inicial: ¿qué función cumplió el plástico? Los estudiantes deben
relacionar sus respuestas con la carencia de oxígeno en la planta ocasionada por el plástico.