5° Grado - Actividad Del Dia 01 de Julio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 14
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 5°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 01/07/2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
Mat Encontrando el Resuelve problemas de - Selecciona y emplea - Determina el Escala de
promedio en un gestión de datos e procedimientos y recursos promedio a partir de la valoración
grupo de datos incertidumbre. como el recuento, el recolección de datos
diagrama, las tablas de representados en un
- Representa datos con frecuencia u otros, para gráfico estadístico.
gráficos y medidas determinar la media
estadísticas o aritmética como punto de
probabilísticas. equilibrio, la moda como
- Comunica la la mayor frecuencia y
comprensión de los todos los posibles
conceptos estadísticos resultados de la
y probabilísticos. ocurrencia de sucesos
- Usa estrategias y cotidianos.
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Resuelve problemas para hallar el promedio de datos estadísticos
INICIO
 Se saluda a los estudiantes e invita a mirar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=rRNJgBBYlAE
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5° Julio/1
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 Hoy resolveremos problemas donde hallaremos el promedio o media aritmética de un conjunto de

datos.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS HALLANDO EL PROMEDIO O

MEDIA ARITMÉTICA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se propone el siguiente problema:
En marzo pasado, Manuel ingresó a trabajar como mozo en una picantería “El Ekeko”. La gerencia
indicó a los mozos que, si de marzo a junio su promedio de atención al cliente con platos típicos
superaba a 17, tendrían un día libre; y que, si su promedio de atención al cliente con postres típicos
era mayor de 18, recibirían un bono. Para observar cómo varían sus ventas, Eduardo elaboró un
gráfico de líneas.
¿Recibirá Eduardo alguno de estos reconocimientos? ¿Cuál?
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide hallar el problema?
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5° Julio/2
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 ¿Qué meses trabajo?
 ¿Cuánto debe ser el promedio de clientes que debe atender de platos típicos? ¿Y de
postres típicos¨?
 ¿Cómo resolverías el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialoga con un familiar y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
INCLUDEPICTURE "https://www.freeprintablepdf.eu/files/es-hoja-cuadriculada.png" \*
MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://www.freeprintablepdf.eu/files/es-hoja-cuadriculada.png" \*
MERGEFORMATINET
REPRESENTACIÓN
 Elabora una tabla y ordena los datos.
 Completa la tabla de frecuencias con los datos del gráfico.
Cantidad de clientes atendidos
Total
Marzo Abril Mayo Junio
Platos típicos
Postres típicos
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5° Julio/3
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 Calcula el promedio:
Sumo cada uno de los meses y dividido el

resultado entre cuatro
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5° Julio/4
__________________________________________________________________________________________
a. Platos típicos
________+________+________+________ = ________ =
El promedio de ventas de platos típicos es ______________

b. Postres típicos
________+________+________+________ = ________ =
El promedio de ventas de postres típicos es ______________
 Responde la pregunta: ¿Recibirá Eduardo alguno de estos reconocimientos? ¿Cuál?

Eduardo recibe ___________________________________________________________
¿Cómo describirías la variación de la venta con respecto al promedio?
________________________________________________________________________
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FORMALIZACIÓN
 Se explica sobre como hallar el promedio:
El promedio de un conjunto de datos se calcula sumando todos los valores y al resultado

obtenido lo dividimos entre la cantidad de valores sumados. Por ejemplo:
El promedio de los siguientes calificativos 16, 18, 14 y 20 se calcularía así:
17 seria el promedio
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Aplican lo aprendido realizando las actividades del cuaderno de trabajo de matemática pág. 81 - 83
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5° Julio/5
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HALLAMOS EL PROMEDIO Y LA MODA

1. Falta poco para el campeonato interescolar de atletismo. El profesor registró en una tabla los tiempos
logrados de cinco entrenamientos por sus estudiantes en los 100 metros planos. Elegirá a quien logre
mejor promedio para representar al colegio. ¿Cuáles son los tiempos promedio de Urpi y Manuel?
Estudiantes Tiempo en segundos

