FILOSOFIA E HISTORIA

DE LA EDUCACION
Unidad #: 3
Las corrientes pedagógicas y las transformaciones
educativas en el mundo

Tema # 2:
Los referentes pedagógicos en el mundo

MSc. Sandra Campuzano

 Objetivo

Valorar críticamente las distintas corrientes

pedagógicas con sus referentes modernistas y
postmodernistas, así como la Reforma Educativa
en el Ecuador en los contextos históricos, para
incrementar el fondo de experiencia en la
formación docente.
Recap

¿Cuál fue el aporte de diferencia entre el

Montessori en la constructivismo y el
educación? conductismo

¿Por qué cree usted que

¿Por qué cree usted que
en los tiempos de antes
muchas instituciones
el conductismo era
son constructivistas?
parte de la educación?

3
 Introducción

El conocimiento de las diversas teorías de aprendizaje

amplían la comprensión, análisis y capacidad de predicción de
los actores inmersos en la dinámica educativa. Su prioridad se
enfoca en la adquisición de destrezas y estrategias de
enseñanza, de modo que fomenten la práctica de habilidades
en el razonamiento y en la formulación de conceptos.

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Subtemas:

 Subtema 1: John Dewey, Montesori, Spencer, Comenius

 Subtema 2: Juan Bautista de la Salle, Jean Piaget

 Subtema 3: Paulo Freire y su pedagogía liberadora

 Subtema 4: Lev Vygostsky, Celestín Freinet

 Subtema 1: John Dewey, Maria Montesori,
Herbert Spencer, Jan Amós Comenius.

Herbert Spencer

John Dewey

Jan Amós Comenius

Maria Montessori
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  Subtema 1

La mayor aportación de
la pedagogía de John Dewey a
nuestro sistema educativo actual es
concebir a los alumnos como sujetos
John Dewey
activos de sus propios aprendizajes y
como sujetos constructores de Propone a la escuela como una
conocimientos, no como meros “minicomunidad”… el niño vive
más que aprende. La escuela debe
receptores de saberes acabados. conservar la esencia de la vida en
comunidad.

John Dewey 7
  Subtema 1

Dewey concibe el programa escolar como un conjunto de

materias de estudio en un proceso fundamentado en la
experiencia del niño, a través de la interacción entre los
conocimientos y sus propios intereses. Los estudios tienen
significación para el niño sólo si enriquecen sus actividades
vitales básicas.

John Dewey 8
  Subtema 1

María Montessori desarrolló un

método pedagógico diferente
centrado en el desarrollo y la
madurez social del estudiante en
María Montessori
lugar de basarse en el aprendizaje
homogéneo y estándar, en donde se
Ella diseñó y construyó el material
pone el énfasis en la evaluación, los de enseñanza y desarrolló un
exámenes o los cursos académicos. ambiente donde se dé el aprendizaje
por automotivación.

María Montessori 9
  Subtema 1

El método Montessori es un método de aprendizaje

individual. Cada niño aprende a su propio ritmo. Los maestros
están entrenados para observar y evaluar (de manera informal)
a cada niño para determinar en qué nivel de desarrollo se
encuentra el niño. Es decir, su educación se basa en la
exploración, la autodirección, la práctica, el descubrimiento, el
juego, la concentración, la comunicación o la imaginación.

Maria Montessori 10
  Subtema 1
Metodología: ¿Qué beneficios brinda la
metodología Montessori?
 Los periodos sensitivos.
 Se centra en el papel activo del niño en
 La mente del niño. su aprendizaje.
 Libertad y Disciplina.  Fomenta el aprendizaje personalizado.
 Autonomía.  Favorece el desarrollo espontáneo de
las funciones cognitivas.
 Aprender haciendo.
 Mal aplicada, puede conllevar a
 Las diferencias individuales. conductas disruptivas.
 Preparación del ambiente.  Se pueden pasar por alto
determinados aprendizajes.
 Actitud del adulto.

María Montessori 11
  Subtema 1

Spencer entendía que a medida

que la sociedad evolucionara de
conformidad con sus leyes, no habría
necesidad de una educación
organizada. Incluso en un período de
transición, todo lo que puede hacer la
educación es retrasar el proceso de
cambio social.
Herbert Spencer
Fundó sobre su idea evolucionista
sus concepciones sociológicas, la
teoría orgánica de la sociedad,
derivando en el intento anticientífico y
reaccionario de analizar la vida social
en términos biológicos.

Herbert Spencer 12
  Subtema 1

Spencer es mejor conocido por la expresión “supervivencia

del más apto”, que acuñó en “Principles of Biology (1864)”.
Estaba poseído con la idea de demostrar que era posible
demostrar que todo en el universo - incluyendo la cultura
humana, el lenguaje y la moral - podría explicarse por las leyes
de validez universal.

