C.E.P.

“MARÍA INMACULADA”
FERREÑAFE
“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

INFORME N°04 – 2022 - C.E.P. M.I – F

A : JAIME WILLIAN HUAMÁN RACCHUMÍ

COORDINADOR DEL NIVEL SECUNDARIO

DE : VANESSA DÍAZ ROJAS

DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO -CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

ASUNTO : INFORME DE SESION DE APRENDIZAAJE VIRTUAL

FECHA : FERREÑAFE LUNES 04 DE JULIO DEL 2022

Es grato dirigirme a Ud. para informarle sobre el desarrollo de las clases

virtuales realizadas el día Lunes 04 de Julio del 2022, las mismas que se
desarrollaron de manera virtual como prevención al Paro Nacional de
Transportes.

Logros:

 Los estudiantes se conectaron de acuerdo a su horario establecido.

 En el grado de 5to de secundaria, hubo inconvenientes en la conexión

para sus clases virtuales.
 Se logró elaborar materiales complementarios para que los estudiantes
logren el nivel alcanzado en sus aprendizajes.

 Se logró coordinar sobre las fortalezas y/o dificultades en cuanto al

acompañamiento y retroalimentación de los estudiantes.

Dificultades:

 Hay dificultad con la conectividad debido a la ubicación donde se

encuentran.

 Algunos alumnos no se conectan, poco participan o a veces salen de la

conexión por factores de red o megas.

Sugerencias:

 Mantener ese entusiasmo de trabajo con los estudiantes y lograr los

aprendizajes esperados.
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FERREÑAFE
“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

 Seguir acompañando a los estudiantes de tal forma que no se sientan

que están solos en esta nueva forma de aprender.

 Sensibilizar a los estudiantes para que envíen en la media de sus

posibilidades las actividades a fin de hacer la retroalimentación.

EVIDENCIAS :
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FERREÑAFE
“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área : Química 1.5 Ciclo : VII
1.2 Nivel : Secundario 1.6 Tiempo : 45 min
1.3 Grado : Quinto 1.7 Fecha : 04/07/2022
1.4 Docente : Vanessa Díaz Rojas

II. TITULO: “LA QUÍMICA ORGÁNICA"

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Capacidades Desempeños Precisados Evidencia de Instrumento de

Aprendizaje Evaluación

-Problematiza
situaciones.
Realizar un afiche Lista de
-Diseña estrategias
sobre los cotejo
para hacer indagación.
Conocer las propiedades del átomo hidrocarburos
-Genera y registra del carbono.
datos e información.

-Analiza datos e
información.

-Evalúa y comunica el
proceso y los
resultados de su
indagación

Enfoques
Virtud Actitudes
Transversales
Enfoque de Sabe sacrificar intereses por el bien común.
derecho. FORTALEZA
- Valora el bien como el único camino para alcanzar
Abnegación la felicidad.
- Se preocupa por el bien de todos.
Enfoque JUSTICIA - Toma en cuenta lo que favorece a todo el grupo.
Ambiental. Se orienta hacia el bien como virtud fundamental.
Bien común

Libertad

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

Momentos Actividades y Estrategias Tiempo

Inicio Tras el saludo previo, la docente recuerda a los estudiantes que en las 10
clases anteriores observaron Cómo entra en combustión
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“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

el papel, y que hoy realizarán algo diferente.

Se presentan los materiales a usar: una copa de vidrio, agua coloreada con
tinte vegetal azul, aceite vegetal, un fósforo, un trocito de papel higiénico
Y una base hecha de plástico (la base de la botella de agua).
El docente pregunta a tres estudiantes para que realicen la experiencia ,
por ello les pide que:
-A l primer estudiante, que eche en la copa el aceite vegetal
aproximadamente 1 cm de altura.
-Al segundo estudiante, que eche el agua coloreada a la copa
(usa el colorante de tortas, de color azul)
Para generar el conflicto plantea la siguiente situación:
“José, no tiene aceite vegetal para construir la vela ecológica, pero su
papá le ha regalado un poquito de aceite lubricante.
¿Podría usar
ese aceite para fabricarla?
¿Qué ventajas y desventajas tiene el usar el aceite de autos?”

