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ACTIVIDAD N°13
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 30/06/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
C Elaboración de Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Elabora caligramas en Lista de
caligramas del textos en su lengua coherente y cohesionada. relación de sus cotejos.
medio ambiente. materna. Ordena las ideas en torno a elementos y con una
- Organiza y desarrolla las un tema y las desarrolla para idea clara.
ideas de forma ampliar la información, sin - Las palabras forman
coherente y contradicciones, claramente el objeto
cohesionada. reiteraciones innecesarias o elegido.
- Utiliza convenciones del digresiones.
lenguaje escrito de forma - Revisa el texto para
pertinente. determinar si se ajusta a la
- Reflexiona y evalúa la situación a la situación
forma, el contenido y comunicativa, si existen
contexto del texto contradicciones innecesarias
escrito. que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Caligramas

INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=xqQ660QwO0Y&t=42s
Qué son los caligramas
 Luego, conversan: ¿Qué es un caligrama? ¿Qué reflejamos en un caligrama? ¿Cuáles son las
características?
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4°Junio/1
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 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.

 Se pregunta ¿Cómo escribimos caligramas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Escribimos caligramas sobre el medio ambiente.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

Analizan e interpretan:

Un caligrama es un escrito, por lo general poético, en

el que la disposición de las letras representa el
contenido del texto.

 Lee atentamente el siguiente texto

 ¿Qué te llamó la atención del texto?

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4°Junio/2
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 ¿Qué relación tiene la Imagen con el contenido del texto?

 ¿Qué tipo de texto crees que es el que acabas de leer? ¿Por qué?

 Sabías que..

Un caligrama es un poema visual en el que las palabras toman la forma de

un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable.

 Lee el siguiente texto.

PLANIFICACIÓN

 Antes de empezar a escribir el caligrama, es importante analizar las circunstancias que la rodean para producir
una que sea apropiada a la situación comunicativa. Para ello, responde a las siguientes preguntas:
¿Qué escribiré? ¿para qué? ¿a quién estará ¿Dónde la difundiré?
dirigida?

TEXTUALIZACIÓN

 Escribe tu texto Para escribir tu tarjeta de presentación, que incluya un caligrama del pasatiempo que
más te identifica, considera los siguientes pasos:
1) Dibuja suavemente con un lápiz la figura que quieres representar.
2) Rellena el dibujo con el poema o pensamiento que creaste.
3) Borra el dibujo.
4) iMuéstrales a todos tu creación!
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4°Junio/3
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Ejemplos:

POEMA

I
SIN
ÁRBOLES
NO HAY VIDA
NO HAY FRUTOS
NO HAY SOMBRAS
NO HAY MEDICINAS
TAMPOCO NI OXÍGENO.
MATAR LOS ÁRBOLES ES LA
SEGURA MUERTE UNIVERSAL.
DISEÑEMOS UNA NUEVA RELIGION
DONDE
TODOS
LOS ARB-
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4°Junio/4
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OLITOS
SON APOS-
TOLES. AMEN.
Vie (2007)
 Escribe la primera versión del caligrama sobre el medio ambiente.
 Finalmente, envía tu texto a tu docente para que te lo revise y te brinde comentarios para mejorarlo.
 Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso y, luego, coloca lo realizado en tu
portafolio.
 Revisa tu texto debe iniciarse verificando si cumple o no con su propósito de presentarte ante nuevas
amigas y nuevos amigos, de manera creativa.
 Luego, lee uno a uno los criterios establecidos, comprobando si cumple o no con lo previsto.
 Corrige tu texto
 Una vez que tengas identificado en qué deberías mejorar tu tarjeta de presentación, ya sea porque
recibiste observaciones y sugerencias de tu docente o familiares, o porque las identificaste tú
misma/o, corresponde realizar las modificaciones o completar aquello que te falta, de modo que tu
texto se ajuste a los criterios previstos; es decir, debes elaborar la versión final del caligrama.
 Publica el texto con la versión mejorada del caligrama.
REVISIÓN

Revisa su caligrama:

Sí No
Criterio

1 ¿Mi caligrama presenta, datos sobre el medio X

ambiente?

2 ¿Mi caligrama cumple el propósito? X

¿El caligrama describe mi pasatiempo con
3
creatividad y originalidad? X
¿La silueta y el texto del caligrama están en
4 X
armonía?
¿He estructurado el caligrama utilizando
5 estrofas, versos y rimas? X
¿He utilizado sinónimos y figuras retóricas para
6 X
hacer más atractivo el lenguaje del caligrama?
¿He escrito correctamente las palabras de mi
7 X
caligrama?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

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4°Junio/5
 __________________________________________________________________________________________

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Sí No
Indicadores
Presenté un título y los datos de los Integrantes.
Escribí un texto poético con versos y rimas.
El caligrama refleja el propósito de la sesión.
Escribí un texto cuyo contenido se ve reflejado en el dibujo.
Las palabras forman claramente un objeto.
El caligrama está escrito con letra clara y ordenada.
EL caligrama está limpio y sin arrugas.
No presenta ningún error de uso de letras, tildes o comas y
puntos.
El caligrama está decorado creativamente.

