UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD: PSICOLOGIA HUMANA

DUED CUSCO

TRABAJO ACADEMICO DEL SEXTO SEMESTRE

CURSO: PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

DOCENTE: MG. ELSA M. ALIAGA M.
ALUMNO: Samuel Augusto Mateos Villena
CODIGO: 2014106092

CUSCO – PERU
2016
PREGUNTA 1.
Realice un análisis crítico de las motivaciones personales que lo llevaron
a estudiar la carrera profesional de Psicología Humana.

Al salir del colegio existe una alta expectativa por parte de nuestras familias y
amigos en dar el siguiente paso, la universidad. Esto nos lleva a tomar
decisiones rápidas, y a veces no sabemos que estudiar, la presión social y el
tiempo nos apura a tomar una decisión que no siempre es la más acertada.
Esto me paso a mí, escogí una carrera que creía era mi vocación, entre a la
universidad y me esforcé para terminar mi carrera. A lo largo de ese trayecto en
mi mente crecía un interés por ayudar a las personas con sus problemas del
día a día, me di cuenta que podía ayudar bastante con solo escucharlos y a las
personas también les parecía gustarles pues ellas al final de una plática me
decían una cosa “No sé porque pero siento que te conozco de antes”,
obviamente no las conocía pero entendía que llegaba a conectar con ellas de
tal forma que sentían confianza en mí y se mostraban lo suficientemente
abiertas como para contarme sus problemas. Desde ese momento entendí que
tenía que estudiar Psicología, así que decidí terminar mi primera carrera,
trabajar en este rubro y luego con mi sueldo estudiar Psicología. Pasó el tiempo
y fue así como paso, actualmente trabajo en Hotelería, un rubro que me ofrece
la estabilidad económica necesaria para vivir y estudiar a la vez. Es un trabajo
bonito, que me agrada pero soy, cada día más consciente que la psicología en
sí, el tratar con personas y ayudarlas, el conocer cada día mas del cerebro
humano y entender las diferentes conductas del hombre me causaba una
satisfacción plena, incluso más que la satisfacción que siento por mi trabajo en
hotelería. Fue así que descubrí día a día que mi verdadera vocación es la
psicología.

Si utilizamos la escala de Abraham Maslow puedo afirmar que mi motivación de

estudiar Psicología se localiza en la escala más alta, la necesidad de
autorrealización.
Si nos basamos en la teoría de Herzberg, puedo decir que estudiar psicología
no es una obligación sino es un factor motivacional.
Si nos referimos a la teoría de Mc Gregor tengo claro que el estudiar Psicología
es natural en mí, no necesito ningún tipo de control, ni amenaza pues mi
espíritu de superación me estimula a llegar a la meta trazada, por consiguiente
nos referimos a la teoría Y.
Acorde a la teoría de David Mc Lelland puedo afirmar que mi motivación se
encuentra en la categoría de la necesidad de logro ya que siento un gran
deseo de superación personal, tengo como una meta el trascender y contribuir
con mis conocimientos para entender mejor a la sociedad peruana y el perfil
psicológico de las personas que viven aquí para así poder ayudar a tratar las
diferentes patologías que pueda haber.
PREGUNTA 2.
Realice el análisis de puesto y perfil profesional del siguiente cargo:
Director Académico de la Escuela Profesional de Psicología humana de
una Universidad Peruana.

a) Descripción del cargo

Las tareas del director académico han cambiado con el tiempo, de estar
enfocadas en los estudiantes, a incluir una variedad multifacética de funciones,
como administrador financiero, del tiempo, del ambiente de trabajo, de la visión
curricular y de relaciones públicas externas.
Como cabeza de la facultad, el director académico tiene una variedad de
responsabilidades y retos que enfrentar, que van evolucionando con la
educación superior, por lo que su papel es multifacético. Es el responsable de
la planificación, coordinación, supervisión y evaluación del área académica,
apoyando el proyecto educativo institucional a través de la operacionalización
de las políticas educacionales, y procurando que se cumplan los lineamientos y
metas de la universidad Alas peruanas. Dentro de su papel de liderazgo, el
director académico debe dar servicio, ser confiable, desempeñar un papel
moral, construir comunidades diversas con confianza y colaboración, y
promover la excelencia.
Nivel del Cargo: Directivo.
Clasificación en la Institución: Docente con encargo administrativo.
b) Especificaciones del puesto