¡muy bien, niñas y niños
1.° 2.° 3.° 4.° 5.°
Manuel 20 24 16 25 25
Urpi 24 20 23 22 21
Paco 18 24 16 21 26
Nico 14 21 20 20 35
Patty 28 28 27 22 20
a. Analicen lo que hicieron Urpi y Manuel para calcular su tiempo promedio. Luego, completen.
Mi promedio está entre 20 y 24

segundos. Resto y sumo hasta Sumo los 5 tiempos que hice y
igualar mis tiempos. divido el resultado entre cinco
• El promedio de Urpi es ___________________, y el de Manuel, ______________________.
b. Calculen y respondan. ¿Qué promedio tienen Paco, Nico y Patty?
Paco Nico Patty
• El promedio de Paco es ____________; el de Nico, ____________ y el de Patty, _________
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/6
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c. Calculen y respondan. El estudiante con mejor promedio representará al colegio en el campeonato

interescolar.
Participante Tiempo promedio
• El estudiante que va al campeonato es Manuel
_________________________________ Urpi
_________________________________. Paco
Nico
Patty
2. El quinto B, en el que estudia Paco, participó en el campeonato de fútbol de

la Semana de la Juventud. Paco registró en una tabla la cantidad de goles
anotados por diferentes grados y secciones. ¿Superó el equipo de Paco el
promedio de goles del campeonato?
a. Calculen el promedio de goles en el campeonato.

Grado y sección Goles anotados
4.° A 4
4.° B 5
5.° A 2
5.° B 3
6.° A 6
6.° B 4
El promedio de goles es __________________________
b. Respondan. ¿Qué secciones estuvieron sobre el promedio de goles del campeonato?
________________________________________________________________________
• El equipo de Paco ________________________________________________________
3. Paola calcula el tiempo promedio en sus pruebas de natación. Ella quiere mantenerlo en 15
segundos. ¿Lo habrá logrado?
Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3 Prueba 4 Prueba 5
14 s 16 s 14 s 17 s 14 s
Calcula el tiempo promedio de Paola.
• Paola __________________
________________________
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5° Julio/7
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4. La profesora entregó estas tarjetas a los estudiantes con algunas condiciones de la moda o el
promedio. Pinta en cada caso el de la opción que mejor cumpla con la condición.
Estudiantes de Estudiantes de inicial

2.° grado de primaria
La estatura La edad
Selección peruana de Estudiantes de secundaria
promedio es promedio es
140 cm. fútbol 7 años.
Estudiantes de 5.°grado de Estudiantes de 2.° grado de

primaria primaria
Pucallpa Estudiantes de 3er grado

de primaria
La La moda de Estudiantes de 5to grado de

Juliaca
temperatura la edad es 11 primaria
promedio años
anual es 10
°C.
Chiclayo Estudiantes de 1° grado de
primaria
CIERRE
 Comentan a su familia como realizaron los cálculos para hallar el promedio

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudieron hallar el
promedio? ¿Cómo realizaron los cálculos del promedio?,¿cómo complementarías este aprendizaje?
¿Para qué utilizarás lo aprendido?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Determine el promedio a partir de la recolección de
datos representados en un gráfico estadístico.
Resolví problemas para hallar el promedio de datos
estadísticos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes resolver problemas ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la

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5° Julio/8
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para hallar el promedio? actividad de divisiones?

¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?
FICHAS
Resuelve los problemas:
1. Observa la información de la siguiente tabla:
Juan María Carlos Salomé Gabriel
27 Kg. 38 Kg. 35 Kg. 29 Kg. 31 Kg.
a) ¿Cuál es el peso promedio de estos cinco estudiantes de grado 3?
b) ¿Quién está más abajo del promedio?
c) ¿Quién está muy por encima del promedio?
2. Observa a estos cinco amigos
¿Cuál es el promedio de las estaturas de los cinco niños?
¿Quién está muy por debajo del promedio de estatura?
3. Lee y resuelve:
a. Huachocolpa es uno de los diecinueve distritos de la provincia de Huancavelica. Para ir al Bosque
Nublado Amaru, se tiene que llegar necesariamente a este distrito. Cuando Eduardo y sus
compañeras y compañeros llegaron a Huachocolpa preguntaron al guía cuánto había sido la
temperatura máxima y cuánto la mínima en los últimos ú días. Los resultados los anotaron en la
siguiente tabla:
Temperatura Lunes Martes Miércoles Jueves 1
Máxima 22°C 23°C 21 °C 22
Mínima 8 °C 9°C 7 °C 8 °C
¿Cuánto será la temperatura mínima promedio?
Suma de datos➝ + + + = =
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/9
__________________________________________________________________________________________
Total de datos ➝
Respondemos. La temperatura máxima promedio en el distrito de Huachocolpa será ______ °C.

