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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.3. Duración:
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
Mat Adición y Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Establece Escala de
sustracción de cantidad. datos y acciones de dividir relaciones entre valoración
fracciones la unidad o una cantidad datos para
heterogéneas - Traduce cantidades a transformarla en
en partes iguales, y las
expresiones expresiones
transforma en expresiones
numéricas. numéricas de
numéricas (modelo) de
- Comunica su fracciones y de adición, adición y
comprensión sobre los sustracción y sustracción de
números y las multiplicación de estas. fracciones
operaciones. heterogéneas.
- Expresa con diversas
- Usa estrategias y representaciones y len- - Resuelve
procedimientos de guaje numérico (números, problemas de
estimación y cálculo. signos y expresiones adicción de
- Argumenta verbales) su comprensión fracciones
afirmaciones sobre las de: heterogéneas
relaciones numéricas y utilizando
• Las operaciones de
las operaciones. esquemas gráficos
adición y sustracción con
y los expresa con
números decimales y
operaciones.
fracciones.
- Resuelve
problemas de
sustracción de
fracciones
heterogéneas
utilizando
esquemas gráficos
y los expresa con
operaciones.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Tarjetas de fracciones y fichas matemáticas.
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5° Julio /1
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INICIO
Se pide que clasifiquen las Fracciones homogéneas, luego que sumen las Fracciones homogéneas
con denominador 5.
Responden ¿Cuáles serán fracciones heterogéneas? ¿cómo se suman o restan las fracciones
heterogéneas?
Reto:
DESARROLLO
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5° Julio /2
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La familia de Nico prepara galletas nutritivas, ellos leyeron recetas y utilizan ingredientes que se
producen en su comunidad como quinua, harina de trigo y chía
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Dialoga y explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
REPRESENTACIÓN
Escriben las cantidades de los ingredientes para saber el total que usaran para preparar las galletas.
Responden a preguntas
¿Creen que podemos sumar solo los numeradores? ¿Por qué?
4
- =
8
Respuesta: ______________________________________________________________________
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5° Julio /4
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Respuesta: ______________________________________________________________________
Simplificamos el resultado:
Calculamos el MCM
Hallamos la cantidad de chía 8–4 2
utilizada. 4–2 2 Le quedará de chía.
2–1 2
1–1
MCM = 2 x 2 x 2 = 8
Representan la suma de fracciones heterogéneas de forma simbólica mediante el mínimo común
múltiplo.
4–2–4 2
Simplificamos el resultado:
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5° Julio /5
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2–1–2 2
1–1–1
MCM = 4
Se utilizó en total 1 y de
ingredientes.
FORMALIZACIÓN
Observan un video la suma y resta de fracciones heterogéneas.
https://www.youtube.com/watch?v=mSxsnaPOrCs
Se explica sobre la suma y resta de fracciones heterogéneas:
Fracciones heterogéneas:
Son aquellos pares de fracciones que poseen un denominador distinto entre sí; por ejemplo.
- Iván y Juana compraron litro de leche entera y de litro
L L
de leche descremada. ¿Cuánta leche compraron en total?
1 2 5 4 54 9
2 5 10 10 10 10
x + = =
+ = ÷
÷
(10 ÷ 2) x 1 = 5 (10 ÷ 5 ) x 2 = 4
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5° Julio /6
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1. Sandra y Elías son agricultores y planean dedicarse a la producción de arroz y maíz. Cada uno
compró una parte de un terreno que estaba en venta. ¿Qué parte del terreno aún no se ha
vendido?
__ __
__
= __
= __
x2
2. La junta vecinal le dejó una nota al pintor. Según la nota, ¿qué parte del cerco pintará
Fulgencio?
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5° Julio /7
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Resuelve.
1. Homogeniza las 2. Realiza la Fulgencio:
fracciones. operación. Al pintar el cerco, tenga en cuenta
que 3/4 partes deben ser de color
azul, y 1/8, de color amarillo.