 Aptitudes para liderar el trabajo académico e investigativo de la

educación a nivel universitario.
 Habilidades en la dirección de grupos, en la integración de esfuerzos y
medios y en la coordinación de actividades.
 Diseñar, ejecutar, monitorear y evaluar el plan de desarrollo del
programa curricular y los correspondientes planes operativos dirigidos a
la actualización y aseguramiento de la calidad de los programas.
 Elaborar e implementar planes de mejoramiento con base en los
resultados del proceso de evaluación, autoevaluaciones e impacto
institucional de los programas.
 Liderar y responder por el óptimo funcionamiento de los procesos
relacionados con las actividades académicas regulares en particular
aquellas vinculadas a la admisión de estudiantes, selección de
profesores, coordinación de horarios, determinación de calendario
académico, entrega y registro de notas y en general todos los procesos
desarrollados durante el periodo académico y que se encuentran
contemplados en los reglamentos de la universidad.
 Liderar los mecanismos y estrategias que conlleven a una creciente
demanda por los servicios, productos y programas que ofrece la facultad
de Psicología Humana, entre ellos la promoción y difusión del programa.
 Impulsar y coordinar las investigaciones que se realizan en la facultad de
Psicología Humana.
 Impulsar y responder por la producción intelectual del programa, su
crecimiento permanente, calidad, pertinencia y difusión.
 Proponer y ejecutar los proyectos de proyección social de la
especialización aprobado para la especialización.

c) Perfil Profesional

Habilidades Generales
 Liderazgo.
 Visión estratégica.
 Planificación.
 Orientación al logro y calidad
 Trabajo en equipo.
 Involucramiento e inspiración a otros.
 Resolución de conflictos.
 Comunicación asertiva.
 Anticipación a cambios.
 Manejo de redes.
  Compromiso con los lineamientos de su jefatura.
 Gestión de recursos.
 Trabajo bajo presión.

Habilidades específicas
 Poseer el título de Maestría o preferiblemente PhD en Psicología
Humana.
 Haber tenido experiencia administrativa o de gestión académica
relacionada con los procesos de docencia, investigación y proyección
social de programas universitarios.
 Demostrar experiencia en el campo psicológico a nivel de docencia y
práctica profesional.
 Demostrar experiencia en investigación en el campo psicológico.
 Tener producción intelectual en revistas indexadas.
 Demostrar competencias comunicativas en inglés.
 Presentar en un escrito, los logros obtenidos en la vida profesional o
laboral que guardan relación con el cargo de director académico.

PREGUNTA 3.
Diseñe un proceso para la realización de selección de personal Docente
en la Facultad de medicina Humana y Ciencias de la Salud de la
Universidad Alas peruanas, este proceso debe incluir:

A) Diseño del perfil del docente

Competencias generales del docente: El docente universitario en el modelo
educativo basado en competencias, requiere contar con un perfil de “cuatro
dimensiones necesarias para cumplir con el desarrollo de las competencias
establecidas en los perfiles profesionales, las cuales son:
1) El dominio de la disciplina
El docente universitario es un profesional experto en la materia, que conoce
a profundidad el tema que enseña, relaciona los contenidos con la práctica
profesional, los vincula con la vida real y es capaz de realizar actividades
prácticas que generan experiencias reflexivas.
Su experiencia en el campo profesional, le brinda los conocimientos teórico-
prácticos necesarios en los procesos de formación de los estudiantes de
hoy.
2) Características personales
Las cualidades personales de un buen profesor son: profesionalismo, mente
ágil, puntualidad, colaboración, compromiso educativo, ética profesional,
cooperación y actitud democrática, honradez e imparcialidad, buena
disposición, interesado en los problemas de los alumnos y con ciertas
habilidades interpersonales, que les permiten establecer relaciones claras y
de respeto con los estudiantes.
3) Competencias docentes
Entendemos por competencias docentes, las capacidades relacionadas con
el modo de facilitar o lograr los aprendizajes deseados, se refiere a los
procesos que el profesor tiene que realizar cotidianamente en el aula para
desarrollar un proceso enseñanza- aprendizaje que potencie al máximo a los
alumnos.
El profesor tiene que desarrollar un conjunto de estrategias y métodos
didácticos que al ponerlos en práctica estimulen y motiven el aprendizaje,
debe contar con el dominio de técnicas relacionadas con los avances más
modernos de las tecnologías de la información y la comunicación. Deben
también contar con habilidades para la gestión y manejo del aula,
estableciendo interacciones adecuadas y positivas, con una buena
organización del mobiliario y del espacio, utilizando con el máximo
rendimiento los recursos y el tiempo, en un ambiente de motivación, de altas
expectativas y de disciplina.
Cierran este conjunto de características que tiene que reunir el profesor las
habilidades para planear y desarrollar procesos de evaluación en el aula,
que le permitan valorar los avances de los alumnos y del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
4) Competencias Tecnológicas
El docente de hoy tiene que hacer uso de las nuevas tecnologías en los
procesos de enseñanza, los estudiantes están más familiarizados con las
tecnologías y pueden hacer uso de ella para enriquecer sus procesos de
aprendizaje.
Competencias específicas del docente
 Capacidad de respuesta a los requerimientos que derivan de las leyes
del ejercicio profesional docente.
 Creatividad, con capacidad para participar en la elaboración de la
política educacional en respuesta a los requerimientos del medio.
 Capacidad de reconocer las necesidades de los individuos y grupos a su
cargo, de modo que los oriente hacia su resolución a través de los
objetivos convenidos, actividades, etc.
 Disposición a considerar su profesión dentro de una tarea de formación
y actualización permanente.
 Capacidad de participación eficaz en el trabajo interdisciplinario.
 Rigurosidad en el cumplimiento de los principios y normas de la ética
profesional docente.
 Entendimiento de las competencias clave y críticas del puesto de
profesor para ser exitoso en la función
  Dominio del marco teórico conceptual que se imparte para la formación
de los alumnos, con coherencia lógica entre lo teoría y su práctica
profesional, tomando en cuenta el buen manejo ético de su profesión.
 Dominio de un modelo psicológico de manera práctica y ética.
 Dominio básico del modelo educativo que la UAP ha diseñado por
competencias.
 Participar de manera constante en el proceso de capacitación y
actualización disciplinar y didáctica.
 Conocimiento de las técnicas o instrumentos para la evaluación.
 Capacidad a nivel pedagógico-didáctico para la enseñanza de la
psicología.

