SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: IE. N° 88173
 Director: Calixto Fecha: 08.08.2022
 Docente: Pablo
 Grado: V CICLO

Título de la sesión
CONOCEMOS EL SISTEMA RESPIRATORIO

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT Explica el mundo físico basándose en Describe los organismos y Los estudiantes
conocimientos sobre los seres vivos, señala que pueden ser mencionaran a través de
materia y energía, biodiversidad, Tierra y unicelulares o pluricelulares y su investigación las
universo. funciones de los órganos
que cada célula cumple
 Comprende y usa conocimientos del sistema respiratorio
sobre los seres vivos, materia y funciones básicas o
energía, biodiversidad, Tierra y especializadas.
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
EXCELENCIA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Tener en cuenta las necesidades de aprendizaje de  Cuaderno, lapicero.
los estudiantes.  Plumones, pizarra.
 Seleccionar el propósito de la situación.  Imágenes, esquema del cuerpo humano
 Elaborar las actividades.  Tableta
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 El docente inicia la clase contando a los estudiantes la siguiente situación.
Lucy jugará un partido de fulbito después de clase, pero amaneció muy resfriada y con la nariz tupida.
 Se les plantea las siguientes preguntas: En estas condiciones ¿Lucy podrá jugar el partido de fulbito? ¿Por
qué?, ¿Se puede respirar adecuadamente con la nariz tupida? ¿Por qué?, ¿Podríamos vivir sin aire? ¿Por
qué?
 Responden oralmente las preguntas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día reconoceremos las características y función de los órganos
que forman nuestro sistema respiratorio.
  Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo de la clase (consensuar con los
estudiantes)
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
 ¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en nuestro sistema respiratorio? ¿Cómo
funciona el sistema respiratorio? en un papelote o en la pizarra.
 Los estudiantes plantean otras preguntas sobre el sistema respiratorio y se las anota en la pizarra. ¿Qué
es el sistema respiratorio?, ¿Qué partes tiene el sistema respiratorio?, ¿Qué función cumplen sus órganos?,
¿Cuáles son los movimientos de la respiración?, ¿Cómo debemos cuidarlo?, ¿Cómo prevenir las
enfermedades?

Formulación de hipótesis
 Responden a las preguntas planteadas en un papelote.
 Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros sus respuestas que serán contrastadas
durante toda la clase.
 El docente guía esta actividad dando ejemplos de manera que sus repuestas sean enunciados u
oraciones completas. Ejemplo: El aire ingresa a nuestro cuerpo por la nariz, luego… El docente analiza
junto con los estudiantes las ideas y señala que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.

Elaboración de un plan de indagación

 Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se
escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el
aula y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
• Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
• El uso del cuerpo humano
• Uso de la tableta
 Se escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Se expresa que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado son adecuadas.

Registro y análisis de datos o información

 Se entrega a los grupos de trabajo las tabletas.
 Los estudiantes navegaran por internet acerca del órgano que componen el aparato respiratorio que les ha
tocado
 De manera grupal los estudiantes tendrán que escribir en una hoja bond con los aspectos más importante del
producto investigado.

Comparación con la hipótesis

 Se invita a comparar sus respuestas con preguntas tomadas principio: ¿qué respondieron al inicio? y ahora,
¿su respuesta final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?

Estructuración del saber construido

 Exponen sus trabajos realizados como resultado de sus investigaciones.

Evaluación y comunicación
 Los estudiantes copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.
 Responden a las preguntas de señalización de partes del sistema respiratorio del cuaderno de trabajo de
ciencia y ambiente.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué materiales usaron?
¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?

V°B° DIRECCIÓN PROF.AULA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

SESIÓN: CIENCIA Y
Sistema respiratorio
TECNOLOGIA

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CRITERIOS

Escoge información de Registra información en Expone a partir de su

las fuentes proporciona organizadores visuales y investigación y
das que le ayuden a dibujos sobre experiencia
responder la pregunta de características, funciones
No NOMBRES Y APELLIDOS indagación del sistema del sistema respiratorio.
respiratorio en textos,
imágenes y esquemas.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 Q Agreda Olivos Luis