La Junta Vecinal
3. Willy ha comido un tercio de su pizza, y Carmen, un sexto de otra pizza de igual forma y
tamaño. Ellos representaron la cantidad de pizza que comió cada uno para calcular ¿cuánta
pizza comieron entre los dos?.
Marca el gráfico que muestra las representaciones correctas.
4. Urpi tenía de barra de mantequilla para hacer un pastel, pero usó solo de barra. Ella dijo
que le quedó media barra de mantequilla, ¿es cierto?
a. Representa con tiras de fracciones
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5° Julio /8
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1
6. Lucila va a preparar panqueques. Para hacerlos necesita 8 kg de
harina. Ella ve que tiene dos bolsas abiertas de harina, así que las junta
3
y obtiene 4 kg. Después de hacer los panqueques, preparará pan con
la harina que le quede.
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5° Julio /9
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CIERRE
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5° Julio /10
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ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Descubre la arena que vacíó en el cilindro.
Hugo debe pasar la arena de ambos cilindros al que está vacío. Colorea el cilindro vacío hasta donde
llegará la arena.
1 1
2 6
Luis
Julia Alicia
a b a+b
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5° Julio /11
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Ana comió de la pizza y Raúl . ¿Cuánta pizza comieron entre las dos?
Respuestas:
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5° Julio /12
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Para la confeccion de unos disfraces, Susana tiene un pedazo de de metro de tela negra y
Jorge y César son dos de los mejores jugadores de basquet del equipo de su ciudad. En el
partido final de un campeonato, Jorge anotó del total de puntos de su equipo y César anotó
del total.
a) ¿Qué fracción del total de los puntos del equipo anotaron entre los dos?
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5° Julio /13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
Establece relaciones entre dos Resuelve problemas de adicción
para transformarla en y sustracción de fracciones
expresiones numéricas de heterogéneas utilizando
Nombres y Apellidos de los adición y sustracción de esquemas gráficos y los
estudiantes fracciones heterogéneas. expresa con operaciones
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
10
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5° Julio /14
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
CyT Evolución de Indaga mediante - Propone un plan que le - Indaga y explica en Escala de
las especies métodos científicos para permita comprobar sus que consiste la valoración
construir sus hipótesis. evolución de
conocimientos. - Registra datos y los especies
- Problematiza representa en diferentes - Construye a partir
situaciones para hacer organizadores de sus conclusiones
indagación. organizadores
- Comunica sus
- Diseña estrategias conclusiones y lo que gráfico sobre las
para hacer indagación. aprendió usando teorías que
- Genera y registra conocimientos científicos. sustentan la
datos o información evolución de
- Evalúa si los
especies.
- Analiza datos e procedimientos seguidos
información. en su indagación - Explica los
ayudaron a comprobar fundamentos que
- Evalúa y comunica el
sus hipótesis sustentan la teoría
proceso y resultados
de Darwin
de su indagación
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Fichas de reforzamiento
Fichas de análisis
Organizadores gráficos
INICIO
Preguntamos: ¿cómo crees que hayan sido los primeros seres que habitaron el planeta? ¿por que
crees que los dinosaurios desaparecieron?, ¿las especies animales o plantas que existieron antes se
parecerán a las especies de la actualidad? ¿Qué es la evolución?
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5° Julio /15
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Comentamos sobre el video preguntando: ¿De qué trata el video?,¿quiénes son los representantes
sobre la evolución de las especies?, ¿las teorías evolucionistas tienen los mismos planteamientos?
¿Cuántas teorías conoces sobre la evolución de especies?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
Comentamos a los estudiantes que a lo largo del tiempo existieron muchos científicos que trataron de
explicar cómo han ido evolucionando las diferentes especies animales, plantas e incluso en mismo
hombre, basándose en diversas investigaciones al respecto.
