Ciencias Naturales

Fecha:

Contenidos:

Ecosistemas.Tipos de ambientes. Clasificación de los seres vivos.

Objetivos: 

 Caracterizar los ambientes aero-terrestres teniendo en cuenta los grupos de

organismos.
 Identificar  y clasificar las distintas adaptaciones que presentan los seres vivos en
relación de ambientes

Secuencia didáctica :Como disparador para empezar a trabajar seres vivos y ambientes
realizaremos una salida de campo al patio de la escuela. Primero los alumnos copiarán una guía,
prepararán hojas de borrador, lápiz y lupas para cada grupo, ya que se dividirán en 3 grupos de 5
alumnos. A la vuelta en el salón realizarán una comparación  de la información obtenida de cada
grupo  y la volcarán en la carpeta.   Luego comenzamos a leer una página del libro Ciencias
Naturales 4 Editorial Ediba donde habla sobre las “características de comunes de cada ser vivo”
para luego realizar un mapa conceptual en la carpeta y después realizarán un afiche para colgar
en el salón. Otra actividad consta de analizar un cuadro con las semejanzas y diferencias entre
animales y plantas para luego aplicarlas a diferentes imágenes.En una segunda parte,
trabajaremos con un fragmento del texto, “Vivarna, un dinosaurio patagónico” de Luis Benitez.
Mondragón 2004. donde los alumnos luego de leerlo, primero en forma colectiva y luego de
manera individual, realizarán una serie de actividades para recuperar criterios de clasificación de
los seres vivos y también dar hincapié a la caracterización de los ambientes de hace millones de
años hasta la actualidad, siempre teniendo como soporte imágenes precisas y aproximadas al
natural, para ayudarlos a comprender la correspondencia entre las necesidades de un organismo
y los componentes de su ambiente. Para concluir con la secuencia vamos a trabajar con la
características de cada ambiente y la clasificación 

 Actividades

Los seres vivos y el ambiente

TRABAJO DE CAMPO: “Salida al patio de la escuela”

Podemos descubrir muchos seres vivos en el patio de la escuela; entre las plantas, debajo de
una piedra, etc.

MATERIALES:

 hoja borrador
 lápiz y goma
 lupa de mano
Paso 1: conversamos entre todos en el aula.

¿Qué seres vivos podemos encontrar en el patio de la escuela?¿Necesitan que alguien los cuide
o alimente? ¿Cómo se llama a todo lo que rodea a los seres vivos?

Paso 2: copian en la carpeta.

Salimos al patio y nos organizamos en tres grupos de cinco integrantes y buscamos los
siguientes seres vivos:

 4 tipos de plantas
 4 especies de aves diferentes
 1 sapo o rana 
 6 insectos diferentes( arañas, lombrices, hormigas, etc)

Observen cada uno de ellos con cuidado. Si son pequeños usen la lupa de mano. Para cada uno
anoten:

 Nombre:
 ¿Dónde estaba?
 ¿Qué estaba haciendo?
 ¿Cuál creen que es su alimento?

Paso 3: De vuelta al aula conversamos y comparamos los resultados obtenidos de cada grupo y
pasamos la información a la carpeta.

CARACTERÍSTICAS COMUNES DE TODOS LOS SERES VIVOS

Lee con mucha atención la información de la fotocopia y luego completa el mapa conceptual.
 UNA VEZ TERMINADO EN LA CARPETA REALIZAMOS UNO EN UN AFICHE PARA PEGAR
EN EL SALÓN
 Unidad en la diversidad

Realizamos la lectura del siguiente texto y armamos un mapa conceptual entre todos en un
afiche; luego, lo copiamos en la carpeta.

Teniendo en cuenta el cuadro sobre las diferencias entre animales y vegetales realiza la
actividad.
 Escribí una semejanza y  una diferencia entre cada par de seres vivos

Niveles de organización ecológica

Miramos un video Niveles ecológicos (individuo, población, comunidad, ecosistema, Bioma,

Biosfera) 

1. Unir con flechas, teniendo en cuenta la información obtenida.

 RECORTA, NOMBRA Y ORGANIZA LAS IMÁGENES

Leemos un fragmento del texto: “AMBIENTES DEL PASADO” de Luis Benitez.  

Ambientes del pasado Mamá parecía descansar a unos metros de donde yo estaba. Yo no veía
muy bien a través de la cáscara del huevo, aunque en las últimas semanas se había vuelto más y
más transparente. Sí podía verla respirar pesadamente: las escamas doradas de su costado, casi
en todo lo que alcanzaba mi vista, se movían hacia adentro y hacia afuera al compás de sus
pulmones, absorbiendo el aire de la selva y dejándolo salir por sus enormes fauces, que
rítmicamente hacían volar el polvo delante de ella. Solo su larga cola moteada de negro se
agitaba de tanto en tanto, para prevenir a cualquier intruso que quisiera acercarse a nuestro nido.
Desde donde estaba, si daba una vuelta en la gelatina que me envolvía en el interior del huevo,
podía ver a mis dos docenas de hermanos, también mirándolo todo detrás de las cubiertas casi
traslúcidas que todavía nos encerraban. (...) Firmemente enterrados hasta la mitad en una
mezcla de fango, ramitas y excrementos que generaba todavía más calor que el que ya hacía
afuera, durante cuatro meses estuvimos esperando ese momento. La cubierta tenía que ceder
para que pudiésemos salir fuera de un momento a otro. No me hubieras podido preguntar cómo
lo sabía; no hubiera sabido explicártelo. Además, aunque supiera tampoco lograría entonces
hacértelo entender: tú no naces de un huevo cónico, enterrado durante cuatro meses en una
mezcla de barro, ramas y excremento; tu madre no mide seis metros de largo, no tiene escamas
doradas ni doscientos dientes en la boca y tampoco tienes veinticuatro hermanos al momento de
nacer. Además yo nací, por si no te diste cuenta es que te lo estoy contando, ciento veinte
millones de años antes que tú.

 Luis Benítez, Vivarna, Un dinosaurio patagónico, Buenos Aires, Mondragón, 2004 (fragmento)

Realizamos las siguientes actividades:

1. Relee el fragmento
2. ¿Reconoces qué animal está contando su historia? ¿Cómo te diste cuenta?
Registra las pistas en la carpeta.
3. Dibuja  al protagonista de la historia en su ambiente 
4. ¿Saben que son las fauces? Busquen en el diccionario y anoten la respuesta en la
carpeta.
5. ¿Saben que son las fauces? Busquen en el diccionario y anoten la respuesta en la
carpeta.

INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO

Formamos una ronda y leemos en forma colectiva la información que presenta la docente,
luego:

1. Define con los saberes aprendidos la palabra AMBIENTE

2. Escribe tres características para cada ambiente:

AMBIENTE AMBIENTE  AMBIENTE DE 

AEROTERRESTRE ACUÁTICO TRANSICIÓN
3. Completa el esquema con los saberes aprendidos luego de la lectura
comprensiva.