¿Cuánto será la temperatura minima promedio?
Suma de datos➝ + + + = =
Total de datos ➝
Respondo: La temperatura mínima promedio en el distrito de Huachocolpa será ____ °C
 Si viajo a Huachocolpa, ¿llevaría más ropa abrigadora (de invierno) o ropa ligera (de verano)?
Justifico mi respuesta.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
La guanábana es una fruta nativa de Huancavelica. Observo las guanábanas con sus respectivos
pesos y respondo.
a. ¿Cuál es la moda del grupo de pesos de las guanábanas? Justifica mi respuesta.

____________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es el promedio del grupo de peso de las guanábanas?
Aplico una estrategia.
Respondo El promedio del grupo de guanábanas es __________________
 María en su panaderia vende panes durante una semana y las ventas se aprecian en la siguiente
tabla. Calcula el promedio.
Días Panes vendidos
Lunes 400
Martes 150
Miércoles 200
Jueves 300
Viernes 250
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/10
__________________________________________________________________________________________
Sábado 500
Domingo 550
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5° Julio/11
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¿Cuál es el promedio?
Respondo El promedio es __________________
 Calcula el promedio de toneladas de mandarinas exportadas durante los cinco primeros meses del
año.
Mes T. de mandarina
Enero 336
Febrero 228
Marzo 695
Abril 390
Mayo 420
¿Cuál es el promedio?
Respondo El promedio es __________________
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5° Julio/12
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Determina el promedio a Resuelve problemas para
partir de la recolección de hallar el promedio de
datos representados en un datos estadísticos.
gráfico estadístico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5° Julio/13
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Enfoque transversal: Ambiental
CyT La lluvia ácida Explica el mundo físico - Describe el carácter Explica Escala de
y el efecto basándose en dinámico de la estructu- científicamente qué valoración
invernadero conocimientos sobre los ra externa de la Tierra. actividades agravan
seres vivos, materia y el efecto
energía, biodiversidad,
- Opina cómo el uso de
los objetos tecnológicos invernadero.
Tierra y universo.
impacta en el ambiente,
- Comprende y usa con base en fuentes
conocimientos sobre documentadas con
los seres vivos, respaldo científico.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Identifica las actividades cotidianas que alteran el efecto invernadero.
INICIO
 Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.

 Se les presenta la siguiente imagen:
 Responden:
¿Qué observan?
¿Qué sucede con las plantas? ¿por qué?
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5° Julio/14
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¿Qué es la lluvia ácida?

¿Qué es el efecto invernadero?
Reto:
EXPLICAMOS CÓMO LA LLUVIA ACIDA Y EL EFECTO

INVERNADERO DAÑA AL PLANETA

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Recordamos cómo afecta el calentamiento global y el efecto invernadero:

El calentamiento global es el aumento a largo plazo de la temperatura de la Tierra.
La temperatura media se ha incrementado en 0,1 grados Celsius por década.
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5° Julio/15
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En los últimos 100 años, la Tierra se calentó 0.8°C y en el siglo XXI podría registrar incrementos de
temperatura de 1.5°C.
El efecto invernadero es un fenómeno natural que hace que la Tierra
mantenga una temperatura adecuada.
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5° Julio/16
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 Lee la siguiente información:
Los GEI son el vapor de agua, el dióxido de carbono, el metano, el óxido nitroso, el ozono y los
clorofluorocarbonos.
Siendo el más importante de todos el vapor de agua.
 Responde:
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5° Julio/17
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A. ¿Qué sabes del efecto invernadero?

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B. ¿Cuáles son los gases del efecto invernadero?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
C. ¿Crees que es importante el efecto invernadero? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
D. ¿Cómo crees que afectaría el efecto invernadero si algunos de los gases aumentan?
_________________________________________________________________________________
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 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
Se presenta la pregunta de indagación:
¿Qué hace que el efecto invernadero se altere y ocasione daños