U
Chuquihuara De La Cruz
02 I
Roberto
N
03 Domínguez Alejos Yosmer
T

04 O Ore Álvarez Carmen

05 Trujillo Vásquez Rubí

06 S Agreda Olivos Lourdes

E
07 Gonzales Vásquez Yesenia
X

08 T
Chávez Vásquez Anderson

09 O Rodríguez Guzmán Genaro

 10 Salva Ore Karla

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: IE. N° 88173
 Director: Calixto Fecha: 10.08.2022
 Docente: Pablo
 Grado: V CICLO

Título de la sesión
Realizamos el proceso de la respiración

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT Explica el mundo físico basándose en Describe los organismos y Los estudiantes
conocimientos sobre los seres vivos, señala que pueden ser mencionaran a través de
materia y energía, biodiversidad, Tierra y unicelulares o pluricelulares y su experiencia el proceso
universo. de la respiración
que cada célula cumple
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y funciones básicas o
energía, biodiversidad, Tierra y especializadas.
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
EXCELENCIA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Tener en cuenta las necesidades de aprendizaje de  Cuaderno, lapicero.
los estudiantes.  Plumones, pizarra.
 Seleccionar el propósito de la situación.  Imágenes, esquema del cuerpo humano
 Elaborar las actividades.  Tableta
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 El docente inicia la clase contando a los estudiantes la siguiente situación.
Renato vive un poco retirado de la institución educativa, el llega corriendo a su escuela y ayer llego muy
agitado. Comento a su maestro lo cansado que se siente.
 Se les plantea las siguientes preguntas: En estas condiciones ¿Cómo llego Renato? ¿puede respirar
tranquilamente? ¿a qué se debe ese cansancio?
 Responden oralmente las preguntas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día reconoceremos el proceso de la respiración.
 Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo de la clase (consensuar con los
estudiantes)
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
 ¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en nuestro sistema respiratorio? ¿Cómo
funciona el sistema respiratorio? en un papelote o en la pizarra. ¿
 Los estudiantes plantean otras preguntas sobre el sistema respiratorio y se las anota en la pizarra. ¿Cuál
es proceso de la respiración? ¿en qué consiste cada proceso?

Formulación de hipótesis
 Responden a las preguntas planteadas en un papelote.
 Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros sus respuestas que serán contrastadas
durante toda la clase.
 El docente guía esta actividad dando ejemplos de manera que sus repuestas sean enunciados u
oraciones completas. Ejemplo: El aire ingresa a nuestro cuerpo por la nariz, luego… El docente analiza
junto con los estudiantes las ideas y señala que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.

Elaboración de un plan de indagación

 Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se
escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el
aula y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
• Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
• El uso del cuerpo humano
• Uso de la tableta
 Se escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Se expresa que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado son adecuadas.

Registro y análisis de datos o información

 Se entrega a los grupos de trabajo las tabletas.
 Los estudiantes navegaran por internet acerca del proceso de la respiración y que consiste.
 De manera grupal los estudiantes tendrán que escribir en una hoja bond con los aspectos más importante del
producto investigado.

Comparación con la hipótesis

 Se invita a comparar sus respuestas con preguntas tomadas principio: ¿qué respondieron al inicio? y ahora,
¿su respuesta final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?

Estructuración del saber construido

 Exponen sus trabajos realizados como resultado de sus investigaciones.

Evaluación y comunicación
 Los estudiantes copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.
 Responden a las preguntas de señalización de partes del sistema respiratorio del cuaderno de trabajo de
ciencia y ambiente.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué materiales usaron?
¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?

V°B° DIRECCIÓN PROF.AULA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

SESIÓN: CIENCIA Y
Proceso de la respiración
TECNOLOGIA

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CRITERIOS

Escoge información de Registra información en Expone a partir de su

las fuentes proporciona organizadores visuales y investigación y
das que le ayuden a dibujos sobre el proceso experiencia
No NOMBRES Y APELLIDOS responder la pregunta de de la respiración.
indagación del proceso
de la respiración
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 Q Agreda Olivos Luis

U
Chuquihuara De La Cruz
02 I
Roberto
N
03 Domínguez Alejos Yosmer
T

04 O Ore Álvarez Carmen

05 Trujillo Vásquez Rubí

06 S Agreda Olivos Lourdes

E
07 Gonzales Vásquez Yesenia
X

08 T Chávez Vásquez Anderson

09 O Rodríguez Guzmán Genaro

10 Salva Ore Karla
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: IE. N° 88173
 Director: Calixto Fecha: 12.08.2022
 Docente: Pablo
 Grado: V CICLO

Título de la sesión
Investigamos en la aplicación crhome sobre la respiración de los animales.