B) Proceso de selección docente

El proceso de selección se realiza en cuatro etapas:
1. Reclutamiento en base a curriculum.
2. Entrevista individual.
3. Test de valoración.
4. Evaluación de la competencia docente e investigadora.
1. Primera Etapa: Reclutamiento.
Se emite la convocatoria, que especifica las competencias que debe
reunir el aspirante:
Competencias docentes Básicas
• Capacidad para generar nuevas ideas
• Capacidades para generar ambientes de aprendizaje y facilitar el
aprendizaje en el alumno
• Habilidad para manejar la tecnología educativa.
• Capacidades para establecer relaciones favorables con los alumnos
y con sus pares
• Capacidad para trabajar en equipo y promover el trabajo
colaborativo en el alumno
• Actitud positiva hacia el trabajo
• Disposición al cambio
• Compromiso ético
Competencias docentes Específicas
• Experiencia práctica en el área de formación
• Conocimiento amplio del área de formación
• Habilidades para la Docencia
• Conocimientos y habilidades para la Investigación
Se realizara la valoración de la experiencia profesional del aspirante,
considerando tanto la experiencia en el campo laboral, como la
 experiencia en la docencia. El primer criterio de selección en esta etapa
es la experiencia en el campo laboral.

2. Segunda Etapa: Entrevista

Las entrevistas se realizan para valorar la disponibilidad del profesional
para las actividades educativas, valorar la experiencia profesional,
compromiso y vocación por la docencia. Las entrevistas las realizan
personal capacitado, utilizando una lista de cotejo con indicadores
definidos, que permiten valorar de manera objetiva las tres dimensiones
de análisis.
3. Tercera Etapa: Aplicación de Test de Valoración
Una vez que los aspirantes aprueban la fase de entrevista, presentan un
test psicológico, que es aplicado por especialistas en la materia y que
dictaminan si el aspirante reúne habilidades de comunicación y capacidad
para las relaciones interpersonales.
4. Cuarta Etapa: Evaluación de Competencia Docente e
Investigadora.
Procedimiento de la evaluación
1. Evaluación de la Competencia Docente: Presentación de una
sesión de clases ante el Comité Evaluador.
2. Evaluación de la Competencia Investigadora: Presentación de un
Proyecto de Investigación concluido, en proceso de desarrollo o un
anteproyecto del área afín a la que aplica.
C) Curso de inducción:
El proceso de inducción se hará luego de que el aspirante haya sido
seleccionado, para lo cual deberá tomar un curso virtual de inducción que
comprenderá los siguientes temas:
 Información general sobre la universidad: historia, filosofía, principios,
objetivos, misión, políticas generales, estructura orgánica.
 Docencia universitaria
 Conocimiento del programa: enfoque curricular, contenidos
fundamentales, estrategias
 metodológicas, bibliografía.
 Reglamento estudiantil, haciendo énfasis en el capítulo sobre evaluación
cualitativa.
 Aspectos básicos del estatuto docente.
 Funcionamiento de los colectivos académicos.
 Proceso de evaluación de los docentes.
Esta etapa de inducción culminara con una evaluación virtual para conocer si el
docente entrante ha asimilado los conocimientos impartidos. Para esto tendrá
que aprobar dicho examen con una calificación no menor del 75%. En caso no
alcance dicho puntaje podrá volver a rendir el examen hasta en dos
oportunidades más.
PREGUNTA 4.
Diseñe un cuestionario para medir el clima organizacional del personal de
Docentes de la Escuela de Psicología Humana de la Universidad Alas
Peruanas.