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4°Junio/6
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FICHAS
1. Lee el siguiente caligrama y responde.

a. ¿De qué animal habla el poeta en el caligrama?

b. ¿Cómo se llama su gato y cuántos años tiene?

c. ¿Cómo era su gato?

d. ¿Qué le gustaba hacer su gato?

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4°Junio/7
 __________________________________________________________________________________________

2. Lee atentamente el siguiente texto.

¿De qué se trata el contenido del texto?

¿Qué relación tiene el contenido con la forma del poema?

¿Qué sentimientos predominan en el texto?

3. A continuación, te invitamos a crear un caligrama. Para realizarlo sigue las siguientes

indicaciones.
J Elegir un tema que pueda representarse mediante una imagen y escribir un breve poema
relacionado a él.
J Dibujar sobre un papel la idea original.
J Escribir (con muy buena letra) el poema siguiendo el contorno del dibujo o llenando su perfil de
manera que los versos no sobrepasen los bordes
J Por último, borrar los contornos del dibujo para dejar visibles las palabras y los versos que
conforman el caligrama.

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4°Junio/8
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REFORZAMIENTO

¿Qué características tienen los caligramas?

¿crees que los caligramas son una forma entretenida de expresar sentimientos? ¿Por qué?

Lee atentamente el siguiente caligrama

¿Qué sentimientos expresa el hablante lirico en el texto anterior?

¿Qué figuras literarias pueden reconocer en el poema?

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4°Junio/9
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INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Elabora caligramas Las palabras
en relación de sus forman claramente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elementos y con el objeto elegido.
una idea clara.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Junio/10
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
CYT La tierra y su Explica el mundo físico
estructura. basándose en
- conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Describe las diferentes - Construye maquetas Lista de
zonas climáticas y señala con la información cotejos.
que se forman por la sobre el efecto
distribución de la energía del invernadero y la
sol sobre la Tierra y su estructura de la tierra
relieve. - Explica el
- Construye su alternativa de procedimiento
solución tecnológica utilizado en la
manipulando materiales, elaboración de las
instrumentos y herramientas maquetas
según sus funciones; cumple
las normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales. Realiza
cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de
su alternativa de solución
tecnológica.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

- Maqueta.

INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo
La Tierra y sus partes
 Comentan: ¿Qué rescatamos del vídeo? ¿Qué ideas principales podemos compartir del vídeo?
 Responden ¿Cuál es la estructura de la Tierra?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Construir una maqueta sobre la Tierra y su estructura.

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4°Junio/11
 __________________________________________________________________________________________

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Observan y describen lo que sucede en la ilustración.

- ¿Qué observas en las imágenes?

- ¿Qué ha pasado con nuestro planeta?

- ¿Conoces cuál es la estructura de la Tierra?

La Tierra es el planeta en el cual vivimos, este forma parte del Sistema Planetario Solar.
La forma que tiene la Tierra es como la de un esferoide, eso quiere decir que es una esfera achatada en
los polos y ensanchada en el ecuador.
 Plantean el problema a indagar: ¿Cuál es la estructura de la Tierra?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

¿Es posible que la Tierra tiene una estructura interna?

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4°Junio/12
 __________________________________________________________________________________________

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Completan una tabla para el plan de indagación:

¿Qué cosas
¿Qué información necesitaré para ¿Cuándo lo
Orden Actividad obtendré? hacerlo? haré?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Se organizan y reparten la información:

 Construyen una maqueta sobre la Tierra y su estructura:

https://www.youtube.com/watch?v=f5QpG_gf7uA
Materiales:

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4°Junio/13
 __________________________________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Ubica en la imagen las partes de la tierra ayudandote de la lectura

MANTO

NÚCLEO

CORTEZA

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Rellena los huecos:

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4°Junio/14
 __________________________________________________________________________________________
a) La es la capa de aire que rodea a la Tierra. Nos protege del ,

modera las temperaturas y tiene el que respiramos.

b) La hidrósfera es la capa de que cubre la mayor parte de la superficie terrestre.

La forman los mares, ríos, pantanos, , glaciares y aguas.

c) La es la capa de rocas del planeta. Tiene tres partes:

corteza, manto y núcleo.

