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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GUILLERMO E. BILLINGHURST - BARRANCA

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 004

I. DATOS GENERALES:

EDITH CASIMIRO SOTELO- ROSANA BAÑEZ RAMIREZ

PROFESOR
PABLO SANTOS MIRANDA.

ÁREA ACADÉMICA MATEMÁTICA

CICLO/GRADO VII SECCIÓN A-B-C-D-E-F-G-H-I

DEL 17 DE OCTUBRE AL 16 DE
DURACIÓN DE LA UNIDAD SEMANAS 9 SEMANAS
DICIEMBRE

II. DATOS DE LA UNIDAD:

Asumimos una postura respecto a la contaminación ambiental y el cuidado de la salud en
TITULO DE LA UNIDAD
el contexto de las festividades
Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se expresan
en las festividades, la gastronomía y las costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento
cultural, así como la cohesión social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de
desechos y materiales contaminantes que se generan durante las festividades podría atentar contra la
conservación del ambiente y el cuidado de la salud. Desde tu perspectiva de estudiantes a punto de
graduarse y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te proponemos responder al siguiente
reto: ¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que generan los
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
residuos que se producen en las festividades navideñas?
Además, La OPS informó que, de acuerdo con datos recientes disponibles, el número de casos nuevos al
año ha seguido subiendo y pasó de 100.000 en el 2010 a 120.000 en el 2019. En el mismo período, el
número de muertes anuales relacionadas con el sida ha descendido levemente, al pasar de 41.000 en el
2010 a 37.000 en el 2019. Al termino de esta unidad los estudiantes responderán a las siguientes
preguntas:¿Cómo representarías el aumento o disminución de los contagios reportados diariamente
por la sala situacional del Minsa?
III. ENFOQUES TRANSVERSALES/VALORES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD SE DEMUESTRA CUANDO

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Disposición para colaborar con el ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
Solidaridad bienestar y la calidad de vida de las entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
planetaria y generaciones presentes y futuras, para la adaptación al cambio climático.
equidad así como con la naturaleza
intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
ENFOQUE AMBIENTAL

agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los

patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
Disposición a evaluar los impactos
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
y costos ambientales de las
medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
acciones y actividades cotidianas, y
el bienestar común.
Justicia y a actuar en beneficio de todas las
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
solidaridad personas, así como de los sistemas,
del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
instituciones y medios
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
compartidos de los que todos
nueva cultura del agua.
dependemos
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
ENFOQUE VALOR ACTITUD SE DEMUESTRA CUANDO
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
Aprecio, valoración y disposición conservación de la diversidad biológica nacional.
para el cuidado a toda forma de Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
Respeto a toda vida sobre la Tierra desde una el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
forma de vida mirada sistémica y global, ancestral.
revalorando los saberes Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
ancestrales. verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.

Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
situaciones de inicio diferentes, se ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL

Equidad y justicia
requieren compensaciones a tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
aquellos con mayores dificultades justicia.
Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
incondicionalmente a personas en
BIEN COMÚN

Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus

situaciones comprometidas o
posibilidades de afrontarlas.
difíciles
Identificación afectiva con los
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y disposición
Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
para apoyar y comprender sus
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias

Los docentes promueven oportunidades para que las y los

Disposición a valorar y proteger los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
un colectivo
colectividad.

IV. CONTEXTO: Local, Nacional e Internacional

V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS:
• Desarrollo personal, ciudadanía y cívica; convive de manera respetuosa con los demás procurando el autocuidado y cuidado de
los demás.
• Ciencia y tecnología; investiga los avances científicos en relación con la medicina.
VI. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
INSTRUMEN
COMPETENCI DESEMPEÑOS/DESEMPE EVIDENCIAS/EVIDENCIAS TOS DE
CAPACIDAD
A ÑOS PRECISADOS ESPECIFICA EVALUACIÓ
N
Traduce “INFECTADOS CON VIH EN EL MUNDO”
cantidades a NOTACÓN CIENTIFICA (2S) (PÁG.39) EDITH
expresiones Al finalizar la sesión los alumnos deben
numéricas ✓ Notación científica.,
contestar la siguiente interrogante:
✓ Operaciones con cantidades
1. Expresa en forma abreviada cada cantidad de
Comunica su de notación científica
personas infectadas según este informe, ¿cómo
comprensión sobre - Lista de cotejo
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

se denomina esta forma abreviada de escribir?

