INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GUILLERMO E. BILLINGHURST - BARRANCA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 007

I. DATOS GENERALES:
DOCENTE LIC. BAÑEZ RAMIREZ ROSANA NELLIDA.
LIC. PABLO SANTOS MIRANDA
LIC. EDITH CASIMIRO SOTELO

ÁREA ACADÉMICA MATEMÁTICA

GRADO 5° GRADO SECCIÓN A – B -C-D-E-F-G-H-I-J

UNIDAD DIDACTICA/EXPERIENCIA I UNIDAD – EXPERIENCIA 06

DE APRENDIZAJE

DURACIÓN DE LA SESION HORAS 06 HORAS MINUTOS 270 minutos

FECHA DEL 02 AL 06 DE MAYO

II. DATOS DE LA SESIÓN:

DENOMINACIÓN CUERPOS DE REVOLUCIÓN-ELABORACIÓN DE PORTA CUCHILLOS

PROPÓSITO Leemos textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
compuestos y truncados, y establecemos relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asimismo, empleamos diversas estrategias para
determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos y de revolución.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos, Enfoque intercultural, Enfoque orientación al bien común.

PROBLEMÁTICA HÁBITOS SALUDABLES Y CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

III. PROPOSITO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS DEL AREA

RESUELVE Modela objetos con formas

✓ Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y
geométricas y sus
PROBLEMAS DE transformaciones, volumen de prisma, cilindros y cono.
FORMA ✓ Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
Comunica su comprensión descubre en los poliedros.
MOVIMIENTO Y
sobre las formas y relaciones
LOCALIZACIÓN. ✓ Establece relaciones entre las características y medidas de contenedores
geométricas.
de agua, y los representa con prismas, cono y cilindros para estimar el
volumen de agua.
Usa estrategias y
procedimientos para ✓ Expresa la comprensión de las propiedades del prisma y del cilindro, con
orientarse en el espacio. representaciones gráficas y lenguaje geométrico, para interpretar un
problema de contenedores de agua.
Argumenta afirmaciones ✓ Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar el volumen
sobre relaciones geométricas. de agua.
✓ Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades de volumen y
capacidad.

COMPETENCIA
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC con responsabilidad y
TRANSVERSAL:
ética. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los
• Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales
generados por las TIC con
• Gestiona información del
responsabilidad y ética
entorno virtual
• Interactúa en entornos
virtuales
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
• Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones y
realizando configuraciones de manera autónoma y
responsable.
• Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de
autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.

Gestiona su aprendizaje
• Define metas de aprendizaje • • Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
de manera autónoma
Organiza acciones estratégicas experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
para alcanzar sus metas aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera
• Monitorea y ajusta su
reflexiva y de forma constante.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCED ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

MOTIVACIÓN El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a Imagen 30

O

C compartir alguna experiencia vivida en relación con la importancia minutos

I

del agua y las medidas de prevención frente al virus COVID-N19.

N

Luego presenta como ejemplo el tarro de leche; al cual se retira la Plumones

etiqueta, la extiende y solicita a los estudiantes que describan lo que
I

observaron. Luego pregunta: ¿Cuál es la forma del tarro de leche y

de la etiqueta? (cilindro y rectángulo).
videos
RECOJO Los estudiantes emiten su comentario de manera organizada en el
INFORMACIÓN orden que el docente asigne, quien organiza la información y anota
las ideas fuerza en la pizarra.
A continuación, el docente solicita a un estudiante que lea en voz
alta la situación significativa.
A manera de lluvia de ideas
Recoge información sobre lo que saben los estudiantes, a partir de
ahí señala el propósito de la sesión

CONFLICTO ELABORACIÓN DE PORTA CUCHILLOS

COGNITIVO
Los estudiantes en el área de EPT elaboraron
un portacuchillos con la forma de tronco de
cilindro, utilizando un pedazo de madera
forrado con una lámina de aluminio, como se
muestra en la imagen. Calcula el volumen de
madera que se utilizó para elaborar el
portacuchillos y el área de lámina de
aluminio para forrarlo.

Los estudiantes interpretan y verifican la solución propuesta, luego

contestan:

1. ¿La expresión G + g 2 es igual a la h de la figura? ¿Por qué?

2. ¿Qué forma tiene la base oblicua? ¿Qué datos necesitas para

calcular su área? Investiga y escribe la fórmula del área de una
región elíptica.
 PROCEDIMIEN Fichas de 190
O

L 1. Reflexionar a través de situaciones del contexto y la

L
TO RECEPCIÓN presentación de la situación significativa y propósito. practicas minutos
O
2. Identifican los conceptos y propiedades del cilindro y tronco Cuaderno
de cilindro. de Trabajo
3. Proponer compromisos de trabajo que consoliden el aprendizaje
R

Resolvemos
y elaborar un plan de actividades para el desarrollo de los 5
R

aprendizajes de la sesión.
S

E
4. Determinar los elementos de los cuerpos geométricos.
5. Seleccionar estrategias para resolver problemas que involucren
D

el tronco de cono y cilindro propuestos.

6. Manipular y representar los elementos de los

cuerpos geométricos.

7. Seleccionar estrategias para resolver diversos problemas.

8. Sustenta y
justifica sus soluciones.

EVALUACIÓN El docente pregunta: 50 minutos

N

A L

COGNITIVA Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes

preguntas: ➢ ¿De qué manera lo aprendido será útil en sus

vidas? ➢ ¿Qué aspectos fueron de mayor dificultad?

➢ ¿De qué manera lo aprendido se puede aplicar para el

cálculo de la cantidad de agua necesaria en diversos
aspectos?

METACOGNICIÓN ¿Qué aprendí? - ¿Cómo lo aprendí? - ¿Para qué Lista de Cotejo

aprendí? ¿Cómo me sentí?
Reflexionan y diálogo con sus compañeros.

IV. EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Modela objetos Establece relaciones entre las “ELABORACIÓ - Lista de Cotejo.

✓ Selecciona y combina estrategias para características y medidas de N DE PORTA
con formas -Rubrica de
resolver problemas de área y contenedores de agua, y los CUCHILLOS”
geométricas y Evaluación.
volumen de prisma, cilindros y cono. representa con prismas y ¿Qué forma tiene la
sus
cilindros para estimar el base oblicua? ¿Qué
transformacion ✓ Plantea y contrasta afirmaciones sobre
volumen de agua. datos necesitas
es. las relaciones y propiedades que Emplea estrategias y diversos para calcular su
descubre en los poliedros. procedimientos para determinar área? Investiga y
Comunica su ✓ Establece relaciones entre las el volumen de agua. escribe la fórmula
comprensión características y medidas de del área de una
sobre las contenedores de agua, y los región elíptica.
formas y representa con prismas, cono y
relaciones cilindros para estimar el volumen de
geométricas. agua.
✓ Expresa la comprensión de las
 propiedades del prisma y del
Usa cilindro, con representaciones
estrategias y gráficas y lenguaje geométrico, para
interpretar un problema de
procedimient
contenedores de agua.
os
para orientarse ✓ Emplea estrategias y diversos
en el espacio. procedimientos para determinar el
volumen de agua.
Argumenta ✓ Plantea afirmaciones sobre la
afirmaciones conversión de unidades de volumen
sobre relaciones y capacidad.
geométricas:

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……………………………………. LIC. ROSANA BAÑEZ RAMIREZ
DOCENTE
LIC. PABLO SANTOS MIRANDA
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LIC. EDITH CASIMIRO SOTELO

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