Preguntamos: ¿Qué crees que se necesita para que una especie evolucione? ¿Las teorías que
existen sobre la evolución de especies estarán de acuerdo con todos los planteamientos que
proponen?, ¿qué es la evolución?
Formulamos la siguiente situación problemática:
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
Proponemos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se
organicen en equipos para que formulen sus hipótesis:
¿Es probable que todos los seres vivos hayan evolucionado a través
del tiempo?,¿qué es la evolución?
¿Es posible que existan teorías que puedan explicar la evolución de las
diferentes especies del planeta?, ¿Cuáles serán?
Tercer lugar: Indagar sobre: Quée es la evolución, que teorías existen que
sustenten la evolución de las especies, que especies han
evolucionado a través del tiempo.
Comentamos que para conocer cómo evolucionaron las diferentes especies de nuestro planeta,
tenemos que revisar diversas fuentes confiables y para ello, entregamos fichas informativas e
indicamos a los estudiantes que grupalmente lean, analicen y propicien el diálogo para dar respuesta
a diversas preguntas.
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5° Julio /17
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generación espontánea y que los seres vivos eran incapaces de sufrir modificaciones. Hoy en
día se habla de si ha ocurrido cambios en los seres vivos, expresados en las teorías
evolutivas.
1. Teoría de la herencia de los caracteres adquiridos
En 1809 se publicó por primera vez una teoría razonable de la evolución sostenida por
Jean Baptiste Lamarck. Según esta teoría, el uso frecuente y sostenido de un órgano
conlleva a su desarrollo y la falta de uso del mismo conlleva a su desaparición,
concluyendo que estas características que se iban adquiriendo, se transmitían de
generación en generación.
El proceso de evolución según Lamarck: La jirafa, obligada por su necesidad de
alimentarse, adquiere un nuevo carácter: un cuello más largo. Este carácter se transmitirá,
luego, de generación en generación.
3. Teoría mutacionista
Fue propuesta por Hugo de Vries. Las mutaciones que son favorables permitirán que los
seres vivos sobrevivan, pero si las mutaciones no son favorables, el ser vivo muere
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5° Julio /18
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Huellas de pisadas
Mutación: Son los cambios espontáneos que se dan a nivel del ADN
4.Teoría del neodarwinismo
Esta teoría es la combinación de la teoría de la selección natural y los aportes de la genética.
Esta teoría propone que los rasgos o caracteres del organismo que sobrevivió por ser «el más
apto» se heredan (según las leyes de Mendel).
Pruebas evolutivas
1. Paleontologías
2. Anatomía comparada
Al comparar los cuerpos de organismos de diferentes especies, se pueden observar las
semejanzas o diferencias en su origen y en su función.
Ejemplo:
Miembro superior de un murciélago = Función volar
Miembro superior de un caballo = Función andar.
3. Pruebas bioquímicas
Se emplea para revelar el parentesco entre dos organismos, haciendo uso de moléculas
importantes como los ácidos nucleicos (ADN).
La teoría de Darwin se basaba en los siguientes sustentos:
o Basada en evidencias fósiles, numerosas observaciones y estudios comparativos.
o Se dio cuenta de la variabilidad de los individuos, aún entre los hermanos.
o Descubrió que había una especial conexión entre los organismos y su ambiente.
adaptación “
o Los mejores adaptados son los que sobreviven y se reproducen con mayor éxito.
transfiriendo sus características a sus descendientes a este proceso fue llamado por
darwin “selección natural“ la teoría evolucionista por selección natural sé apoyó en tres
principios la supervivencia del más apto, adaptación al medio ambiente y la lucha por la
existencia.