Nosotros vivimos sobre la . El centro de la Tierra es el . Él

está entre el núcleo y la corteza.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expliqué la importancia de la Tierra y su

estructura.

Construí una maqueta sobre la Tierra y su

estructura.

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4°Junio/15
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
Localizar información en el espacio.

Nombra las tres capas internas en las que se divide la tierra.

Ahora, nombra las capas que la envuelven.

¿Qué es la biósfera?

Escribe debajo de cada frase el concepto definido:

a) Conjunto de las aguas del planeta.

b) Capa gaseosa que envuelve la Tierra.

Indica si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F)

a) El núcleo está formado sobre todo por acero.

b) El manto está formado por roca sólida y magma.

c) La corteza está formada por rocas blandas.

d) Los continentes y las islas constituyen las tierras emergidas.

Escribe los nombres de los seis continentes, ordenándolos de menor a mayor extensión.

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4°Junio/16
 __________________________________________________________________________________________

Obtener Información
Completa los espacios en blanco.

5
6

4
2
3
1

1. 2.

3. 4.

5. 6.

Completa los espacios en blanco de las siguientes frases:

La tierra se estructura en una serie de que tienen distinto

y están formadas por diferentes

El es la capa mas

El es la capa y la

es la capa mas

Completa el siguientes cuadro resumen

Tierras
Descripción
enérgicas
Continentes

Islas

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4°Junio/17
 __________________________________________________________________________________________

REFORZAMIENTO

 Ubica según corresponda

Las partes de la geósfera

Corteza terrestre

Manto

Núcleo

Es la parte más externa y

delgada. En ella vivimos las
personas y muchos seres
vivos.

Es una parte intermedia, la

más gruesa de todas.

Es la parte interior. Es la más

caliente

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4°Junio/18
 __________________________________________________________________________________________

La Geósfera terrestre tiene tres capas: el núcleo, el manto y la corteza. Arrastra cada
capa a su lugar:

núcleo manto corteza

¿Cuánto has aprendido?

La Tierra tiene forma...
J Esférica,
J Cuadrada,
J Triangular.

La Tierra se ve azul desde el cielo porque...

J La mayor parte de la Tierra es roca,
J La mayor parte de la Tierra es agua,
J La mayor parte de la Tierra es gas.

La capa más caliente de la Tierra es...

J La corteza,
J El manto,
J El núcleo.

La parte de la Tierra que está compuesta de agua es...

J La geósfera.
J La hidrosfera,
J La atmósfera.

El oxígeno de la Tierra está en...

J La atmósfera,
J La geósfera.
J La hidrósfera.

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4°Junio/19
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
Criterios
Construye Explica el
maquetas con la procedimiento
información sobre utilizado en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el efecto elaboración de las
invernadero y la maquetas.
estructura de la
tierra.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
4°Junio/20
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
ER San Pedro y San Construye su identidad - Participa en la Iglesia - Valora la Lista de
Pablo. como persona humana, como comunidad de fe importancia de la cotejos
amada por Dios, digna, libre y amor, y respeta la iglesia en la fe de
y trascendente, integridad de las las personas.
comprendiendo la doctrina personas y las diversas - Reflexiona y
de su propia religión, abierto manifestaciones elabora
al diálogo con las que le son religiosas. compromisos sobre
cercanas.
seguir el ejemplo de
- Cultiva y valora las
- Participa activamente y San Pedro y San
manifestaciones
motiva a los demás en Pablo.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de el respeto y cuidado de
manera comprensible y sí mismos, del prójimo
respetuosa. y de la naturaleza
como creación de Dios.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Esquemas.

INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=kUaehyQPYSI
San Pedro y San Pablo
 Comentan ¿De qué trata el vídeo? ¿Quién fue San Pedro, San Pablo? ¿Qué resaltamos del vídeo?
 Se pregunta ¿Por qué el día 29 de junio es feriado nacional?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reflexionar sobre San Pedro y San Pablo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
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4°Junio/21
 __________________________________________________________________________________________
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

VER

 Observamos, leemos en voz alta sobre San pedro y San Pablo.