en el planeta y en mi comunidad?
POSIBLES EXPLICACIONES:
 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.
Yo pienso que... ¿Por qué?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Valida tu respuesta inicial, elaborando un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
 Organiza tu investigación con la siguiente tabla.
¿Qué daños ocasionan el efecto invernadero y la lluvia ácida en el planeta?
¿Qué materiales o recursos
¿Qué información buscaré? ¿Dónde la buscaré?
necesitaré?
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5° Julio/18
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 Recuerda debes buscar información en fuentes confiables.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 Lee y analiza diversas fuentes e identifiquen las actividades cotidianas que alteran el efecto
invernadero, tales como el uso de combustibles fósiles y de fertilizantes, la deforestación, la crianza
de animales domésticos, el cultivo de arroz, la generación de basura.
¿Que alteran el efecto invernadero?
Efecto invernadero
Se llama efecto invernadero al fenómeno por el que determinados gases, componentes de una atmósfera
planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite al haber sido calentado por la radiación solar.
Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo con el actual consenso científico,
el efecto invernadero se está acentuando en la Tierra por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de
carbono y el metano, debido a la actividad económica humana. Este fenómeno evita que la energía del Sol
recibida constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un
efecto similar al observado en un invernadero.
EFECTO INVERNADERO
1. La energía solar atraviesa la atmosfera.
2. Parte de ella es retenida por los gases de efecto invernadero, manteniendo la temperatura natural de la
tierra.
3. Otra parte es reflejada al espacio.
4. El uso de combustibles, la deforestación y la ganadería, entre otras actividades. Incrementan la cantidad
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5° Julio/19
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de gases de efecto invernadero en la atmosfera.

5. Al ser modificada su composición, la atmosfera retiene más calor, a esto le llamamos calentamiento
global, el cual provoca desequilibrios en los ecosistemas, como precipitaciones extremas y sequías, entre
otros.
6. Lo que provoca un cambio en el clima, conocido como cambio climático.
NUESTRA RELACIÓN CON EL CAMBIO CLIMÁTICO
Todos los días, desde que amanece y hasta que anochece, realizamos diferentes tareas que nos ayudan a
satisfacer necesidades básicas como comer, vestir, dormir y trabajar; sin embargo, todas ellas tienen un
efecto en el medio ambiente.
Seguramente te preguntarás qué actividades provocan el incremento de estos gases en la atmosfera y cuál es
su relación con el cambio climático. Aquí te explicamos:
QUEMA DE COMBUSTIBLES FÓSILES
¿Para qué lo utilizamos?
Generar electricidad en casas, oficinas y escuelas; uso de
combustibles para transportes, uso de energía para actividades
domésticas y procesos industriales.
¿Cómo contribuye al cambio climático?
Libera grandes cantidades de bióxido de carbono (CO2) que
contribuyen a incrementar el efecto invernadero.
DEFORESTACIÓN
Cultivar tierras para producir alimentos o aprovechamiento
agropecuario y obtención de madera para la construcción o generación
de calor en hogares (leña).
Hay mayor presencia de CO2 en la atmosfera debido a la destrucción de
bosques y poca captura de contaminantes.
RESIDUOS
Son resultado de la mayoría de nuestras actividades diarias.
Liberan metano debido a su descomposición y contaminan ríos, mares,
suelo y aire, debido a su mal manejo.
AGRICULTURA Y GANADERÍA
Producción de alimentos, como granos, frutas, verduras y carnes.

Libera CO2 por la destrucción de bosques; metano por el cultivo de
arroz y estiércol de ganado, y óxido nitroso por la utilización de
fertilizantes.
La mayoría de nuestras actividades generan contaminantes que causan

el cambio climático; algunas de ellas producen emisiones indirectas, por ejemplo la generación de
electricidad en centrales y la energía utilizada para el bombeo de agua potable en los sistemas hídricos que
distribuyen agua a la Ciudad de México.
Otro tipo de emisiones son las directas, por ejemplo, el uso de vehículos para el transporte de pasajeros o
mercancías; la generación de residuos y su manejo inadecuado en casas, oficinas o escuelas.
De manera directa o indirecta, casi todas las actividades que realizamos emiten gases de efecto invernadero,
y aunque no es posible dejar de hacerlas, sí podemos reducir las cantidades que generamos mediante el
cambio de hábitos.
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5° Julio/20
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5° Julio/21
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ESTRUCTURA LA NUEVA INFORMACIÓN