los números y las ✓ Establece relaciones entre los
datos y las expresa en notación 2. ¿Qué porcentaje del total de infectados
operaciones - Registro
científica. pertenecen al continente africano y por qué es anecdotario
✓ Expresa la comprensión de los considerado el más afectado?
Usa estrategias y
procedimientos de números racionales y sus 3. ¿Cuál es el porcentaje de infectados con el
estimación y propiedades a través de VIH en el Perú respecto del total de infectados - Guía de
cálculo representaciones simbólicas, en Latinoamérica? observación.
como la notación científica, 4. ¿Qué cantidad de infectados con VIH hay en
Argumenta índices o razones en el resto del mundo?
afirmaciones sobre situaciones de la salud y el - Escala de
“TRATAMIENTO ANTIRRETROVIRAL DE
las relaciones ambiente. GRAN ACTIVIDAD (TARGA)-2 participación
numéricas y las ✓ Usa estrategias de cálculo, activa en clase.
estimación y comparación ” (pág.44) ROXANA
operaciones
para determinar la efectividad Al finalizar la sesión los alumnos deben - Exámenes
de la protección de las contestar la siguiente interrogante:
mascarillas.
✓ Plantea afirmaciones sobre la Con la información brindada, determina
- Fichas de
notación científica y las cuánto dinero en soles es aproximadamente el
trabajo.
justifica empleando sus 53 % de la inversión del Fondo Mundial. Da la
conocimientos de la respuesta en notación científica, considerando
representación de los que 1 dólar estadounidense equivale a 3,40
números. soles.
 ✓ Asume roles y funciones
Utiliza entornos virtuales y los aprovecha en su

TRANSVERSALES
diversas en actividades de
COMPETENCIAS Gestiona
investigación, colaboración y
aprendizaje respecto a la aplicación de
información del operaciones con números racionales aplicando
elaboración de materiales
entorno virtual redondeo u aproximaciones en la solución de
digitales en entornos
situaciones problemáticas de contexto real.
virtuales para comprender y
evaluar dichas actividades.
Organiza acciones
✓ Entiende y empieza a Organiza sus actividades académicas mediante
estratégicas para
organizarse considerando ser agenda y calendario.
alcanzar sus metas
específico.

INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS/DESEMPEÑOS EVIDENCIAS/EVIDENCIAS
COMPETENCIA CAPACIDAD DE
PRECISADOS ESPECIFICA
EVALUACIÓN
ECUACIONES CUADRATICAS “COLONIA DE BACTERIAS
(2S) ” (PÁG.181) -3 PABLO
✓ Operaciones algebraicas Al finalizar la sesión los alumnos
✓ Ecuaciones Cuadráticas. Conjunto deben contestar la siguiente
solución. interrogante:
✓ Métodos de resolución de una 1. ¿Después de cuántas horas la
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

Traduce datos y
condiciones a ecuación cuadrática incompleta. Y colonia de bacterias comienza a
expresiones completa disminuir?
algebraicas. ✓ Formula general de una ecuación “COMPAÑÍA DE ALIMENTOS”
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

cuadrática. (pág.136) EDITH-4

Traduce datos y
condiciones a ✓ Compara y contrasta modelos Al finalizar la sesión los alumnos
expresiones referidos a ecuaciones cuadráticas deben contestar la siguiente
algebraicas. en problemas afines. interrogante:
- Lista de cotejo
✓ Expresa que algunas soluciones de Una compañía de alimentos
Usa estrategias y ecuaciones cuadráticas se necesita una caja para conservar
procedimientos muestran a través de números sus productos. Sus características -Registro anecdotario
para encontrar irracionales. se muestran en la figura, con un
reglas generales. ✓ Desarrolla y aplica la fórmula volumen igual a 32 dm3.
general de la ecuación cuadrática -Guía de observación.
Usa estrategias y al resolver problemas. Determina la longitud que tendrá
procedimientos ✓ Aplica los diferentes métodos de el largo de la caja.
para encontrar resolución de las ecuaciones -Escala de participación
reglas generales. cuadráticas. activa en clase.
✓ Justifica la naturaleza de las
soluciones de una ecuación
cuadrática reconociendo el
discriminante. -Exámenes
✓ Justifica la pertinencia de las
propiedades de las ecuaciones de
-Fichas de trabajo.
segundo grado.