Proceso La docente presenta a los estudiantes la variedad de compuestos orgánicos 25

y funciones orgánicas y un listado de grupos funcionales,
a través de papelógrafos. Anexos1y 2,
brevemente les explica que a pesar de la diversidad de estos compuestos
existen propiedades
físicas y químicas que las distinguen de los compuestos inorgánicos, tales
como su baja densidad, solubilidad, combustibilidad, etc.
También puede presentarlos en dispositivas.
Retomando la experiencia realizada en el inicio, el docente les plantea la
siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo influye el tipo de enlace que mantiene unidos a los átomos de los
compuestos orgánicos ,en sus propiedades?
istingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes
del proceso de indagación.
Con la orientación del docente los estudiantes podrían identifican las
variables:
Tipo de enlace de los átomos del compuesto orgánico (V. Independiente).
-Las propiedades físicas
:temperatura de ebullición, combustibilidad, densidad, solubilidad,
conductividad, entre otras. (V. Dependiente)
-El grado de pureza del compuesto orgánico (V. Intervinientes)
-La temperatura (V. Intervinientes)
-La fecha de caducidad del producto (V. Intervinientes)

Cierre La docente pregunta a los estudiantes: ¿La realización de la indagación 10

facilitó el aprendizaje de las propiedades del carbono y te facilita
reconocerlos por dichas propiedades? ¿Qué importancia?

V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en
la sesión?
Reconocieron las propiedades del carbono. La forma de comunicar sus ideas con
respecto a la química orgánica.
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
La clasificación de los hidrocarburos
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“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

VI. BIBLIOGRAFIA

 Docente
 -Editorial Pearson (2020) Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima, Perú
 -Editorial Santillana (2020). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Lima, Perú:
Santillana.
Editorial Santillana (2020). Hipervínculo 5. Lima, Perú: Santillana

VII. ANEXOS

Ferreñafe, 04 de Julio del 2022

___________________________________ _________________________________
Vanessa Díaz Rojas Jaime Willian Huamán Racchumí
Profesor del Área Coordinador

¿Qué ¿Qué
estrategias dificultades
utilicé? tuve?
Mi
aprendizaje
¿Cómo
¿Qué logré? aplicaré lo
aprendido?
 C.E.P. “MARÍA INMACULADA”
FERREÑAFE
“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
1.8 Área : Química 1.12 Ciclo : VII
1.9 Nivel : Secundario 1.13 Tiempo: 90 min
1.10 Grado : Cuarto 1.14 Fecha : 04/07/2022
1.11 Docente : Vanessa Díaz Rojas

TITULO: “LA NOMENCLATURA INORGÁNICA : ÓXIDOS BÁSICOS -ANHIDRIDOS"

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre la materia y la energía.
Capacidades Desempeños Precisados Evidencia de Instrumento de
Aprendizaje Evaluación
Comprende y usa sus Solución a propuestas
conocimientos sobre Identificar las valencias de los de ejercicios y
los seres vivos, materia elementos químicos
y energía,
cuestionario de
Analizar los óxidos básicos Lista de
biodiversidad, Tierra y preguntas
cotejo
universo.