 Ordena tus ideas sobre las actividades cotidianas que alteran el efecto invernadero, en el siguiente
cuadro de doble entrada:
Alteraciones del cambio climatico
Actividades cotidianas ¿Cómo altera el efecto invernadero
Uso de combustibles fósiles y de
fertilizantes
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
La deforestación
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/22
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La crianza de animales domésticos, el

cultivo de arroz
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Generación de basura.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
 Contrasta tu respuesta inicial con lo que acabas de comprender sobre la pregunta de investigación:
¿Qué es el calentamiento global y por qué ocurre?
Mi respuesta al inicio de la actividad Mi explicación de lo que aprendí

después de la investigación
EVALÚA Y COMUNICA LO APRENDIDO

 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el efecto invernadero?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
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5° Julio/23
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• ¿Qué altera el efecto invernadero?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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 Da a conocer las conclusiones de tu investigación a tus familiares sobre qué acciones cotidianas
afectan el efecto invernadero.
 Escribe tus conclusiones con explicación científica de por qué estas actividades agravan el efecto
invernadero.
MIS CONCLUSIONES DE LO QUE ALTERA EL EFECTO INVERNADERO
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo

hiciste
Explique científicamente qué actividades agravan
el efecto invernadero.
Identifique las actividades cotidianas que alteran el
efecto invernadero.
CIERRE
 Reflexionen con su familia sobre qué acciones afectan el efecto invernadero.

 Responde las siguientes preguntas ¿Qué acciones afectan el efecto invernadero? ¿Qué gases
afectan el efecto invernadero? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Qué hiciste para resolverlas?
Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 Resuelven una ficha de actividad de extensión.
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5° Julio/24
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Actividad de extensión
1. Lee el siguiente texto y completa el cuadro sobre los gases de efecto invernadero.
El Protocolo de Kioto sobre el cambio climático es un protocolo

de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático, y un acuerdo internacional que tiene por objetivo
reducir las emisiones de seis gases de efecto invernadero que
causan el calentamiento global: dióxido de carbono (CO2), gas
metano (CH4), óxido nitroso (N2O), y tres gases industriales
fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y
hexafluoruro de azufre (SF6). La reducción que se espera es de
un porcentaje aproximado de, al menos, 5% dentro del periodo
que va desde el año 2008 al 2012, en comparación a las
emisiones al año 1990. Por ejemplo, si las emisiones de estos
gases en el año 1990 alcanzaban el 100%, para el año 2012
deberán de haberse reducido como mínimo al 95%. Es preciso
señalar que esto no significa que cada país deba reducir sus
emisiones de gases regulados en un 5% como mínimo, sino que
este es un porcentaje a nivel global y, por el contrario, cada país
obligado por Kioto tiene sus propios porcentajes de emisión que
debe disminuir la contaminación global.
Gases Símbolo químico
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/25
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 Completa el gráfico con los gases que intervienen en el efecto invernadero
 ¿Qué gas es el que afecta más el efecto invernadero? ¿Por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Analiza la siguiente información:

INCLUDEPICTURE "https://dr282zn36sxxg.cloudfront.net/datastreams/f-
d:c1c6b6e9944b6a5890a23425ab6f66076c386d19f3d71a8e912d16da+IMAGE_TINY+IMAG
E_TINY.1" \* MERGEFORMATINET
• Explica ¿Qué es el efecto invernadero natural?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• Explica ¿Por qué el efecto invernadero aumenta?
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/26
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Explica que acciones provoca el aumento del efecto invernadero:
______________________________________________________________________
4. Coloca en orden el proceso de la lluvia ácida. Arrastrando la información de los cuadros a su

lugar.
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/27
__________________________________________________________________________________________
5. Marca con un  las imágenes de las cosas que pueden ayudar a reducir la lluvia ácida.
6. Las siguientes imagenes estan desordenadas, y están relacionadas con eventos provocados
por contaminación atmosférica. Ubica el evento en la casilla que corresponda:
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/28
__________________________________________________________________________________________
7. Responde:
1. El principal gas de efecto invernadero es:
____________________________________________________________________________
2. La función natural de los gases de efecto invernadero es:

____________________________________________________________________________
3. El aumento de los gases de efecto invernadero provocan:

____________________________________________________________________________
4. La lluvia acida es :
____________________________________________________________________________
5. El adelgazamiento de la capa de ozono es provocado por:

____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/29
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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Explica científicamente Identifica las causas y
qué actividades agravan consecuencias del efecto
el efecto invernadero y la invernadero y la lluvia
Nº
lluvia ácida. ácida.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
10
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5° Julio/30
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Enfoque transversal: Enfoque de derechos
EF Juegos con Interactúa a través de - Realiza actividades - Regula su cuerpo Escala de
saltos sus habilidades lúdicas en las que inte- poniendo en valoración
(hábitos de sociomotrices. ractúa con sus practica hábitos de
higiene) - Se relaciona utilizando compañeros y oponentes higiene.
sus habilidades como compañeros de
sociomotrices. juego; respeta las di-
- Crea y aplica ferencias personales y
estrategias y tácticas asume roles y cambio de
de juego. roles.
Asume una vida - Adapta sus prácticas de - Participa en forma
saludable. higiene a los cambios activa en
- Comprende las físicos propios de la edad; competencias de
relaciones entre la describe las prácticas juegos con saltos.
actividad física, alimenticias beneficiosas y
alimentación, postura perjudiciales para el
e higiene personal y organismo y el ambiente,
del ambiente, y la y analiza la importancia de
salud. la alimentación con
- Incorpora prácticas relación a su IMC.
que mejoran su
calidad de vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo durante la ejecución de los juegos con salto.
INICIO
 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
 Participan de la actividad: “Ensalada de frutas”
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5° Julio/31
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“Ensalada de frutas”
Distribuir a grupos de cuatro alumnos o alumnas dentro de
varios aros. Un alumno/a se quedará sin aro y se encargará de
pedir la primera fruta. Cada alumno/a dentro de su aro será una
fruta asignada por quien guía la dinámica.
Cuatro nombres de frutas se reparten en cada grupo de cuatro

personas. Entonces, le pides al alumno/a que se ha quedado sin
fruta asignada que diga "quiero un cocktail de frutas
de:manzana, plátano, fresa, papaya" (su propia fruta asignada
para que pueda empezar a jugar). Los alumnos/as se mueven
para completar dentro de un aro el cocktail que se ha pedido.
 Responden a las interrogantes:

¿Les agradó la dinámica realizada?
¿Con qué material trabajaron?
¿Qué habilidades demostraron al jugar?
¿Qué es más fácil ser fruta o decir las frutas?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.
Reto:
Exploramos nuestro cuerpo mientras participamos en juegos de

salto

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
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5° Julio/32
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 Respetar las reglas del juego.

 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre el salto alto y sus hábitos de
nutrición para mejorar su rendimiento corporal.
 Dialoga en grupo sobre los saltos.
Los saltos son una habilidad básica, que implica el

despegue del cuerpo del suelo, gracias a la impulsió n de
las piernas.
Los giros son una habilidad motriz que nos permite rotar
el cuerpo o cualquier segmento de nuestro cuerpo entre
los diferentes ejes y planos corporales.
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5° Julio/33
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 Juegos de saltos y giros

“El reloj”: en grupos uno en el centro con una cuerda, la hace girar, los otros deben saltar la cuerda
sin pisarla, el que la pise pasa al centro. Una cuerda para cada uno, intentar saltar a la comba en
parado y en movimiento.
“Cada mochuelo a su nido”: distribuidos por el espacio los alumnos se desplazan de diversas

formas (como diga el maestro ¡mochuelo a tu nido!), deberán saltar al aro más cercano, perdiendo el
que lo haga en último lugar.
Relevos en grupos de 5 o 6 alumnos, deben realizar un recorrido saltando de diversas formas:
 Pies juntos hacia delante
 Pies juntos hacia atrás
 A la pata coja
 De lado
 Con las piernas muy separadas
 Como una rana
“Croac”: dos o tres alumno se la quedan y el resto debe evitar que los cojan, para eso pueden decir
¡croac! e imitar a una rana. Podrán ser salvados por otro compañero que les salte por encima.
“La peste en alto”: varios alumnos se la quedan y han de pillar al resto que para evitarlo pueden
subirse a algún objeto (banco sueco, ladrillo de plástico, plataforma de equilibrio,…)
“A la culebrilla”: dos alumnos cogen la cuerda por los extremos y la mueven a ras del suelo como
una culebrilla mientras los demás pasan sin que ésta les toque.
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5° Julio/34
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“Carreras de combas”: todos los alumnos con una cuerda, a la señal del profesor, intentarán ir de
una portería a la otra, saltando la cuerda. Gana el que llegue el primero. Idem con aros grandes
(girándolo y saltando por dentro).
“Saltar el río”: se forma un río con dos cuerdas paralelas. Dentro del río se la paran 2 o 3 y los otros
deben saltar el río. Si les pillan las pirañas los pillados se convierten en pirañas y éstos se ponen a
saltar.
“Las cuatro esquinas”: en gran grupo utilizando cuatro colchonetas gruesas como las cuatros
esquinas.
 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten.
CIERRE
 Realizan la hidratación respectiva.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
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5° Julio/35
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o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?