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT Explica el mundo físico basándose en Describe los organismos y Los estudiantes
conocimientos sobre los seres vivos, señala que pueden ser investigaran haciendo
materia y energía, biodiversidad, Tierra y unicelulares o pluricelulares y una descripción del
universo. proceso de respiración
que cada célula cumple
 Comprende y usa conocimientos animal
sobre los seres vivos, materia y funciones básicas o
energía, biodiversidad, Tierra y especializadas.
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
EXCELENCIA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Tener en cuenta las necesidades de aprendizaje de  Cuaderno, lapicero.
los estudiantes.  Plumones, pizarra.
 Seleccionar el propósito de la situación.  Tableta
 Elaborar las actividades.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 El docente inicia la clase conversando con los estudiantes sobre la clase anterior donde se hablo acerca de la
respiración del ser humano.
 Creen que los animales hacen para realizar el proceso de la respiración
 Se presenta imágenes
 Se les plantea las siguientes preguntas: En estas condiciones ¿Cómo creen que respiran los animales? ¿la
manera será similar a los seres humanos?
 Responden oralmente las preguntas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día reconoceremos el proceso de la respiración de los animales a
 través de una descripción en la investigación.
 Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo de la clase (consensuar con los
estudiantes)
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
 ¿Cuál es el recorrido de la respiración de los animales como los peces y los mamíferos?
 Los estudiantes plantean otras preguntas sobre el sistema respiratorio y se las anota en la pizarra. ¿Cuál
es proceso de la respiración de los animales? ¿en qué consiste cada proceso? ¿serán de todos iguales el
proceso?

Formulación de hipótesis
 Responden a las preguntas planteadas en un papelote.
 Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros sus respuestas que serán contrastadas
durante toda la clase.
 El docente guía esta actividad dando ejemplos de manera que sus repuestas sean enunciados u
oraciones completas. El docente analiza junto con los estudiantes las ideas y señala que estas son las
hipótesis sobre el caso planteado.

Elaboración de un plan de indagación

 Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se
escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el
aula y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
• Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
• Uso de la tableta
 Se escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Se expresa que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado son adecuadas.

Registro y análisis de datos o información

 Se entrega a los grupos de trabajo las tabletas.
 Los estudiantes navegaran por internet acerca del proceso de la respiración y que consiste.
 De manera grupal los estudiantes tendrán que escribir en una hoja bond con los aspectos más importante del
producto investigado.

Comparación con la hipótesis

 Se invita a comparar sus respuestas con preguntas tomadas principio: ¿qué respondieron al inicio? y ahora,
¿su respuesta final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?

Estructuración del saber construido

 Exponen sus trabajos realizados como resultado de sus investigaciones.

Evaluación y comunicación
 Los estudiantes copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué materiales usaron?
¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?

V°B° DIRECCIÓN PROF.AULA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

SESIÓN: CIENCIA Y
TECNOLOGIA

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CRITERIOS

Escoge información de Registra información en Expone a partir de su

las fuentes proporciona organizadores visuales y investigación y
das que le ayuden a dibujos sobre la experiencia
responder la pregunta de respiración animal.
No NOMBRES Y APELLIDOS indagación del proceso
de la respiración de los
animales
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 Q Agreda Olivos Luis

U
Chuquihuara De La Cruz
02 I
Roberto
N
03 Domínguez Alejos Yosmer
T

04 O Ore Álvarez Carmen

05 Trujillo Vásquez Rubí

06 S Agreda Olivos Lourdes

E
07 Gonzales Vásquez Yesenia
X

08 T Chávez Vásquez Anderson

09 O Rodríguez Guzmán Genaro

10 Salva Ore Karla

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: IE. N° 88173
 Director: Calixto Fecha: 16.08.2022
 Docente: Pablo
 Grado: V CICLO