Cuestionario de clima organizacional

Instrucciones
En la página encontrará una serie de afirmaciones sobre diversos
aspectos de su trabajo. Cada frase va seguida por una serie de números
del 1 al 5. Los números significan lo siguiente:
1. Totalmente en desacuerdo.
2. En desacuerdo.
3. Aceptable.
4. De acuerdo.
5. Totalmente de acuerdo.
 Rodee con un círculo la opción que mejor refleje su opinión.
 Responda con sinceridad, este cuestionario es estrictamente
confidencial.
 No existen respuestas correctas, ni incorrectas.
 Asegúrese de que no deja ninguna cuestión sin responder
 Cuestionario de clima organizacional

1 Mi trabajo me resulta estimulante 1 2 3 4 5

Me siento implicado en el éxito y buen funcionamiento de la
2 1 2 3 4 5
universidad
3 Mi trabajo se valora adecuadamente 1 2 3 4 5
4 Mi trabajo cumple mis expectativas laborales 1 2 3 4 5
5 Estoy satisfecho con el puesto que ocupo en la universidad 1 2 3 4 5
Los esfuerzos que realizo tienen el reconocimiento que se
6 1 2 3 4 5
merecen
Si necesito ayuda por exceso de trabajo, se me dan los medios
7 1 2 3 4 5
necesarios para cumplirla adecuadamente
8 Los objetivos de mi trabajo están claramente definidos 1 2 3 4 5
9 Es fácil encontrar ayuda cuando se necesita 1 2 3 4 5
10 Mis sugerencias sobre el trabajo son atendidas 1 2 3 4 5
11 Tengo autonomía para organizar mi propio trabajo 1 2 3 4 5
Puedo comunicar con toda sinceridad a mis superiores lo que
12 1 2 3 4 5
pienso sobre la metodología de trabajo
13 En las Alas Peruanas se valoran las aportaciones innovadoras 1 2 3 4 5
El director académico suele explicar adecuadamente los
14 1 2 3 4 5
motivos de las decisiones que se toman
15 Las relaciones con mis jefes son buenas 1 2 3 4 5
Mis jefes me animan cuando tengo problemas para que pueda
16 1 2 3 4 5
solucionarlos
17 Los horarios de trabajo están bien programados 1 2 3 4 5
18 La universidad se interesa por mis problemas laborales 1 2 3 4 5
19 El trabajo en equipo con los demás docentes es excelente 1 2 3 4 5
20 Encuentro las herramientas adecuadas para cumplir mi trabajo 1 2 3 4 5
Definitivamente recomendaría a un amigo o familiar trabajar en
21 1 2 3 4 5
la UAP
22 En general estoy satisfecho con la UAP 1 2 3 4 5
23 Mis jefes saben resolver problemas 1 2 3 4 5
Mis superiores tienen suficientes conocimientos sobre la labor
24 1 2 3 4 5
que desempeñan
25 Me siento identificado con la filosofía de la UAP 1 2 3 4 5
 BIBLIOGRAFIA

 Goncalves, A. (2000). Fundamentos del clima organizacional. El clima

organizacional. que es y como analizarlo.
 Cardona, C. y Robledo, A. (2008). Gestión del talento humano. Procedimiento e
implementación de planes y proyectos en pro del clima laboral. Bogotá.
 León, I. (2008). Módulo de Psicología Organizacional. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia – UNAD; Bogotá
 Robbins, Stephen.(1998). Fundamentos del Comportamiento Organizacional.
Prentice Hall.
 Chavenato, I. (2000) Administración de Recursos Humanos. Editorial Mac
Graw Hill. México.
 Davis, K. y Newtrom, J. (1991) Comportamiento Humano en el Trabajo.
Comportamiento Organizacional. Editorial Mac Graw Hill Interamericana S.A.
México.
 Hodgetts, R. y Altman, S. (1994) Comportamiento en las Organizaciones.
Editorial McGraw-Hill. México.
 Gilberto Giraldo Buitrago. Clima Organizacional. Departamento Administrativo
de la Función Pública. www.dafp.gov.co; abril de 2001.