o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos juegos con saltos?
o ¿Les resultó fácil realizar los juegos de salto?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Comentan en grupo sobre la importancia del lanzamiento de jabalina.
 Se dirigen a los servicios higiénicos y practican la higiene personal y lavado de manos bajo la
supervisión del docente. Así como el uso responsable del agua.
 Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué estrategias, actividades y materiales funcionaron y cuáles no?
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5° Julio/36
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Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
- Se relaciona utilizando sus habilidades - Comprende las relaciones entre la actividad física,
sociomotrices. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Regula su cuerpo poniendo Participa en forma activa en
en práctica hábitos de competencias de juegos con
higiene. saltos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
5° Julio/37

5° Grado - Actividad Del Dia 01 de Julio

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5° Grado - Actividad Del Dia 01 de Julio

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 Se saluda a los estudiantes e invita a mirar el siguiente video:

 Hoy resolveremos problemas donde hallaremos el promedio o media aritmética de un conjunto de

RESOLVEMOS PROBLEMAS HALLANDO EL PROMEDIO O

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué meses trabajo?

 ¿Cómo resolverías el problema?

Sumo cada uno de los meses y dividido el

El promedio de ventas de platos típicos es ______________

El promedio de ventas de postres típicos es ______________

 Responde la pregunta: ¿Recibirá Eduardo alguno de estos reconocimientos? ¿Cuál?

El promedio de un conjunto de datos se calcula sumando todos los valores y al resultado

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

HALLAMOS EL PROMEDIO Y LA MODA

Estudiantes Tiempo en segundos

Mi promedio está entre 20 y 24

• El promedio de Urpi es ___________________, y el de Manuel, ______________________.

b. Calculen y respondan. ¿Qué promedio tienen Paco, Nico y Patty?

Paco Nico Patty

• El promedio de Paco es ____________; el de Nico, ____________ y el de Patty, _________

c. Calculen y respondan. El estudiante con mejor promedio representará al colegio en el campeonato

2. El quinto B, en el que estudia Paco, participó en el campeonato de fútbol de

a. Calculen el promedio de goles en el campeonato.

Estudiantes de Estudiantes de inicial

Estudiantes de 5.°grado de Estudiantes de 2.° grado de

Pucallpa Estudiantes de 3er grado

La La moda de Estudiantes de 5to grado de

 Comentan a su familia como realizaron los cálculos para hallar el promedio

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes resolver problemas ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la

para hallar el promedio? actividad de divisiones?

a) ¿Cuál es el peso promedio de estos cinco estudiantes de grado 3?

b) ¿Quién está más abajo del promedio?

c) ¿Quién está muy por encima del promedio?

2. Observa a estos cinco amigos

¿Cuál es el promedio de las estaturas de los cinco niños?

¿Quién está muy por debajo del promedio de estatura?

Respondemos. La temperatura máxima promedio en el distrito de Huachocolpa será ______ °C.

Respondo: La temperatura mínima promedio en el distrito de Huachocolpa será ____ °C

a. ¿Cuál es la moda del grupo de pesos de las guanábanas? Justifica mi respuesta.

Respondo El promedio del grupo de guanábanas es __________________

Respondo El promedio es __________________

Respondo El promedio es __________________

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.

¿Qué es la lluvia ácida?

 El reto a lograr el día de hoy es:

EXPLICAMOS CÓMO LA LLUVIA ACIDA Y EL EFECTO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Recordamos cómo afecta el calentamiento global y el efecto invernadero:

La temperatura media se ha incrementado en 0,1 grados Celsius por década.

 Lee la siguiente información:

A. ¿Qué sabes del efecto invernadero?

¿Qué hace que el efecto invernadero se altere y ocasione daños

Yo pienso que... ¿Por qué?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Recuerda debes buscar información en fuentes confiables.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

¿Que alteran el efecto invernadero?

de gases de efecto invernadero en la atmosfera.

• El promedio de Urpi es _, y el de Manuel, ____.

• El promedio de Paco es ____; el de Nico, y el de Patty, _