SAN PEDRO Y SAN PABLO

PEDRO y PABLO son las 2

SAN PEDRO APÓSTOL
1. Su fiesta es el 29 de
junio, junto con la de
San Pablo.
2. Fue el primero de todos
los Papas de la iglesia.
3. Era pescador. Jesús le
dijo que lo siguiera y se
convirtió en pescador de
hombres
4. Se llamaba Simón Jesús
lo llamó Pedro (piedra)
5. Se le representa con las
llaves del reino de los
cielos.
“PEDRO” significa la piedra
“Tú eres Pedro y sobre esta'
piedra, edificaré mi iglesia”.
1. Responde:
a ¿A quién recordamos el 29 de junio?
primeras columnas y
lámparas de la Iglesia
Universal.
Los unió el Amor por Dios.
JESÚS los acogió porque Él
puede hacer de un pescador
el primer Papa y convertir a SAN PABLO APÓSTOL
un perseguidor de cristianos 1. Nació en Tarso Cicilia,
en un hombre de paz y bien.
hoy Turquía y recibió una
educación
profundamente judía.
2. Pero Jesús se le
apareció y San Pablo se
convirtió al cristianismo.
3. Gracias a él, el Evangelio
ha llegado a muchas
partes del mundo.
4. Se le representa con una
espada, fue muerto con
una de ellas.
5. Se le celebra junto con
San Pedro el 29 de junio.
“PABLO” significa El más
pequeño.
“Ya no vivo yo, sino que es
cristo quién vive en mí”.

¿Qué une a ambos apóstoles?

¿En la biblia se habla de PEDRO y de PABLO?

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4°Junio/22
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JUZGAR

 Leemos y vamos describiendo lo que sucede en la cita bíblica.

29 de junio Un día, preguntó Jesús a sus discípulos:

San Pedro y san Pablo, apóstoles
San Mateo 16,13-19
"¿Quién dicen la gente que soy yo, el Hijo del
Hombre?'
Ellos le respondieron "Unos dicen que eres
Juan el Bautista otros, que Elías; otros que
Jeremías o uno de les profetas"
Jesús añadió "Y ustedes, ¿quién dicen que
soy Yo?"
Tomando la palabra. Simón dijo: "Tú eres el
Cristo, el Hijo de Dios vivo".
Jesús le respondió:' Bienaventurado eres
Simón porque esta verdad no te la ha
revelado ni la carne ni la sangre sino mi
Padre que está en los Cielos. Y yo te digo
que tú eres Pedro y sobre esta Piedra,
edificaré mi Iglesia y el poder del infierno no
la podrán vencer. A ti te daré las llaves del
Reino de les cielos: Todo lo que ates en la
tierra será también atado en el Cielo; y todo
lo que desates en la tierra será también
desatado en los Cielos".

Y ustedes…¿quién dicen que soy?

 Un acróstico es un conjunto de letras, que leídos verticalmente forman un nombre o una frase ¿Te
animas a formar un acróstico con, el nombre de Jesús como en el ejemplo?
HIJO DE DIOS
J

Info interesante
En un principio se consideró que el 25 de junio fue el día en el que, en el año 67, Pedro sufrió el
martirio en la Celina Vaticana y Pablo en la localidad denominada "Tre fontane". Si bien el martirio
tuvo lugar en Roma en la época de Nerón, no es tan seguro, en cambio, el día y el año de la
muerte de los dos apóstoles pero parece que se sitúa entra el 67 y el 64
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4°Junio/23
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ACTUAR

 Lee con tu profesor(o) o con tus padres:

LA SOLEMNIDAD DE SAN PEDRO Y SAN PABLO - DÍA DEL PAPA
Lo Solemnidad conjunta de San Pedro y San Pablo es la conmemoración del martirio de
Roma de los apóstoles de Jesús, Simón Pedro y Pablo de
Tarso. Es una de las mayores celebraciones religiosas para
los cristianos católicos y ortodoxos. Celebrada el 29 de
Junio. La fecha es el aniversario de sus muertes o del
traslado de sus reliquias. Celebrándose como solemnidad el
día del Papa. Jesús dijo en Mt 16, 18 "Tú eres Pedro y sobre
está piedra edificaré mi Iglesia". El Papa como sucesor de
San Pedro, es el principio y fundamento visible de unidad de
los Obispos y de todos los fieles. Es el Vicario de Cristo en la
tierra. El actual Papa se llama Francisco.

PAPA FRANCISCO NOS ENSEÑA AMAR A DIOS

Y A LOS DEMÁS
 Ahora te toca a ti:
 Escribe una oración de petición por el Papa Francisco para que guíe la iglesia católica, siguiendo el
ejemplo pastoral del primer Papa San Pedro.

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________________________________________________

PEDRO era pescador. Un día Jesús lo llamó para que

lo siga. Pedro dejó todo y lo siguió. JESÚS escogió a
Pedro para ser el jefe de los apóstoles.
HOY en día el encargado de la Iglesia Católica es el
Papa Francisco, quien sucede a Pedro.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
METACOGNICIÓN:

J ¿Qué aprendiste hoy?

J ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
J ¿Qué dificultades has tenido?
J ¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
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4°Junio/24
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Comprendí al leer textos y observar videos la le de Pedro y SI NO
Pablo para ser los misioneros de Jesús.
Reconocí las manifestaciones religiosas acerca de San Pedro,
como primer Papa de la iglesia y San Pablo, como un gran
predicador.
Escribí una oración de petición por el Papa Francisco para que
guie la iglesia católica.

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4°Junio/25
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FICHAS
Leemos:

29 de junio Jesús le dijo a Simón Pedro: "Feliz de ti, Simón, hijo de

San Pedro y San Pablo Jonás, porque esto no te lo ha revelado ni la carne ni la
sangre, sino mi Padre que está en el cielo. Y yo te digo..."
Mt. 16, 13-19

1. Acomodamos los bloques en la grilla vacía de acuerdo a su forma transcribiendo las letras.
Allí se completarán las palabras de Jesús.

I E D R E R E S
R
U O M I
R
E D E T
P
P
D O B
S
E S I A A
T
I C
A
I
A R
G L

Los dos, con la fuerza de

la fe y el amor a
Jesucristo, anunciaron el
Evangelio en la ciudad de
Roma, donde, en tiempos
del emperador Nerón,
ambos sufrieron el
martirio.

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4°Junio/26
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REFORZAMIENTO

Completa:

El 29 de junio de todos los años es feriado, pero pocos conocen la razón. Cada año en este día, al
menos en los países con población católica, se celebra la solemnidad conjunta de San Pedro y San
Pablo en conmemoración al martirio en Roma de los apóstoles Simón Pedro y Pablo de Tarso. Son
considerados los "Padres de la Iglesia Católica".

Durante su juventud. Saulo persiguió a los

cristianos. Un día. una luz cegadora lo tiró al Saulo estuvo ciego varios días, hasta que un
suelo y una voz le habló. Saulo supo que se hombre llamado Ananías colocó sus manos en
trataba de Jesús. sus ojos y le devolvió la vista. Entonces fue
bautizado y tomó el nombre de Pablo.

Pablo realizó cuatro viajes por el mundo para

Desde aquel momento. Pablo se dedicó con predicar el cristianismo, en los que sufrió
entusiasmo a transmitir el mensaje de Jesús a naufragios y otras dificultades.
los paganos que no lo conocían.

Pablo estuvo preso varias veces. En Roma,

Pablo escribió varias cartas a las primeras siguió predicando desde la cárcel, hasta que
comunidades cristianas. Estas cartas forman Nerón mandó cortarle la cabeza.
parte del Nuevo Testamento.

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4°Junio/27
 __________________________________________________________________________________________

San Pedro, Jesús señaló a Pedro como el primero de sus

apóstoles y su sucesor al servicio de su Iglesia.
el primer Papa Le concedió las llaves del reino de los cielos.

Simón conoció a Jesús en el lago Tiberfades. Un

Simón, que más tarde sería llamado Pedro, era día, le prestó su barca para que predicase a la
un pescador de Galilea. Simón salía a menudo a gente que estaba en la playa.
pescar con su hermano Andrés.

Pedro predicó y realizó curaciones. También

organizó la vida de los primeros cristianos en Murió crucificado en Roma, por orden del
Roma, donde fue obispo. emperador Nerón. Sobre su tumba se construyó
la gran basílica del Vaticano.
Te invito a observar y escuchar el video que se te ha enviado.
Luego de observar el video y leer las historias de San Pablo y San Pedro responde las siguientes
preguntas:
a. ¿Por qué el 29 de junio de cada año es feriado?

b. ¿Cómo se llamaba antes de ser apóstoles de Jesús Pedro y Pablo?

c. ¿Por qué Pablo de ser un perseguidor se convirtió en apóstol?

d. ¿Quién fue el primer Papa de la iglesia? ¿Y por qué?

e. ¿Por qué Jesús eligió como guía de su iglesia a Pedro?

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4°Junio/28
 __________________________________________________________________________________________

f. ¿Por qué Pedro negó ser amigo de Jesús?

g. ¿Sobre qué tumba se construyó la basílica del Vaticano?

h. ¿Qué entienden por ser un predicador?

i. ¿Qué opinas acerca de San Pedro y San Pablo?

j. ¿Cómo celebran en tu familia, localidad u otros lugares del Perú la festividad de San Pedro y San
Pablo? Describe brevemente.

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4°Junio/29
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INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
Criterios
Valora la Reflexiona y
importancia de la elabora
iglesia en la fe de compromisos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las personas. sobre seguir el
ejemplo de San
Pedro y San
Pablo.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
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2
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4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños
Área Denominación evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos.