Herbert Spencer 13
  Subtema 1

Aportó ideas educativas

basándose en tres métodos:
comprender, retener y practicar.
Entre las obras que escribió, la de
mayor interés es su “Didáctica
Magna", uno de los primeros libros
escritos sobre el tema de educar a los
niños y dirigir bien la escuela.
Jan Amós Comenius
Considerado el padre de la
Pedagogía, fue teólogo, filósofo y
pedagogo, pero su fuerza está en su
convencimiento de que la educación
tiene un importante papel en el
desarrollo de las personas.

Jan Amós Comenius 14

  Subtema 1

A través de sus distintas obras, propuso un método

didáctico. Escribió un texto “Un llamado de los pobres al
cielo”, harto de las grandes desproporciones entre el lujo de la
nobleza y la miseria del pueblo. Decía que -el primer deber es
comer, antes que ser cristiano-. Los católicos, sobre todo las
orden de los agustinos, y algunos luteranos reaccionaron a sus
críticas y le trataron de ateo y le acusaron de corromper a los
niños.

Jan Amós Comenius 15

  Subtema 1
La educación como desarrollo integral permanente de la persona.
De la misma forma que hay armonía en el macrocosmos, Comenio
dedujo que el hombre, igualmente, debe convertirse en un todo
armónico si han de desarrollarse plenamente todas sus potencialidades
y habilidades, y no simplemente la razón.
A los hombres se les ha dado una oportunidad para la perfectibilidad
continua e interminable, para la creatividad, para la educación
permanente y para la autoeducación. Todo el mundo tiene el deber de
aprovechar esta oportunidad, un deber tanto filosófico, como político y
religioso.

Jan Amós Comenius 16

 Montessori Dewey

Videos
 Subtema 1

Comenius Spencer
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 Subtema 2: Juan Bautista de la Salle, Jean
Piaget.

Jean Piaget

Juan de la Salle

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  Subtema 2
Introdujo innovaciones
importantes en educación: la lección
debía ser impartida en grupo, en
clase y no individualmente como se
venía haciendo. También, se debía Juan de la Salle
enseñar a leer y escribir en la lengua
vernácula, el francés, y no en latín. Sacerdote, teólogo y pedagogo
Estos cambios revolucionaron la francés innovador, que consagró su
vida a formar maestros destinados a la
pedagogía en Francia. educación de niños pobres.

Juan Bautista de la Salle 19

  Subtema 2
Entre las aportaciones de “La Salle” a la Pedagogía encontramos:
 Ordenamiento de los alumnos por grupos de nivel.
 Horario definido para las clases.
 Enseñanza en lengua vernácula (la lengua de los alumnos en lugar del latín).
 Apertura del primer Correccional en Francia.
 Apertura de la primera Escuela de formación para maestros que se conoce.
 Su obra “Conduite des Ècoles” que funcionó como manual pedagógico básico para los
educadores católicos y muchos otros desde el siglo XVIII y hasta principios del XX.
 Interpretación de la cortesía y amabilidad como formas de caridad. Lo desarrolla en su obra.
 Desarrollo de una Teología de la Educación.
 Es precursor de la actual escuela Secundaria.

Juan Bautista de la Salle

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  Subtema 2
Desarrolló la hipótesis explicativa
de que el proceso cognitivo o
pensamiento de los niños jóvenes es
inherentemente diferente del de los
adultos y propuso la teoría global de
las etapas del desarrollo, afirmando
que los individuos exhiben ciertos
patrones de cognición comunes y
diferenciables en cada período).
Jean Piaget
Jean Piaget
Epistemólogo y biólogo suizo,
considerado el padre de la epistemología
genética (relativa a la generación de nuevos
conocimientos fruto del desarrollo de
estructuras y a partir de mecanismos
funcionales que se mantienen a lo largo de
todo ese desarrollo).
21
  Subtema 2
La Teoría Constructivista del aprendizaje
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el
pensar infantil y el pensar adulto; existen diferencias cualitativas en
diferentes momentos o etapas de la infancia (lo cual no implica
que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos
cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable por el
efecto del medio social). Hace notar que la capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico.
Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la
evolución y adaptación del psiquismo humano son los de
la asimilación y acomodación.

Jean Piaget 22
  Subtema 2

Piaget

La Salle

Videos 23
 Subtema 3: Paulo Freire y su pedagogía
liberadora.

Paulo Freire

24
  Subtema 3
Uno de los
principales aportes de Freire a la
educación es su crítica a la educación
tradicional, o llamada educación
bancaria; una pedagogía centrada en el
Paulo Freire
maestro y no en el alumno, una
pedagogía que no toma en cuenta la La educación “es un proceso de
experiencia y conocimientos de los conocimiento, formación política,
manifestación ética, búsqueda de
estudiantes. De ahí su crítica a la belleza, capacitación científica y
educación autoritaria. técnica”.