✓ Asume roles y funciones diversas Selecciona y sistematiza

en actividades de investigación, información relevante obtenido en
TRANSVERSALES

colaboración y elaboración de internet sobre los métodos para

COMPETENCIAS

Interactúa en
materiales digitales en entornos solucionar un sistema de
entornos virtuales
virtuales para comprender y ecuaciones aplicando el método
evaluar dichas actividades de su mayor dominio.

✓ Considera sus experiencias la

Organiza acciones posibilidad de realizar un cambio
Establece planes y estrategias para
estratégicas para estratégico que le permita
el logro de aprendizajes
alcanzar sus metas alcanzar la meta.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS/DESEMPEÑOS EVIDENCIAS/EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
PRECISADOS ESPECIFICA DE EVALUACIÓN
Modela objetos con TRANSFORMACIONES “DISEÑOS ORNAMENTALES”
formas geométricas GEOMÉTRICAS (3S) (pág.209)-5
y sus ROXANA
transformaciones ✓ Transformaciones geométricas
✓ Composición empleando Al finalizar la sesión los alumnos
Comunica su coordenadas cartesianas. deben contestar la siguiente
comprensión sobre • Describe empleando interrogante:
las formas y transformaciones geométricas, en Con respecto a la teselación de
relaciones sistemas articulados de Coexter, en la parte central, ¿qué
geométricas. mecanismos. transformación geométrica existe
• Genera nuevas relaciones y datos entre los triángulos rojos más
Usa estrategias y basados en expresiones analíticas grandes?
procedimientos para para reproducir movimientos 2. Con respecto a la teselación de
orientarse en el rectos, circulares y parabólicos. Coexter, sobre cada línea recta,
espacio. • Usa expresiones simbólicas para ¿qué transformación geométrica
expresar transformaciones hay entre un triángulo rojo y un
Argumenta geométricas simples y triángulo blanco contiguo?
afirmaciones sobre compuestas
relaciones • Realiza proyecciones y 3. Con respecto al tallado de
geométricas: Escher, desde el centro, ¿qué
composición de transformaciones
de traslación, rotación y reflexión transformación geométrica se
y homotecia al resolver observa entre los peces amarillos
problemas relacionados a más grandes?
sistemas dinámicos y mosaicos 4. Con respecto al grabado en
con recursos gráficos y otros. madera de Escher, observando a
• justifica el efecto de los peces de un solo color, ¿crees
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

transformaciones respecto a que existirá alguna

líneas verticales u horizontales o transformación geométrica que - Lista de cotejo
un punto empleando puntos de los defina?, ¿cuál o cuáles serán?
coordenadas y expresiones
“TRANSFORMACIONES
simbólicas GEOMETRICAS”-6 -Registro anecdotario
(pág 213) PABLO
Al finalizar la sesión los alumnos -Guía de observación.
deben contestar la siguiente
interrogante:
-Escala de
¿Qué transformación geométrica participación activa en
en el plano se aplica a las figuras a clase.
y b para obtener la imagen 2?

-Exámenes

-Fichas de trabajo.
“HOMOTECIA” (PÁG.214)
EDITH-7
Al finalizar la sesión los alumnos
deben contestar la siguiente
interrogante:
Grafica la homotecia de un
triángulo de centro en el origen
de coordenadas y de vértices en
los puntos A (3;2), B (6;5) y C (8;3),
cuya razón es igual a 2.

✓ Asume roles y funciones

diversas en actividades de Crea y comparte objetos e
investigación, colaboración y información en entornos virtuales
Crea objetos
TRANSVERSALES

elaboración de materiales de cuerpos de revolución,

COMPETENCIAS

virtuales en diversos
digitales en entornos virtuales propiedades que aplicaran para
formatos
para comprender y evaluar solucionar problemas de
dichas actividades contexto.