EF - Propone actividades lúdicas, - Participa de forma

Interactúa a través de sus como juegos populares y/o activa en
habilidades tradicionales, con adaptaciones competencias de Escala de
sociomotrices. o modificaciones propuestas juegos de Valoración
Juegos de
- Se relaciona utilizando por el grupo; acepta al resistencia.
resistencia
sus habilidades oponente como compañero de
(ritmo cardiaco)
sociomotrices. juego y llega a consensos
sobre la manera de jugar y los
- Crea y aplica
posibles cambios que puedan
estrategias y tácticas
producirse.
de juego.

Asume una vida - Selecciona actividades para la

saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
activación corporal
(calentamiento) y psicológica - Regula su cuerpo
(atención, concentración y poniendo en
motivación) antes de la práctica juegos de
actividad, e identifica en sí resistencia
mismo las variaciones en la teniendo en cuenta
frecuencia cardiaca y su ritmo cardiaco.
respiratoria con relación a los
diferentes niveles de esfuerzo
en la práctica de actividades
lúdicas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo durante la sesión de juegos de resistencia .
INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de conocere el ritmo cardiaco. Este representa el número máximo de latidos por minuto
que puede alcanzar el corazón en un esfuerzo máximo. Este valor puede ser de utilidad para calcular
la intensidad al realizar ejercicios. La velocidad de contracción del corazón también se conoce como
la Frecuencia cardíaca. Esta es el nº de pulsaciones o contracciones por minuto (p.p.m) que realiza el
corazón. ¿Qué cambios observas en tu corazón cuando realizas una actividad física? En seguida
notaras que te late más de prisa.
 ¿Cómo tomar las pulsaciones por minuto? El pulso se puede tomar en cualquier arteria superficial que
pueda comprimirse contra un hueso. Los sitios donde aprenderemos a tomar el pulso son : En el
cuello (carotídeo) En la muñeca (radial)
 Palpa la arteria con tus dedos índice, medio y anular. No palpes con tu dedo pulgar ya que este tiene
pulsación propia y te podrá confundir.
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 No ejerzas presión excesiva, porque no se percibe adecuadamente.

 Si estás en reposo toma el pulso durante un minuto completo usando un cronómetro.
 Si quieres saber la FC durante el ejercicio toma el pulso nada más parar durante 15seg y multiplica tu
resultado por 4 para saber los latidos por minuto. Esto es así porque si tomamos el pulso durante el
minuto completo el corazón va recuperándose, disminuyendo los latidos y no serían los latidos reales
del ejercicio que queremos medir. Si en lugar de 15seg x 4 lo hacemos en 6seg x 10 un solo error al
contar las pulsaciones serian 10 de error al final de la multiplicación.
Los sitios donde aprenderemos a tomar el pulso son :

En el cuello (carotideo) en la muñeca (radial)

La resistencia cardiovascular es la capacidad de mantener una frecuencia cardíaca y respiratoria
aumentada durante un tiempo prolongado. En el proceso, el sistema circulatorio y el respiratorio deben
suministrar energía a los músculos activos para lograr así mantener la actividad física de manera
sostenida.
Si trabajamos la resistencia cardiovascular, los pulmones y el corazón usarán mejor el oxígeno. Esto
nos permitirá hacer ejercicio durante periodos de tiempo más largos sin cansarnos. Además, con
un entrenamiento regular, la mayoría de nosotros podemos aumentar nuestra resistencia
cardiorrespiratoria.
 Comunicamos a los estudiantes que se sienten en el piso unos minutos, realizar una serie de
respiraciones pausadas y conscientes: inhalar profundamente por la nariz, retener el aire unos
segundos en los pulmones y luego, exhalar el mayor tiempo posible.

 Luego hacer movimientos articulares:

o Girar tobillos.
o Levantar las rodillas hacia la cadera.
o Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
o Estirar y flexionar brazos.

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 Solicitamos participen en la siguiente dinámica: Carrera de hileras

Carreras de hileras.
J Para iniciar el juego se organizan 4 o 5 grupos. Luego se colocarán uno al lado del otro,
agarrando al compañero por el hombro o por la cintura. El profesor se pondrá en el centro de la
pista o ambiente deportivo y los equipos alrededor suyo, todos a la misma distancia de él.
J Desarrollo: cuando el docente lo indique, tendrán que ir los estudiantes del grupo saltando con
los pies juntos hasta donde se encuentre y volver del mismo modo. El equipo que antes lo haga
resultará ganador.
J Variantes:
J A la pata coja: 1º) pie derecha; 2º) pie izquierdo.
Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada Carrera de hileras?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?

Reto:

Realizamos juegos de resistencia participando de forma activa

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).

 Cumplir normas de bioseguridad.