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5° Julio /19
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FICHA DE REFORZAMIENTO
1. Propuso la «ley del uso y desuso»
_____________________________________________________________________.
2. Es un proceso biológico mediante el cual los caracteres de las distintas especies han cambiado
a través del tiempo:
_____________________________________________________________________.
3. Propuso la teoría de la selección natural:.
_____________________________________________________________________.
4. Propuso la teoría mutacionista:.
_____________________________________________________________________.
5. En cuestión a la teoría de Darwin que fundamentos sostuvo para que su teoría fuera confiable:
_____________________________________________________________________.
_____________________________________________________________________.
_____________________________________________________________________.
Entregamos una ficha a cada equipo de trabajo para que grupalmente lean y analicen para que
registren sus respuestas a las preguntas propuestas e indicamos que después un voluntario de cada
grupo de a conocer sus ideas a sus compañeros y compañeras.
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5° Julio /20
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FICHA DE ANÁLISIS
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5° Julio /21
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Se sugieren algunos organizadores sobre la evolución de las especies según las necesidades e
intereses de los estudiantes y criterio del docente.
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5° Julio /22
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a sus preguntas de indagación para establecer
semejanzas sobre lo que sabián antes y lo que conocen ahora .
CIERRE
Preguntamos: ¿Cuántas veces leyeron el texto informativo?,¿se hicieron preguntas mientras leían?
¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?¿el organizador
que elaboraron les permitió comprender mejor el contenido?¿qué sabían antes de su investigación?
¿qué saben ahora?
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
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5° Julio /23
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FICHA DE TRABAJO
La teoria que sostiene que las distintas especies se han originado separadamente unas de las otras
sin experimentar modificación alguna en el transcurso de las generaciones sucesivas se denomina.
a. Biogénesis
b. Creacionismo
c. Generación espontanea
d. Ganspemia
Observa las imágenes y selecciona la que se refiere a la teoría que representa la hipótesis del origen
de la vida que tuvo lugar con el conocimiento de procesos físicos y la explosión en el momento de la
creación
a. Teoría de la evolución b. teoría del bing bang
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5° Julio /24
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3. Teoría evolucionista que sostenía: «Cuando un órgano se usa se desarrolla y cuando no se usa
desaparece».
a) Ley del uso
b) Quimiosintética
c) Selección natural
d) Caracteres adquiridos
e) a y c
5. Es la teoría en la que dice que, si se usa un órgano, este se desarrolla y si no usa, este desaparece:
a) Selección natural
b) Herencia de los caracteres adquiridos
c) Mutacionista
d) Neodarwinismo
e) Anatómica
6. Es la teoría que sostiene que sobrevive el más apto:
a) Selección natural
b) Ley del uso y desuso
c) Mutacionista
d) Neodarwinismo
e) Anatómica
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5° Julio /25
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13. Es el proceso en el que los caracteres de las distintas especies van cambiando a través del tiempo:
a) Evolución b) Crecimiento
c) Reproducción d) Metabolismo
e) Organización compleja
14. Te ponemos a prueba... completa este «crucievoluciograma»
1. Representante de la teoría de la selección natural
2. Representante de la ley del uso y desuso
3. Cuando un órgano se usa, se desarrolla, de lo contrario, desaparece
4. Prueba paleontológica
5. La ___________ puede ser favorable o desfavorable.
6. _________ son restos de animales y plantas que existieron en épocas pasadas.
7. En las pruebas bioquímicas se analiza el ___________________
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5° Julio /26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Nº Criterios de evaluación
Indaga y explica en Construye a partir de Explica los fundamentos
que consiste la sus conclusiones que sustentan la teoría
organizadores gráfico de Darwin.
evolución de especies sobre las teorías que
Nombres y Apellidos de los sustentan la evolución
estudiantes de especies.
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
10
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5° Julio /27
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ÁREA: TUTORIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Tut No a la Construye su identidad - Explica sus características - Explica por qué no - Escala de
discriminación - Se valora a sí mismo. personales (cualidades, debe aceptar valoración
gustos, fortalezas y situaciones de
- Autorregula sus
limitaciones), las cuales le discriminación
emociones.
permiten definir y - Reconocí
- Reflexiona y fortalecer su identidad con situaciones de
argumenta éticamente. relación a su familia. discriminación las
- Describe sus emociones y cuales no permiten
explica sus causas y tener confianza en
posibles consecuencias. sí mismos.