Monitorea y ajusta ✓ Considera sus experiencias la

Reflexiona permanentemente
su desempeño posibilidad de realizar un
sobre su nivel de logro de sus
durante el proceso cambio estratégico que le
aprendizajes
de aprendizaje permita alcanzar la meta.
 INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS/DESEMPEÑOS EVIDENCIAS/EVIDENCIAS
COMPETENCIA CAPACIDAD DE
PRECISADOS ESPECIFICA
EVALUACIÓN
Representa datos LAS PROBABILIDADES (2S) “LAS PROBABILIDADES EN LA
con gráficos y INVESTIGACIÓN MÉDICA
medidas ✓ Situación aleatoria ” (pág.167) ROXANA-8
estadísticas o ✓ Sucesos compuestos
Al finalizar la sesión los alumnos
probabilísticas. ✓ Probabilidad condicional
deben contestar la siguiente
✓ Representa el comportamiento de
interrogante:
Comunica la los datos mediante la desviación
1 ¿Cuál será el valor de la
comprensión de estándar.
probabilidad obtenida por
los conceptos ✓ Expresa con lenguaje matemático
Maricielo? Interpreta este valor.
estadísticos y la pertinencia del uso de las
medidas de dispersión en el 2. ¿Cuál será el valor de la
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS

probabilísticos.
contexto del estudio realizado. probabilidad, tal que al escoger un
Usa estrategias y ✓ Plantea afirmaciones y adolescente al azar, este no conozca
procedimientos conclusiones a partir del análisis su situación con respecto al
para recopilar y de los datos. padecimiento de la anemia?
procesar datos. “EXPERIMENTO ALEATORIO
: ” (pág.172) PABLO-9 - Lista de cotejo
Sustenta
Al finalizar la sesión los alumnos
conclusiones o
deben contestar la siguiente -Registro anecdotario
decisiones en base
interrogante:
a información
obtenida A fin de determinar un
-Guía de observación.
experimento aleatorio, se lanza un
dado y, acto seguido, se lanzan dos
monedas, una después de la otra. -Escala de
Para ello, se dan las siguientes
participación activa en
condiciones:
clase.
Si en el dado sale número impar, se
lanza una moneda.
• Si sale número par, se lanzan dos
monedas. -Exámenes
¿Cuál es el espacio muestral?
-Fichas de trabajo
✓ Asume roles y funciones diversas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Comparte información
en actividades de investigación,
Crea objetos probabilística recopilada a través de
colaboración y elaboración de
virtuales en las redes sociales realizando su
materiales digitales en entornos
diversos formatos análisis e interpretación.
virtuales para comprender y
evaluar dichas actividades

Organiza acciones
estratégicas para Define y establece metas a partir de Establece planes y estrategias para
alcanzar sus las tareas el logro de aprendizajes
metas