Paulo Freire 25
  Subtema 3
Para Freire el conocer, no es sólo una producción de conocimientos
nuevos, sino que es también apropiarse de los conocimientos ya
obtenidos, someterlos a una autocrítica para producir nuevos
conocimientos. Se considera al educando como un
receptáculo de conocimiento. Elaboró una propuesta de alfabetización
cuyo principio básico era “La lectura del mundo precede a la lectura de
la palabra”. Su objetivo es, incluso antes de iniciar el proceso de
alfabetización, llevar al educando a asumirse como sujeto de
aprendizaje, como ser capaz y responsable; así como también
sobrepasar la compresión mágica de la realidad y desmitificar la cultura
letrada, la cual el educando está iniciando.

Paulo Freire 26
  Subtema 3
Otra de las propuestas fue la pedagogía de la pregunta, que plantea
en su libro “Hacia una pedagogía de la pregunta”, se basa en la
creación del conocimiento a través de preguntas, donde el alumnado
tanto como el profesor o profesora puedan aprender de ellas y provocar
un enriquecimiento recíproco.
Freire considera que el conocimiento parte de la curiosidad, siendo
las preguntas puramente curiosidad, ganas de explorar. Las respuestas
que se consideran la única verdad son un bloqueo para el avance
educativo, y por ello, se consideraba fundamental enseñar a plantear
preguntas en el ámbito escolar y no centrarse en buscar una única
respuesta, si no considerar el proceso de búsqueda como lo realmente
educativo.

Paulo Freire 27
 Subtema 3

Freire

Videos 28
 Subtema 4: Paulo Lev Vygotsky, Célestin
Freinet.

Célestin Freinet

Lev Vigotsky
29
  Subtema 4

Conocido como “El Mozart de la

psicología”, explica que el desarrollo
consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como
el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo
humano en el que nacemos, el cual nos
transmite los productos culturales a
través de la interacción social.
Lev Vogotsky
Psicólogo ruso de origen judío, uno de
los más destacados teóricos de la
psicología del desarrollo, fundador de la
psicología histórico-cultural y claro
precursor de la neuropsicología soviética.

Paulo Lev Vygotsky 30

  Subtema 4
Señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicológicas que el niño encuentra en
su medio ambiente, entre los que el lenguaje se considera la
herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las
habilidades mentales como la atención, memoria, concentración,
etc.,entonces, la actividad práctica en la que se involucra el/la
niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más
complejas gracias a las palabras, fuente de la formación conceptual.
La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel
de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.

Paulo Lev Vygotsky 31

  Subtema 4

Freinet estimula la idea de “tanteo

experimental”, considera que
aprendizajes se efectúan a partir de las
propias experiencias, de la manipulación
de la realidad que pueden realizar los
niños, de la expresión de sus vivencias, de
la organización de un contexto (de un
ambiente) en el que los alumnos puedan
formular y expresar sus experiencias.
los
Célestin Freinet
Maestro y pedagogo francés, se le
atribuye la gestación del llamado
“materialismo escolar”, partiendo de la
filosofía krausista y del marxismo.

Célestin Freinet 32
  Subtema 4

Se ha de contemplar la funcionalidad del trabajo, crear

instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido,
una utilidad, una función. El principio de cooperación, exige la
creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos
mediadores en la relación maestro–alumno.

Célestin Freinet 33
  Subtema 4
Pedagogía de Freinet:
Es un conjunto de técnicas
activa, popular, natural, abierta, y
paidológica. El niño en esta teoría
es activo, autónomo, creativo, es el
“autor” de su propio aprendizaje.
Se centra en la renovación del
ambiente escolar, y en las funciones
de los maestros. Su objetivo es que
los niños aprendan haciendo y
hagan pensando​.
Célestin Freinet
Propuesta de la escuela Freinet:
 Para el pueblo, para la clase
trabajadora.
 Con intereses populares, con
democracia interna y una cultura
democrática y participativa.
 Sin imposiciones externas.
 Sin la domesticación de la escuela
capitalista.
 Sin notas de obediencia.
34
  Subtema 4

Vygotsky

Freinet

Videos 35
 Conclusión
Después de analizar las diversas corrientes de aprendizaje, sus
principales exponentes, sus enfoques, ventajas y desventajas,
podemos posicionar nuestro quehacer para los nuevos retos que
traerán los tiempos modernos con propuestas innovadoras que
permitan una evolución regulada, analizada que conlleven al
éxito de las nuevas nuevas generaciones.

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ESCRIBIR CUALES FUERON LOS APORTES EN LA EDUCACIÓN DE LAS
PERSONAS CITADAS ANTERIORMENTE. RECORDAR ESCRIBIR AL MENOS UNA
DE SUS METODOLOGÍAS

https://jamboard.google.com/u/1 /

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BIBLIOGRAFÍA

LUZURIAGA, LORENZO. (1973). HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA PEDAGOGÍA. 0: LOSADA S A,

(1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
Ordoñez. C. L. (Octubre 2006.). Pensar pedagógicamente, de nuevo, desde el constructivismo.
Cienc. Salud. Especial (4), p.19.

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