Título de la sesión
Investigamos acerca del sistema circulatorio

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT Explica el mundo físico basándose en Describe los organismos y Los estudiantes
conocimientos sobre los seres vivos, señala que pueden ser mencionaran a través de
materia y energía, biodiversidad, Tierra y unicelulares o pluricelulares y su investigación las
universo. funciones de los órganos
que cada célula cumple
 Comprende y usa conocimientos del sistema circulatorio.
sobre los seres vivos, materia y funciones básicas o
energía, biodiversidad, Tierra y especializadas.
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
EXCELENCIA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Tener en cuenta las necesidades de aprendizaje de  Cuaderno, lapicero.
los estudiantes.  Plumones, pizarra.
 Seleccionar el propósito de la situación.  Imágenes, esquema del cuerpo humano
 Elaborar las actividades.  Tableta
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 El docente inicia la clase contando a los estudiantes la siguiente situación.
Juan al usar la tijera cortando unos moldes, se realiza un corte en el dedo causándole dolor y sangre.
 Se les plantea las siguientes preguntas: En estas condiciones ¿Qué le paso a Juan? ¿Por qué salió sangre?,
¿Cómo circula la sangre por su cuerpo?
 Responden oralmente las preguntas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día reconoceremos las características y función de los órganos
 que forman nuestro sistema circulatorio.
 Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo de la clase (consensuar con los
estudiantes)
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
 ¿Cuál es el recorrido de la sangre en nuestro sistema circulatorio? ¿Cómo funciona el sistema
respiratorio? en un papelote o en la pizarra.
 Los estudiantes plantean otras preguntas sobre el sistema respiratorio y se las anota en la pizarra. ¿Qué
es el sistema circulatorio?, ¿Qué partes tiene el sistema respiratorio?, ¿Qué función cumplen sus órganos?,
¿Cuál es el proceso de la circulación?, ¿Cómo debemos cuidarlo?, ¿Cómo cuidar nuestro sistema
circulatorio?

Formulación de hipótesis
 Responden a las preguntas planteadas en un papelote.
 Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros sus respuestas que serán contrastadas
durante toda la clase.
 El docente guía esta actividad dando ejemplos de manera que sus repuestas sean enunciados u
oraciones completas. Ejemplo: La sangre ingresa bombea en el corazón, luego… El docente analiza junto
con los estudiantes las ideas y señala que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.

Elaboración de un plan de indagación

 Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se
escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el
aula y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
• Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
• El uso del cuerpo humano
• Uso de la tableta
 Se escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Se expresa que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado son adecuadas.

Registro y análisis de datos o información

 Se entrega a los grupos de trabajo las tabletas.
 Los estudiantes navegaran por internet acerca del órgano que componen el aparato circulatorio que les ha
tocado
 De manera grupal los estudiantes tendrán que escribir en una hoja bond con los aspectos más importante del
producto investigado.

Comparación con la hipótesis

 Se invita a comparar sus respuestas con preguntas tomadas principio: ¿qué respondieron al inicio? y ahora,
¿su respuesta final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?

Estructuración del saber construido

 Exponen sus trabajos realizados como resultado de sus investigaciones.

Evaluación y comunicación
 Los estudiantes copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.
 Responden a las preguntas de señalización de partes del sistema respiratorio del cuaderno de trabajo de
ciencia y ambiente.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué materiales usaron?
¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?

V°B° DIRECCIÓN PROF.AULA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

SESIÓN: CIENCIA Y
Sistema circulatorio
TECNOLOGIA

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CRITERIOS

Escoge información de Registra información en Expone a partir de su

las fuentes proporciona organizadores visuales y investigación y
das que le ayuden a dibujos sobre experiencia
responder la pregunta de características, funciones
No NOMBRES Y APELLIDOS indagación del sistema del sistema circulatorio.
circulatorio en textos,
imágenes y esquemas.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 Q Agreda Olivos Luis

U
Chuquihuara De La Cruz
02 I
Roberto
N
03 Domínguez Alejos Yosmer
T

04 O Ore Álvarez Carmen

05 Trujillo Vásquez Rubí

06 S Agreda Olivos Lourdes

E
07 Gonzales Vásquez Yesenia
X

08 T Chávez Vásquez Anderson

09 O Rodríguez Guzmán Genaro

10 Salva Ore Karla