 Respetar las reglas del juego.

 Cumplir con las normas de aseo personal.

 Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

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DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.

La resistencia en educación física podría definirse de forma simple como la capacidad

 Analizan los juegosun
de mantener deesfuerzo
resistencia
de forma eficaz durante el mayor tiempo posible. Dicho de otro
modo, la capacidad de una persona a resistir la fatiga.
Existen dos tipos de resistencia, la resistencia aeró bica y la resistencia anaeró bica.
La resistencia aeró bica sería aquélla que tiene por objeto aguantar y resistir la exigencia física
para ganar oxígeno, mientras que la resistencia anaeró bica está condicionada por un aporte
insuficiente de oxígeno a los mú sculos. 
¿Qué son los ejercicios de resistencia para niños?
Los ejercicios de resistencia son aquellos que estimulan la capacidad de aguante físico
del cuerpo ante un esfuerzo sostenido, a través tanto de esfuerzos aeróbicos o
anaeróbicos, como de esfuerzos locales (focalizados) o generales (de cuerpo entero). Por
ejemplo: pesas libres, carreras y trotes, gimnasia artística.

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 Participan de ejercicios para mejorar tu resistencia cardiovascular.

 Estos son los 10 mejores ejercicios para mejorar tu resistencia cardiovascular:
Caminar rápido: es la forma más sencilla de moverse y empezar a mejorar la salud. Aunque quema
menos calorías que otras formas de ejercicio, es una buena manera de mantenerse activo. La clave es
caminar rápido.
Bailar: algunos tipos de baile (zumba o hip hop) pueden ser ejercicios cardiovasculares muy efectivos.
Con solo una sesión de 20 a 30 minutos de baile continuo a ritmo alto mejorarás tu resistencia
cardiovascular y, además, trabajarás otros músculos.
Ir en bicicleta: el ciclismo debe hacerse a un ritmo rápido si queremos mejorar el estado
cardiovascular. Cuanto mayor sea la velocidad, más aumentará el ritmo cardíaco y los músculos
empezarán a exigir más oxígeno y energía.
Correr o trotar: es un tipo de ejercicio muy vigoroso y eficaz a la hora de mejorar la resistencia
cardiovascular. Es aconsejable practicarlo de forma paulatina, aumentando el tiempo y la velocidad
poco a poco, a medida que nuestro cuerpo se va acostumbrando.
Entrenamiento de fuerza: ejercicios de fuerza como sentadillas rápidas o flexiones sin pesas pueden
formar parte de un entrenamiento cardiovascular. La clave está en hacer tantas repeticiones como sea
posible y, para evitar lesiones, asegurarse de cuál es la técnica y la postura.
Saltar la cuerda: debemos hacerlo a un ritmo rápido durante 10 o 15 minutos, nada sencillo. Se calcula
que una sesión de entrenamiento a cuerda de 10 minutos puede llegar a quemar más calorías que 10
minutos de carrera.
Nadar: la natación activa numerosos grupos musculares y permite quemar muchas calorías. Para
mejorar la resistencia cardiovascular, conviene nadar a intervalos de 50 o 100 metros, seguidos de
cortos periodos de descanso. A medida que mejoramos la resistencia, aumentaremos la distancia y
acortaremos los periodos de descanso.
Subir escaleras: es una excelente manera de fortalecer y tonificar las piernas. Subir las escaleras
rápido es una buena manera de ejercitar el sistema cardiovascular, al tiempo que desarrollas fuerza y
potencia.
Deportes de equipo como el fútbol o el baloncesto: implican correr, rápido o lento, alternando con
paradas. Son ideales para mantenernos en buena forma física y mejorar la salud cardiovascular.
Máquinas de ejercicios: las bicicletas estáticas, las cintas de correr… también pueden mejorar la
resistencia cardiovascular. Estas máquinas permiten ajustar la intensidad del entrenamiento y realizar
un seguimiento de la frecuencia cardiaca o de las calorías quemadas.
 Participan de diversos Juegos de resistencia.
Nombre: CARRERAS DE HILERA
Objetivos:  -Desarrollar la  resistencia a través del salto.-Disfrutar de la cooperación entre los miembros
del grupo
Esencia del Juego: Saltar hacia el interior de la pista y volver al punto de inicio en el menor tiempo
posible.
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Se dividirá el grupo en dos partes iguales o aproximadas, que se colocarán en forma de hilera o línea,
abrazados de los hombros en forma lateral, hasta formar una cadena humana. El maestro se colocará
en el centro del patio y a una señal de él empezarán a avanzar saltando sin soltarse hasta llegar al
centro de la ncha y volver a la posición de inicio. El primer equipo que lo logre sin hacer trampa será el
vencedor.
Variante (S): Hacer lo mismo, pero esta vez a la pata coja

Nombre: EL MONO CONTAGIOSO.