Enfoques
Virtud Actitudes
Transversales
Enfoque de Sabe sacrificar intereses por el bien común.
derecho. FORTALEZA
- Valora el bien como el único camino para alcanzar
Abnegación la felicidad.
- Se preocupa por el bien de todos.
Enfoque JUSTICIA - Toma en cuenta lo que favorece a todo el grupo.
Ambiental. Se orienta hacia el bien como virtud fundamental.
Bien común

Libertad

VIII. SECUENCIA DIDACTICA:

Momentos Actividades y Estrategias Tiempo

Inicio Al iniciar la sesión se recuerdan las normas de convivencia en el aula y 15
la importancia del trabajo en equipo.
Muestra sustancias como el hidróxido de sodio y el ácido sulfúrico y
les dice que son compuestos químicos muy fuertes y que debemos de
tener la precaución necesaria.
¿Para qué sirven estas sustancias en la industria?
¿Son contaminantes algunos óxidos para la salud y el ambiente?
¿Cómo se forman los hidruros e hidróxidos?
¿Cómo se forman los ácidos y sales?
La docente anota las intervenciones en la pizarra.
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FERREÑAFE
“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

En seguida la docente les plantea la siguiente situación problemática.

¿En su comunidad hay una calera que tipo de compuestos químicos
producen y a partir de que recurso del entorno?
Luego les manifiesta que el propósito de la sesión de clase, es que
logren explicar la formación y nomenclatura de los compuestos
químicos inorgánicos, sustentar la utilidad y la importancia en la vida
diaria, la industria, la salud y en el ambiente.

Proceso La docente hace un experimento de la formación de óxidos básicos. 25

Para ello quema una cinta de magnesio y recoge las cenizas en un vaso
de vidrio y pregunta a sus estudiantes.
¿Qué elemento químico de la tabla periódica ha intervenido para que se
produzca la combustión?.
¿Cómo se llama la nueva sustancia producida?.
Anota las participaciones en la pizarra, luego pide que lean el texto
sobre formulación y nomenclatura de óxidos básicos y ácidos.
En seguida la docente explica en la pizarra la formulación y
nomenclatura de los óxidos básicos y ácidos y pide la participación de
los estudiantes, para que expliquen la fórmula y la nomenclatura
respectiva de estas sustancias químicas.
Luego pide a los estudiantes que combinen las cenizas de la combustión
de la cinta de magnesio y la combinen con agua destilada. Los
estudiantes agitan la mezcla con un agitador y observan una mezcla
blanquecina que se ha producido. Es decir hidróxido de magnesio
Mg(OH)2.
Introducen una cinta de papel de tornasol rojo y observan el cambio de
color azul y colocan unas gotas de fenoltaleína y observan el cambio de
color a fucsia.
Formulan y nombran otros hidróxidos, en su cuaderno de trabajo con la
ayuda del docente y escriben la tabla de ejemplos propuestos de
fórmulas y nombres de hidróxidos.
Una vez comprendido la formación de óxidos básicos y ácidos, la
docente les explica a través de ejercicios la formación y nomenclatura
de los ácidos, que por razones de protección de la
salud y conservación del medio ambiente, no se puede producir
anhídridos, para luego producir ácidos, en el aula de clases o laboratorio
de ciencias
Prueban con una muestra ácida el cambio de color del papel de tornasol
azul a rojo, mientras que con la fenoltaleína no cambia.
Para fijar los aprendizajes, copian en su cuaderno la tabla de ejercicios
de la pág.108, luego los estudiantes trabajan una ficha de actividades
con la guía de la docente.
Así mismo, la docente enfatiza sobre la importancia de conocer el tema,
porque se relaciona mucho con la salud, el ambiente y la industria.

Cierre Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas 10

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de autoreflexión o reflexión metacognitiva.

¿Qué aprendí?¿Para qué aprendí?¿Cómo puedo utilizar éstos
conocimientos en mi vida práctica?

IX. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en
la sesión?
Recocieron la formación de los óxidos El desconocer las valencias de los elementos
químicos .
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
La clasificación los óxidos básicos .

