EXPERIENCIA Nº3 PROMOVEMOS LA PARTICIPACION CIUDADANA RESPONSABLE EN DIVERSOS ESPACIONES DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

SESION Nº14: SISTEMA DE ECUACIONES LINELES

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : MICAELA BASTIDAS PUYUCAHUA
Director : Prof. JORGE LIMAYLLA ZAPATA
Nombre del Docente : MARTINEZ NAVARRO NELS
Grado : 4º
Fecha : Del 19 AL 23 de junio
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS DEL DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE
DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Actua y piensa  Elabora y usa estrategias Cuaderno Lista de cotejo Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
matemáticamente en  Razona y argumenta generando ideas variables cuantitativas discretas o continuas.
situaciones de cantidad matemáticas

Competencias Transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Desempeño precisado
 Define las estrategias que empleará para lograr las metas.  Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Define y establece metas a partir de las tareas.
 Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y escenarios.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs  Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y
 Interactúa en entornos virtuales. elaboración de materiales digitales en entornos virtuales para comprender y evaluar
 Personaliza entornos virtuales. dichas actividades.
 Gestiona información del entorno virtual.
Enfoques transversales Valores Acciones observables
Intercultural Diálogo intercultural Fomento de la interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
intercultural.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Momentos Secuencia Didáctica Recursos y materiales

Inicio  El docente saluda y toma asistencia a los alumnos Material impreso
25min Proyector multimedia
 RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS Material fungible
Se les pregunta a los alumnos ¿qué es una ecuación? , ¿Cuáles son los términos de una ecuación? ¿Cómo podrías desarrollar una Cuaderno
ecuación con 2 incógnitas? ¿Conoces algún método para desarrollarlos? Los estudiantes participan a modo de lluvia de ideas para
responder las interrogantes

Se propicia el conflicto cognitivo a través del planteamiento de una situación: Piensa un número, súmale el número que sigue, al resultado
del paso anterior súmale 9, divide el resultado entre 2, a lo que le que le quedó réstale el número que pensaste…generaliza.
 Se da un tiempo para que se generalice con ayuda del docente

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El propósito de la sesión es :
 Identificar ecuaciones con dos variables.
 Formular los métodos diferentes de ecuaciones de 1er grado con dos variables.
 Resolver problemas que involucra sistema de ecuaciones con dos variables

ORGANIZACIÓN
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo y normas de convivencia dentro del aula que serán consensuadas con los
estudiantes
 Se respetan y apoyan entre compañeros de trabajo
 Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de todos.
 Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.

Desarrollo Comprensión del problema: Material impreso

90 min Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. Tiene 50 habitaciones y 87 camas. ¿Cuántas habitaciones tiene de cada tipo? Proyector multimedia
¿Cuál es su solución? Material fungible
Los estudiantes, a continuación, desarrollan la actividad y que busquen tres formas diferentes de resolver el sistema de ecuaciones: x − y Recurso verbal
=2
3x + 4y = 27
El docente induce a los estudiantes a llegar a estas tres formas de resolución: . Método de sustitución
 Búsqueda de estrategias:
El docente plantea las siguientes preguntas para la comprensión del problema.
a. ¿Cómo llegaron a la respuesta?
b. ¿Qué formula emplearon al resolver el problema?
c. ¿Les pareció fácil el problema?
Representación (de lo vivencial – simbólico):
El docente entrega a los alumnos el material (separata) donde los alumnos lograrán identificar analizando y resolviendo el problema
tendrán que plasmarlo en su cuaderno mediante cálculos
Formalización:
El docente y los estudiantes con sus saberes previos formalizan el concepto de tema retroalimentando los conocimientos del estudiante
Reflexión:
El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes:
d. ¿Tuvieron dificultad al resolver el problema?
e. ¿Qué operaciones realizaron?
Transferencia:
Los estudiantes deberán resolver sus ejercicios planteados en las fichas para complementar lo aprendido.

Cierre Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, la docente realiza diversas dos preguntas sobre lo Pizarra
20 min. desarrollado en clase, verificando la participación activa de los estudiantes, anotándola en una lista de cotejo. Recurso verbal
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué nos sirve una tabla de frecuencias? Material impreso.

Acraquia, 19 de junio del 2023

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DOCENTE V°B° DIRECCIÓN
 Grado: CUARTO

5
4
3
2
1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Estudiantes

DOCENTE
Docente responsable: MARTINEZ NAVARRO NELS

Ítems

__________________________________
Sí

Resuelve un sistema de
ecuaciones lineales
aplicando adecuadamente
No

el método de igualación.
Sí

resuelve un sistema de
LISTA DE COTEJO

ecuaciones lineales aplicando

adecuadamente el método de
sustitución
No
Sí

Resuelve un sistema de
ecuaciones lineales aplicando
adecuadamente el método de
cancelación
No

Explica con argumentos el

Si

razonamiento aplicado para

resolver un problema
haciendo uso de un sistema
de ecuaciones.
No

V°B° DIRECCIÓN
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