Objetivos: – Desarrollar la resistencia.- Disfrutar de la actividad física.
Esencia del Juego: Atrapar al resto de compañeros.
Desarrollo: Un compañero imitará las acciones de un mono contagioso y perseguirá a sus
compañeros,  que conforme los va tocando se convertirán en mono. Ganará aquel que no se convierta
en mono.  

Nombre: TIRO AL BLANCO.
Objetivos:– Desarrollar la resistencia.-      
Mostrar interés por la actividad física.-         
Disfrutar de la cooperación entre los miembros del grupo.
Esencia del Juego: Matar al resto de compañeros con una pelota.
Material: Pelotas de gomaespuma.

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Desarrollo: En este juego juegan todos contra todos,  los alumnos tendrán que “matar” al resto de sus
compañeros con una pelota de gomaespuma. Para ello, tendrán que tirarla para dar en alguna parte de
su cuerpo, si la pelota da en un adversario y cae al suelo, este estará “muerto” y por lo tanto tendrá que
sentarse, si por el contrario, consigue coger la pelota, este seguirá el juego intentando “matar” a otro
compañero.  Para poder salvarse aquellos que están sentados y por lo tanto muertos, tendrán que estar
atentos a las caídas de las pelotas para poder cogerlas, (sin desplazarse, solo estirarse),  una vez que
la hayan atrapado, tendrán que pasársela a otro compañero que este muerto y así sucesivamente, para
poder ponerse de pie y volver a jugar. 
Variante (S): Se introducirán varias pelotas

Nombre: FÚTBOL POR PAREJAS.

Objetivos: –  Desarrollar la resistencia.-       
   Mostrar interés por la actividad física.-        
  Disfrutar de la cooperación entre los miembros del grupo.
Esencia del Juego: Meter goles al equipo contrario para ganar.
Desarrollo: Se formarán dos equipos, cada equipo se dividirá en parejas, cada una de ellas deberán ir
de la mano. Ambos grupos tendrán que  intentar meter un gol en la portería contraria, en la cual no
habrá portero, mientras tanto las otras parejas del equipo contrario deberán impedirlo.  

Nombre: EL VIRUS.
Objetivos:– Desarrollar la resistencia.- Mostrar interés por la actividad física.- Disfrutar de la
cooperación entre los miembros del grupo.
Esencia del Juego: Atrapar al resto de compañeros para contagiarlos, mientras que otros se dedican a
curarlos.
Desarrollo: Se divide a los alumnos en virus, en transeúntes y  enfermeros. Los virus tendrán que ir
infectando a los transeúntes, depende de donde les infecte, tendrán que simular que le duele, por ej. si
te toca una pierna tendrán que ir a la pata coja, si le toca las dos, tendrán que arrastrarse… los

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4°Junio/37
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enfermeros tendrán que ir ayudando a los enfermos. Para ello, cogerán una colchoneta simulando una
camilla hasta el hospital, si el virus infecta a todo el mundo, el virus habrá ganado.
Variante (S): Se irán incorporando virus y enfermeros a lo largo del juego

 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
J ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
J ¿Qué te pareció?
J ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
J ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
J ¿Les resultó fácil realizar los juegos de resistencia?
J ¿Qué juegos son más fáciles los de resistencia anaeróbica o aeróbica?
J ¿Qué dificultades encontraron en los juegos de resistencia?
 Comentamos sobre los beneficios de los juegos de resistencia.
 Mejora de la capacidad cardiorrespiratoria, haciendo que pulmones y corazón funcionen de
forma más eficiente.
 Ayuda a reducir las pulsaciones por minuto del corazón al fortalecer su musculatura. Y es que
con el trabajo de resistencia la musculatura del corazón se vuelve más fuerte, lo que le permite
bombear más sangre en cada latido. Esto hace que tenga que latir menos veces y, por tanto, se
canse menos.
 Hace que el consumo máximo de oxígeno aumente.
 Mejora la presión sanguínea, ya que la sangre circula con más fluidez.
 Contribuye a reducir el estrés y la ansiedad, ya que colabora en la segregación de las hormonas
que nos hacen sentir bien, entre ellas la serotonina.

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 También facilita la conciliación del sueño y que éste sea de calidad y reparador.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

J ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
J ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
J ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tá cticas de juego.
Criterios de evaluación
Participa de forma activa en Regula su cuerpo poniendo en
competencias de juegos de prá ctica juegos de resistencia
resistencia. teniendo en cuenta su ritmo
cardiaco.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
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Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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