X. BIBLIOGRAFIA

 Docente
 -Editorial Pearson (2020) Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima, Perú
 -Editorial Santillana (2020). Ciencia Tecnología y Ambiente 4°. Lima, Perú:
Santillana.
Editorial Santillana (2020). Hipervínculo 4. Lima, Perú: Santillana

XI. ANEXOS

Ferreñafe, 04 de Julio del 2022

___________________________________ _________________________________
Vanessa Díaz Rojas Jaime Willian Huamán Racchumí
Profesor del Área Coordinador

¿Qué ¿Qué
estrategias dificultades
utilicé? tuve?
Mi
aprendizaje
¿Cómo
¿Qué logré? aplicaré lo
aprendido?
 C.E.P. “MARÍA INMACULADA”
FERREÑAFE
“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.15 Área : Química 1.19 Ciclo : VI
1.16 Nivel : Secundario 1.20 Tiempo: 90 min
1.17 Grado : Primero 1.21 Fecha : 04/07/2022
1.18 Docente : Vanessa Díaz Rojas

TITULO: ““CONFIGURACIÓN DE ELECTRONES SEGÚN KERNEL”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre la materia y la energía.
Capacidades Desempeños Precisados Evidencia de Instrumento de
Aprendizaje Evaluación
Comprende y usa sus
conocimientos sobre Solución a propuestas
los seres vivos, materia Representa la distribución electrónica de ejercicios y
y energía,
de los elementos utilizando la regla de cuestionario de Lista de
biodiversidad, Tierra y
kernel o del Serrucho cotejo
universo. preguntas

Enfoques
Virtud Actitudes
Transversales
Enfoque de Sabe sacrificar intereses por el bien común.
derecho. FORTALEZA
- Valora el bien como el único camino para alcanzar
Abnegación la felicidad.
- Se preocupa por el bien de todos.
Enfoque JUSTICIA - Toma en cuenta lo que favorece a todo el grupo.
Ambiental. Se orienta hacia el bien como virtud fundamental.
Bien común

Libertad

XII. SECUENCIA DIDACTICA:

Momentos Actividades y Estrategias Tiempo

Inicio Luego de tener los conocimientos previos necesarios sobre el tema: 25
distribución electrónica, se activan estos conocimientos a través de preguntas
específicas y se inicia el diálogo con los estudiantes.

Proceso La Docente propone un ejemplo de configuración electrónica de un elemento 40

determinado y lo explica

Para que los alumnos realizan con facilidad los ejercicios siguientes, se les
hace conocer la regla práctica que consiste “en utilizar una frase para recordar
la secuencia de la Regla de Kernel que dice: “susi paso, paso, de paseo, de
paseo fue de paseo fue de paseo con ayuda de los gases nobles para que la
configuración sea aberviada o simplificada .
 C.E.P. “MARÍA INMACULADA”
FERREÑAFE
“Predicar la Verdad y Portar la Luz de Cristo”

La Docente realiza una dinámica de formación de grupos de manera virtual

Luego se aplica un Rally de ejercicios donde los alumnos resuelven 4

ejercicios, dando un estímulo al grupo que culmine primero

Un representante de cada grupo desarrolla uno de los ejercicios propuestos

con ayuda en la diapositiva.

Cierre Finalmente entregan sus ejercicios desarrollados 25

Se propone un grupo de ejercicios para que desarrollen en su cuaderno de
trabajo
Se evalúa mediante una práctica calificada.

XIII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en la sesión?
Conocer los gases nobles
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en
la sesión?
La dificultad fue el desconocer sus números
atómicos de los gases nobles

XIV. BIBLIOGRAFIA

 Docente
 -
 -Editorial Santillana (2020). Ciencia Tecnología y Ambiente 1°. Lima, Perú:
Santillana.
Editorial Santillana (2020). Hipervínculo 1. Lima, Perú: Santillana

XV. ANEXOS

Ferreñafe, 04 de Julio del 2022

___________________________________ _________________________________
Vanessa Díaz Rojas ¿Qué Jaime Willian
¿Qué Huamán Racchumí
Profesor del Área estrategias Coordinador
dificultades
utilicé? tuve?
Mi
aprendizaje
¿Cómo
¿Qué logré? aplicaré lo
aprendido?