PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE HIBRIDA 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
La célula, una maquina viviente.

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL: Hualgayoc DURACION: 90 MINUTOS
I.E : “San Marcos” DOCENTE : Tania Medalit Silva Perez
AREA : Ciencia y Tecnologia BIMETRE: I
GRADO/ SECCION : segundo “A” y “B”

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

EVIDENCIA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
PRODUCTO
Explica el mundo Comprende y Justifica que todos los - - El estudiante realiza Lista de cotejo
físico, basado aplica seres vivos están un tríptico sobre la
célula una maquina
en conocimientos formados por una o viviente
conocimientos científicos y más células y que
científicos. argumenta poseen niveles de
científicamente. organización.
PROPOSITO
Dar fuentes de informacion para que el estudiante verifique y analice las células como sus estructuras y sus
partes que aplique con fundamento concreto dentro de sus funciones de la célula.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - - Enfoque ambiental
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por - Enfoque orientación al bien común
las Tics

SECUENCIA DIDÁCTICA HIBRIDA

Inicio (10 minutos) Sincrónico Asincrónico

 Los estudiantes y el docente recuerdan normas para la interacción del trabajo en equipo.
 El docente invita a un estudiante a dar lectura en voz alta el siguiente texto:
“Los ladrillos de la
vida
¿Qué es la vida?
Una célula humana tiene una masa de 10 -9 gramos, es decir, una milmillonésima de gramo. En
una célula, hay unos 100 millones de millones (billones) de moléculas, es decir, mil veces más
que las estrellas existentes en nuestra galaxia. Alrededor de 50 000 ribosomas generan hasta
200 000 proteínas diferentes que funcionan en la célula. Hasta el momento, sólo conocemos un
pequeño porcentaje de lo que estas nano-máquinas realmente realizan en detalle. Para su
funcionamiento, disponen de alrededor de mil millones de moléculas de trifosfato de adenosina X X
(ATP), que transportan energía almacenada químicamente. Estos se agotan en dos minutos, y
toman su lugar más miles millones de moléculas. En un día, una persona produce y consume
una cantidad de ATP que corresponde a la mitad de su peso corporal.”
 Luego, el docente pregunta ¿Qué funciones realiza la célula? ¿Todas las células de un organis-
mo tienen la misma función?
 Los estudiantes responden a las preguntas y el docente lo sistematiza en la pizarra.
 El docente presenta los propósitos de la sesión: Establecer relaciones entre las organelas celu-
lares y los procesos vitales nutrición, relación y reproducción; y explicar la importancia de la es-
tructura y función de la célula en un ser vivo.

Desarrollo (65 minutos)

- El docente retoma las respuestas de los estudiantes sobre las grandes funciones que realiza la cé- X X
lula: nutrición, relación y reproducción y a continuación les plantea otras preguntas:
¿A qué se debe la forma de las células?
¿De qué manera ingresa o sale el agua de la célula si la membrana contiene lípidos?
¿Qué organelas y de qué manera realizan la digestión en el interior de la célula?
 ¿Qué función realizan las mitocondrias?
Cuando las células requieren proteínas, ¿dónde, ¿quién y cómo las producen?
¿Qué función realiza el retículo endoplasmático?
¿Qué componentes celulares y cómo realizan la función de relación?
¿Qué estructuras intervienen en la reproducción celular?
¿De qué manera se organiza la cromatina en la célula y qué rol cumple?
¿Cuáles son las organelas celulares más pequeñas y cuáles las más grandes?
- Luego, el docente presenta el video motivador: “Las células eucariotas y procariotas” https://www.-
youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU (8:32minutos), que trata sobre la relación entre las organelas
celulares y los procesos vitales. Los estudiantes comentan sus primeras impresiones.
- El docente les recomienda analizar las siguientes fuentes de información para elaborar sus respues-
tas a las preguntas:
-Texto Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 16-18). Todos los equipos usan esta fuente. Del
módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU, distribuye en los equipos:
-Atlas del cuerpo humano (pp 36-42).
-Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales (pp 89 al 91).
-La biblia de las ciencias naturales (pp 32-38).
- Los estudiantes en equipos, establecen relaciones entre los procesos que realiza la célula con las or-
ganelas celulares en un organizador utilizando un papelote.
- El docente realiza retroalimentación a los equipos y luego en forma general, los incentiva a responder
alguna pregunta adicional como, por ejemplo: ¿Por qué una célula no podría vivir sin mitocondrias?
y resalta el funcionamiento integrado de todos los componentes celulares.
- El docente refuerza la sesión mediante
un esquema o gráficos resaltando las
ideas principales. Ejemplo: El mecanis-
mo de cómo las sustancias como el
agua que no es miscible con los lípidos,
pueden pasar a través de la membrana
plasmática hacia los medios intracelu-
lar o dinámicamente entre los lípidos
de la membrana.
- El docente les pregunta: ¿por qué es
importante la relación: estructura -
función celular? Acompaña a los
estudiantes a construir, con base en
fundamentos científicos, sus propias
explicaciones acerca del
funcionamiento de la célula. Por
ejemplo ¿dónde están los lisosomas? ¿qué contienen? ¿para qué contienen enzimas? ¿en qué
condiciones actúan? Con estas preguntas mediadoras los estudiantes podrían explicar que los
lisosomas son unas bolsitas de membrana semipermeable con enzimas específicas muy poderosas
que degradan moléculas (digestión celular) e incluso se abren por orden del núcleo y vierten su
contenido en el citoplasma provocando una autólisis o muerte de la célula cuando es necesario
renovar ciertos tejidos.
- Para reforzar la comprensión, el docente propone diagramar en un papelote un organizador “célula
parlante” en el que se describa cómo es la estructura de cada componente celular y las funciones
que realiza.
- Los estudiantes exponen y el docente evalúa los logros de los estudiantes utilizando el anexo 1.

Cierre (15 minutos)

 El docente cierra la sesión con ideas fuerza utilizando la célula parlante de uno de
los equipos de estudiantes.
 Propicia la metacognición: ¿Cómo contribuye cada célula al funcionamiento gene-
ral del organismo humano? ¿Qué es aún difícil de comprender sobre el funciona- X X
miento celular?

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

 ANEXO 1
Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Establece relaciones entre las organelas Explica la importancia de la estructura y función
Apellidos y nombres celulares y los procesos vitales como de la célula.
Indicador nutrición, relación y
reproducción.
Sí No Sí No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.-
8.-
9.-
0.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-