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 001 (6 horas)
TÍTULO: “INFECTADOS CON VIH EN EL MUNDO”
(PÁG.39) EDITH
Competencias de área: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeños:
✓ Establece relaciones entre los datos y las expresa en notación científica.
✓ Expresa la comprensión de los números racionales y sus propiedades a
través de representaciones simbólicas, como la notación científica, índices
o razones en situaciones de la salud y el ambiente.
✓ Usa estrategias de cálculo, estimación y comparación para determinar la
efectividad de la protección de las mascarillas.
✓ Plantea afirmaciones sobre la notación científica y las justifica empleando
sus conocimientos de la representación de los números.
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
✓ Utiliza entornos virtuales y los aprovecha en su aprendizaje de
situaciones problemáticas aplicando notación científica.
✓ Organiza sus actividades académicas mediante agenda y calendario.
Actividad:
Al finalizar la sesión los alumnos solucionan situaciones problemáticas
aplicando operaciones con cantidades de notación científica.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (6 HORAS)
TÍTULO: COLONIA DE BACTERIAS” (PÁG.181) PABLO -3
Competencias de área: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Desempeños:
✓ Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en
problemas afines.
✓ Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se muestran a
través de números irracionales.
✓ Desarrolla y aplica la fórmula general de la ecuación cuadrática al
resolver problemas.
✓ Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones
cuadráticas.
✓ Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuación cuadrática
reconociendo el discriminante.
✓ Justifica la pertinencia de las propiedades de las ecuaciones de segundo
grado.
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
▪ Selecciona y sistematiza información relevante obtenido en la
internet sobre los métodos de resolución de una ecuación cuadrática
incompleta y completa
▪ Establece planes y estrategias para el logro de aprendizajes.
Actividad:
Al finalizar la sesión los alumnos deben contestar la siguiente interrogante:
1. ¿Después de cuántas horas la colonia de bacterias comienza a disminuir?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 002 ( 6 horas)
Título: “TRATAMIENTO ANTIRRETROVIRAL DE GRAN
ACTIVIDAD (TARGA)” (pág.44) ) ROXANA
Competencias de área: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeños:
✓ Establece relaciones entre los datos y las expresa en notación científica.
✓ Expresa la comprensión de los números racionales y sus propiedades a
través de representaciones simbólicas, como la notación científica,
índices o razones en situaciones de la salud y el ambiente.
✓ Usa estrategias de cálculo, estimación y comparación para determinar
la efectividad de la protección de las mascarillas.
✓ Plantea afirmaciones sobre la notación científica y las justifica
empleando sus conocimientos de la representación de los números.
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
▪ Selecciona y sistematiza información relevante obtenido en la
internet sobre operaciones con notación científica
▪ Establece planes y estrategias para el logro de aprendizajes.
Actividad:
Al finalizar la sesión los alumnos deben contestar la siguiente
interrogante:
Con la información brindada, determina cuánto dinero en soles es
aproximadamente el 53 % de la inversión del Fondo Mundial. Da la
respuesta en notación científica, considerando que 1 dólar
estadounidense equivale a 3,40 soles.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 (6HORAS)
TÍTULO: “COMPAÑÍA DE ALIMENTOS” (pág.136) EDITH-4
Competencias de área: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Desempeños:
✓ Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en
problemas afines.
✓ Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se muestran
a través de números irracionales.
✓ Desarrolla y aplica la fórmula general de la ecuación cuadrática al
resolver problemas.
✓ Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones
cuadráticas.
✓ Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuación cuadrática
reconociendo el discriminante.
✓ Justifica la pertinencia de las propiedades de las ecuaciones de
segundo grado.
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
✓ Utiliza algebra con papas para resolver situaciones algebraicas
(operaciones algebraicas)
✓ Establece planes y estrategias para el logro de aprendizajes.
Actividad:
Al finalizar la sesión los alumnos deben contestar la siguiente interrogante:
Una compañía de alimentos necesita una caja para conservar sus
productos. Sus características se muestran en la figura, con un volumen
igual a 32 dm3.Determina la longitud que tendrá el largo de la caja.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5 (6 HORAS)
TÍTULO: “DISEÑOS ORNAMENTALES” (pág.209)-5
ROXANA
Competencias de área: RESUELVE PROBLEMAS FORMA
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeños:
• Describe empleando transformaciones geométricas, en sistemas
articulados de mecanismos.
• Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analíticas para
reproducir movimientos rectos, circulares y parabólicos.
• Usa expresiones simbólicas para expresar transformaciones geométricas
simples y compuestas
• Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación,
rotación y reflexión y homotecia al resolver problemas relacionados a
sistemas dinámicos y mosaicos con recursos gráficos y otros.
• justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas verticales u
horizontales o un punto empleando puntos de coordenadas y
expresiones simbólicas
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
▪ Crea y comparte objetos e información en entornos virtuales sobre
diseños ornamentales.
▪ Reflexiona permanentemente sobre su nivel de logro de sus
aprendizajes
Actividad:
Al finalizar la sesión los alumnos deben resolver situaciones de su vida
cotidiana sobre diseños ornamentales.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7 (4 horas)
Título: “HOMOTECIA” (PÁG.214) EDITH-7
Competencias de área: RESUELVE PROBLEMAS FORMA
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeños:
• Describe empleando transformaciones geométricas, en sistemas
articulados de mecanismos.
• Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analíticas para
reproducir movimientos rectos, circulares y parabólicos.
• Usa expresiones simbólicas para expresar transformaciones geométricas
simples y compuestas
• Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación,
rotación y reflexión y homotecia al resolver problemas relacionados a
sistemas dinámicos y mosaicos con recursos gráficos y otros.
• justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas verticales u
horizontales o un punto empleando puntos de coordenadas y
expresiones simbólicas.
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
• Crea y comparte objetos e información en entornos virtuales de
transformaciones geométricas simples y compuestas
▪ Reflexiona permanentemente sobre su nivel de logro de sus
aprendizajes
Actividad:
Al finalizar la sesión los alumnos realizan transformaciones de traslación,
rotación y reflexión y homotecia al resolver problemas relacionados a
sistemas dinámicos y mosaicos con recursos gráficos y otros.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 ( 6 HORAS)
TÍTULO: “TRANSFORMACIONES GEOMETRICAS”-6
PABLO
Competencias de área: : RESUELVE PROBLEMAS FORMA
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeños:
• Describe empleando transformaciones geométricas, en sistemas
articulados de mecanismos.
• Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analíticas
para reproducir movimientos rectos, circulares y parabólicos.
• Usa expresiones simbólicas para expresar transformaciones
geométricas simples y compuestas
• Realiza proyecciones y composición de transformaciones de
traslación, rotación y reflexión y homotecia al resolver problemas
relacionados a sistemas dinámicos y mosaicos con recursos gráficos y
otros.
• justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas verticales u
horizontales o un punto empleando puntos de coordenadas y
expresiones simbólicas
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
▪ Utiliza entornos virtuales y los aprovecha en su aprendizaje para
solucionar situaciones problemáticas aplicando transformaciones
geométricas.
▪ Organiza sus actividades académicas mediante agenda y
calendario.
Actividad:
Al finalizar la sesión los alumnos deben contestar la siguiente interrogante:
¿Qué tipo de transformaciones en el plano reconoces en los siguientes
logotipos? ¿A b c d Qué aspectos gráficos observas en la figura a? ¿Qué
aspectos gráficos observas en la figura b? ¿Qué aspectos gráficos observas
en la figura c? ¿Qué aspectos gráficos observas en la figura d?.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 ( 4 horas)
Título: “ “LAS PROBABILIDADES EN LA INVESTIGACIÓN
MÉDICA” (pág.167) ROXANA-8
Competencias de área: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Y
DATOS
Desempeños:
✓ Representa el comportamiento de los datos mediante la desviación
estándar.
✓ Expresa con lenguaje matemático la pertinencia del uso de las medidas
de dispersión en el contexto del estudio realizado.
✓ Plantea afirmaciones y conclusiones a partir del análisis de los datos.
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
✓ Utiliza entornos virtuales y los aprovecha en su aprendizaje para
solucionar situaciones problemáticas aplicando probabilidades.
✓ Reflexiona permanentemente sobre su nivel de logro de sus
aprendizajes
Actividad:
Al finalizar la sesión los alumnos deben contestar la siguiente interrogante:
¿Cuál será el valor de la probabilidad obtenida por Maricielo? Interpreta
este valor.
¿Cuál será el valor de la probabilidad, tal que al escoger un adolescente
al azar, este no conozca su situación con respecto al padecimiento de la
anemia?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9 (4 horas) -
Título: EXPERIMENTO ALEATORIO” (pág.172) PABLO-9