Aplica estrategias de - Elaboro un mural
autorregulación con afiches y
(respiración, distancia- compromisos para
miento, relajación y evitar la
visualización). discriminación.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elaboración de afiches y compromisos.
Mural con situaciones de discriminacion
INICIO
Preguntamos : ¿De qué trata el video?, ¿alguna vez criticaste o discriminaste a alguien?¿porqué?¿te
sentiste discriminado en alguna ocasión?¿Qué sentiste?¿Cómo crees que debemos tratar a las
personas que están a nuestro alrededor?¿por qué?
¿Qué aprenderé en esta actividad?
Aprenderè a tomar conciencia de las conductas discriminatorias y explicaré por qué debemos decir
¡no a la discriminación!
El reto a lograr el día de hoy es:
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5° Julio /28
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Reto:
DESARROLLO
REFLEXIONAMOS:
¿De qué trata la imagen?
Conductas buenas o malas.
Ayudar al prójimo.
Jugar con los amigos
No a la discriminación.
¿Por qué crees que no debemos apoyar la discriminación?
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¿Qué consecuencias trae la discriminación?
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5° Julio /29
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RECUERDA
El derecho a la no discriminación no significa que todos los niños deben ser tratados
de la misma manera. En realidad, en algunos casos, el tratamiento preferencial o la
discriminación positiva podrían ser vistos como necesarios en la restitución del
balance entre las oportunidades, los derechos y la protección ofrecida a los niños.
Estos métodos se justifican por la necesidad de poner fin a las consecuencias de la
discriminación y a las inequidades resultantes.
Recuerda que los pensamientos negativos no te ayudan a mejorar las cosas, por el contrario te hacen
poner triste y te llenan de inseguridades. Por eso, debes tratar de ver el lado positivo en todo lo que
hagas, si algo te salió mal, analiza y ponte a pensar que paso o que dificultades encontraste o que
hiciste mal... para empezar a mejorar, corregir o rectificar errores y veras que todo te saldrá mejor.
En tu entorno (laboral, educativo, familiar, etc.)
Para resolver ese problema o situación ¿Qué
identifica un problema o situación relacionada
propone?
con el racismo.
En tu vida personal, identifica alguna actitud ¿Cómo cambiarías esa mala actitud?
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5° Julio /30
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5° Julio /31
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2. ¿Cómo te gustaría que las personas te identifiquen respecto a tu trato con ellos?
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3. ¿Qué tipo de sociedad gustaría ayudar a construir?
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4. ¿Por qué es tan importante que rechaces los actos de discriminación y exclusión?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
IDEAS FUERZA
Principio de no discriminación La igualdad es un principio profundamente arraigado
en la moralidad del ser humano y protegido por el principio de no discriminación, que
es un principio recurrente y predominante en muchos tratados internacionales en
materia de derechos humanos.
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5° Julio /32
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FICHA DE TRABAJO
REFLEXIONAMOS:
¿Cómo sería tu comunidad si predominará el respeto y la inclusión?
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¿Por qué crees que las personas suelen discriminar a quiénes son diferentes a ellos?
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______________________________________________________________________________
¿A qué se debe que en algunas ocasiones no nos atrevemos a hablar con las personas?
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______________________________________________________________________________
¿Crees que Elena vivió discriminación? ¿Qué fue lo que hizo que Marcia reflexionar?
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5° Julio /33
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Criterios de evaluación
Explica por qué no debe Reconocí situaciones de Elaboro un mural con
aceptar situaciones de discriminación las cuales afiches y compromisos
discriminación no permiten tener para evitar la
Nombres y Apellidos de los confianza en sí mismos. discriminación.
estudiantes
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
10
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5° Julio /34