CORRIENTES PEDAGÓGICAS A TRAVÉS DEL TIEMPO

LA ESCUELA NUEVA
1889 - 1920
EUROPA

Movimiento que surgió a finales del siglo XIX y principios del

siglo XX en Europa que se caracteriza  por la oposición de 
usar métodos de enseñanza de receptividad y pasividad
absoluta; dónde un profesor habla a sus alumnos los cuales
“deben oír en silencio, memorizando y repitiendo la
información, el profesor se concebía como un ser de sabiduría
absoluta”. En la nueva escuela se produce el
PAIDOCENTRISMO dónde el niño es el centro del proceso de
enseñanza y aprendizaje dónde la óptica del profesor se
convierte en apoyo o guía para lograr la motivación y
orientación de sus estudiantes.
JOHN DEWEY, 1896
Dewey consideraba que el estudiante es un ser activo con
intereses y actividades de su entorno, criticaba el enfoque
clásico sobre el conocimiento donde el estudiante solo era un
contenedor de información. Proponía un método activo donde
se aprende resolviendo situaciones o problemas y no solo
escuchando; el alumno identifica un problema, razón, analiza
y comprueba si la hipótesis es correcta, así la experiencia es
la base del conocimiento.

MARIA MONTESSORI  1912

El cual está basado en la autonomía, la independencia, la
iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y
la autodisciplina, prepara a los niños para que descubran el
mundo donde el rol del profesor es de un guía y permite que el
alumno escoja su material de investigación de su propio
interés para ser retroalimentado.
ADOLPHE FERRIÈRE 1920
Su método que propone es activa, la enseñanza está basada
en los intereses del alumno pero respetando el individualismo
e intercalando con el colectivo ayudando a desarrollar los
potenciales del alumno ya que al estar dedicado a sus
intereses, la motivación le permite obtener conocimiento más
rápido ya que al no estar sujeto a las ambiciones del profesor
esta se convierte en una educación mediante libertad para la
libertad.

COGNITIVISMO
1930 - 1950
INGLATERRA

Este enfoque estudia los procesos mentales los cuales el

hombre adquiere los conocimientos; la cognición, la psicología
cognitiva que se encarga de los procesos como lenguaje,
percepción, memoria, razonamiento, resolución de problemas
entre otros. Las teorías cognoscitivas se centran en el cómo
se aprende, donde el individuo adquiere conocimiento por
etapas y a través de la acción además que tiene a su vez
conocimientos previos acorde a su nivel cognitivo, esta
información es procesada e interpretada por la mente para
construir modelos mentales explicativos que se van haciendo
más complejos. El docente juega un papel importante en la
guía y orientación del alumno en la presentación de
contenidos para cada edad ya que considera las estructuras
cognitivas de los estudiantes.
JEAN PIAGET 1936.
Piaget exploro con énfasis el pensamiento infantil estudiando
el proceso de aprendizaje donde el conocimiento es una
construcción que realiza el individuo muy diferente al de un
adulto; se realiza mediante etapas del desarrollo cognitivo los
cuales son: sensorio motor, pensamiento pre operacional,
operaciones concretas y formales; la intención es crear
situaciones a los niños para estimular su capacidad de
descubrimiento desde temprana edad y la confianza en su
propia capacidad de pensar.

ERIK ERIKSON 1950

Sostiene que el niño a través de su desarrollo cognitivo,
psicológico y motor atraviesa un serie de etapas que de
haberse alcanzado el niño sentirá una sensación de dominio;
pero a su vez cada etapa tiene un contrapeso al que llama
“conflicto” que de resolverse el individuo lograra un desarrollo
psicológico las cuales facilitaran destrezas para superar
exigencias d las siguientes etapas en años venideros.
Pedagogía Liberadora, 1960-1970 América latina
Características:
La propuesta liberadora surge en América latina en la década de los 60 como parte de la oposición a la escuela tradicional
y la educación bancaria la cual solo mira al alumno como un recipiente que no aporta y solo archiva información, esto era
para el contexto cultural y social de la época un instrumento de opresión; La pedagogía liberadora propone que no solo el
educando aprenda a recibir información sino se convierta en un ente activo capaz de comprender su mundo, que al
concientizar, reflexionar y comprender su condición de oprimido sea liberado y poder cambiar su situación a su favor.
Paulo Freire
Educador muy popular que trabajo con niños y adultos alfabetizándolos, utilizaba el dialogo como herramienta
de enseñanza y utilizando palabras que tenían significado para el educando podía lograr alfabetizarlo. Freire
sugiere una liberación donde nadie educa a nadie ni nadie se educa solo dejando de lado la relación
unidireccional para que la bidireccionalidad contribuya para que ambos reciban conocimiento..

Constructivismo 1960-1970 Alemania

Corriente pedagógica originaria de Alemania en el siglo XVIII, este enfoque nos dice que el conocimiento se desarrolla en
base a las diferentes construcciones que hace el individuo mediante su realidad, la organiza y da forma basadas en
esquemas mentales que ya tiene previamente definidos por lo que el resultado es subjetivo, cada persona tiene un
resultado distinto a raíz de sus experiencias. El aprendizaje se logra con apoyos que conduzcan a la construcción de
puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar por que el alumno es creador de su propio conocimiento.

JEROME BRUMER 1960

Propone que el aprendizaje tiene lugar por medio del descubrimiento del mismo individuo por su propia predisposición por
aprender, por lo que no se le presentan problemas o situaciones como ejemplos ya resueltos si no que se le presentan
materiales o herramientas que estimulen su desarrollo y capacidad de obtener información para que el alumno pueda
interpretarla, experimente y compruebe hipótesis para la resolución del problema.

AUSUBEL 1965
Propuso la teoría del aprendizaje significativo la cual nos dice que mediante el estímulo del alumno por el aprendizaje
alcanza la motivación suficiente para aprender delos contrario el aprendizaje requerirá un esfuerzo mayor; esta requiere de
la estructura cognitiva del educando, conocimientos previos o conceptos que ya conozca para que la nueva información
pueda interactuar. Defiende la idea que el alumno no puede retener nueva información a la primera, los materiales de
enseñanza deben tener una estructura lógica inclusiva para que el alumno pueda anclar los conocimientos nuevos con los
que ya posee.

Enfoque Histórico cultural. 1955

Nace en Rusia en base parte de considerar la interrelación de los factores biológicos y sociales del individuo; los sociales
como fuente de desarrollo del individuo y el biología en donde ocurría ese desarrollo. Señala que el individuo al nacer
posee funcones psicológicas que pasan a ser funciones psicológicas superiores debido a sus interacciones y redes
sociales

Vygotsky
Hace relevancia en que el desarrollo del hombre es sociocultural, son el resultado entre el individuo y la cultura en un
momento histórico determinado. El lenguaje como herramienta y la creación de signos para interpretar y expresar
información. Las actividades cooperativas son de gran importancia, la interacción desarrolla el aprendizaje; Vygotsky
propone el concepto de ZDP (zona de desarrollo próximo) significa lo que una persona puede hacer por si sola y lo que
puede hacer con ayuda lo que da como resultado que la persona mas capaz pueda guiar al menos capaz facilitando
herramientas para la resolución de problemas.

y
Bibliografías

Pedagogía liberadora
https://www.redalyc.org/pdf/869/86901005.pdf

pedagogía cognostivista
https://tauniversity.org/sites/default/files/teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdf
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v20n1/15.pdf.
http://www.arje.bc.uc.edu.ve/arj11/art7.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf

cinstructivista
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832319051.pdf

histórico cultural
http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v10n1/v10n1a05.pdf