Competencias de área: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Y DATOS

Desempeños:
✓ Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de información de característica
aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables.
✓ Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
Competencias Transversales:
✓ Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños:
▪ Crea y comparte objetos e información en entornos virtuales de triángulos.
▪ Reflexiona permanentemente sobre su nivel de logro de sus aprendizajes
Actividad:
▪ Al finalizar la sesión los alumnos deben contestar la siguiente interrogante: Reconocen todos los posibles sucesos o eventos que se realizan en
los experimentos. A partir de ello, se plantea el espacio muestra y las condiciones de sucesos simples.

VIII. MATERIALES /RECURSOS/ ESPACIOS

RECURSOS ESPACIOS DE
MATERIALES EDUCATIVOS
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
▪ Texto escolar Matemática 5. Ministerio de Educación, Editorial Norma S.A.C. Lima
2018
▪ Ordenadores Aula física Billinghurino
▪ Cuaderno de trabajo Matemática 5. Ministerio de Educación, Editorial Norma
▪ Tabletas
S.A.C. Lima 2018
▪ Dispositivos Ambiente virtual de
▪ Módulo de Resolvamos Problemas 5. Corporación Gráfica Navarrete. Lima 2018
móviles aprendizaje del Google
▪ Aprendo en casa, plataforma educativa
▪ Videos meat.
(https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
▪ Materiales
level.secundaria-regular/grado/3-4)
multimedia Classroom
▪ Currículo nacional de educación básica
Aula de la IE GEB
▪ Programa curricular de educación secundaria

………………………………………………………… …………………………………………………………
DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA
EDITH CASIMIRO SOTELO ROXANA BAÑEZ

…………………………………………………………
DOCENTE DEL ÁREA
PABLO SANTOS MIRANDA