Análisis de lectura

Título principal Autor/ autores

 ACERCA DE LOS
LLAMADOS PARADIGMAS
DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA: La posición
teórico-metodológica  Dr.C. Evelio F. Machado Ramírez Dra.C. Nancy
positivista Montes de Oca Recio
Título secundario,
especificaciones Pági
Año de publicación
(capítulo, revista, nas
vídeo)
 Revista Pedagogía
Universitaria Vol. 19  2008 
XIII No. 1 2008.
Palabras Clave Referencias citas APA
Machado Ramírez, E.F., & De Oca Recio, N.M. (2008)
Acerca de los llamados paradigmas de la
investigación: La posición teórico-
metodológica positivista. Pedagogía
Universitaria, 13(1), 1-18
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
 Paradigma, Paradigma x?
positivista, Paradigma direct=true&db=zbh&AN=40537197&lang=es&site=
cuantitativo, Investigación eds-live
cuantitativa, Investigación
educativa

1. Objetivo de la publicación
En este apartado, debe hacer un reconocimiento de la intención principal del texto, y de las ideas secundarias si
aplica.

- Desmitificar el concepto de paradigma y pretender demostrar su inconveniencia en el campo de las

ciencias sociales y específicamente en el educativo.

Para ello los autores quieren criticar que el paradigma no solo trae consigo un conjunto de ideas
preestablecidas, tendencias del pensamiento y/o patrones de investigación compartidos; o visto como un
conjunto determinado explícitamente por conceptos y proposiciones utilizadas para dirigir la investigación
dentro de un campo determinado, sino que una modificación en el “paradigma” trae consigo “la modificación
 de la realidad”.

El artículo trata de demostrar las falencias del concepto “paradigma” de la investigación y las inconsistencias
que presenta en el campo de las ciencias sociales y en específico pedagógicas, adoptando finalmente el
término posición teórico metodológica el cual vincula tanto la posición del investigador ante la realidad que
estudia y en consonancia la metodología que adopta para ello. Finalmente, los autores presentan la llamada
PTM positiva o positivismo en la investigación social y en específico educativa. Esencialmente se realizamos
una comparación entre las principales ideas de A. Comte y la propia caracterización que se ofrece en la
literatura actual sobre las llamadas investigaciones cuantitativas. La teoría del positivismo fue determinante
en generaciones de estudiosos que trataron de penetrar en los problemas educacionales sin percatarse, en
ocasiones, que existe una plena correspondencia entre la metodología con la cual se concretan dichos
estudios y la forma de ver, interpretar y transformar el mundo.

2. Resumen
Contenido general y problemas centrales.

Es este punto se debe escribir una síntesis o abreviatura de las ideas del texto; puede ser una paráfrasis de lo
que dice el autor. En este resumen no hay interpretación por parte del lector. Se espera que el resumen sea un
25% del tamaño del original.

En el presente artículo se realiza una discusión acerca del concepto paradigma y las diversas interpretaciones
y aplicaciones que se ha hecho de él en la literatura sobre la temática relacionada con la investigación social y
específicamente pedagógica. Se analizan sus particularidades y además los motivos por los cuales él no es
aplicable al ámbito de la investigación social y pedagógica. Se re-toma y re-crea el término posición teórico-
metodológica el cual devela el trasfondo filosófico de cualquier concepción científica y como resultado de la
actividad investigativa que de ella se deriva. Presentamos además un análisis de la llamada Posición Teórico-
Metodológica (PTM) positivista realizando una caracterización de la misma y de su influencia en el ámbito
educativo e investigativo.

3. Análisis de la lectura
En este espacio el semillerista desarrollará la temática articulando su contenido con los intereses de la actividad
asignada y desde un enfoque psicosocial. Seguidamente pasará a responder las preguntas específicas.
Por medio del presente artículo, lo que se quiere dar a conocer es el significado dado desde sus inicios al
término “paradigma”, sus sustentos teóricos y en qué se basan sus metodologías y cómo éste ha venido re-
creándose de acuerdo a las necesidades actuales de la población.

Esta temática se relaciona con el término “modelo” a partir de una revisión teórica de Eroles (2001) como
“deviene de las ciencias matemáticas, donde permite a partir de distintos niveles de abstracción, referirse a
procesos descriptivos. Lo anterior, en el área de las ciencias sociales se traduce como “la inclusión en un todo
de los aspectos filosóficos, teóricos, metodológicos y operacionales”, con el fin de intervenir en una realidad
determinada. El modelo debe especificar fines, métodos y técnicas, teniendo en cuenta el marco institucional.
Resumiendo, podríamos decir que el Modelo debe garantizar la coherencia entre los principios éticos y
valores de la profesión, con los fundamentos de la teoría que sustenta dicho Modelo.”

Lo que a su vez, permite que se relacione con los que hoy día conocemos como modelos de enfoques
psicosociales.

Teniendo siempre presente el contexto jurídico, los alcances y limitaciones del área
responda las siguientes preguntas
4. Pregunta de análisis:
a. ¿Qué aportan los conceptos del autor a la psicología jurídica?

Estos conceptos nos llevan a conocer de dónde surge el término paradigma y las diversas interpretaciones y
aplicaciones que se ha hecho de él en la investigación social permitiéndole a la psicología jurídica la evolución
en su actuar recordando que esta rama estudia a las personas y lo grupos y los centraliza jurídicamente o en
leyes en cuanto los grupos sociales se desenvuelven en ellos.

b. ¿Cómo se relacionan estos conceptos en el ejercicio con personas,

comunidades, grupos, instituciones?

Al conocer que el término paradigma no se ajusta o no es aplicable al ámbito de la investigación social se

conoce entonces el término posición teórico metodológica el cual vincula tanto la posición del investigador
ante la realidad que estudia y en el ejercicio con personas, comunidades, grupos, instituciones.
 c. ¿Qué nuevos interrogantes le plantea la lectura?

¿Por qué entonces es usa aún el termino paradigma en la investigación social?