Las plantas.

Alimentación

Indagamos saberes previos ¿Qué tienen en común todos los seres vivos? Hacer hincapié en que la
planta también es un ser vivo.

“Lo que tienen en común los seres vivos es que pueden respirar, alimentarse, reproducirse y
reaccionan ante los cambios. A su vez, también todos los seres vivos nacen de otro ser vivo, crecen
y mueren.”
Partes de la planta ¿Qué forma tiene? ¿Cuál es la función?

Raíz

Tallo

Hoja

A continuación leeremos entre todos el siguiente texto:

¿QUÉ NECESITA UNA PLANTA PARA VIVIR?

TODAS LAS PLANTAS SE ALIMENTAN Y RESPIRAN. PARA CUMPLIR CON ESTAS FUNCIONES, ES
NECESARIO QUE TENGAN AIRE, AGUA, LUZ Y ALGUNOS MATERIALES QUE HAY EN EL SUELO Y EN
EL AGUA. POR ESO, LAS PLANTAS QUE ESTÁN EN CASA REQUIEREN DIVERSOS CUIDADOS.

TODAS LAS PLANTAS PRECISAN AGUA; ALGUNAS MÁS QUE OTRAS. EL RIEGO DEBE SER
CONTROLADO, LA TIERRA TIENE QUE ESTAR HÚMEDA PERO NO INUNDADA.

ALGUNAS PLANTAS REQUIEREN MUCHA LUZ, OTRAS VIVEN A LA SOMBRA DE LOS ÁRBOLES,
DONDE NO RECIBEN DIRECTAMENTE LA LUZ DEL SOL. CUANDO TENEMOS PLANTAS EN NUESTRAS
CASAS, ALGUNAS PUEDEN VIVIR EN UNA HABITACIÓN LUMINOSA, YA QUE NO PRECISAN ESTAR AL
SOL PERO SÍ NECESITAN LUZ. PERO OTRAS TIENEN QUE RECIBIR DIRECTAMENTE LA LUZ, Y LAS
PONEMOS AFUERA.

LAS PLANTAS TOMAN DEL SUELO SALES MINERALES QUE UTILIZAN EN LA PRODUCCIÓN DE SUS
ALIMENTOS. LAS SALES MINERALES SON SUSTANCIAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA TIERRA Y SE
DISUELVEN EN EL AGUA.

Conversamos entre todos: ¿Qué funciones realizan las plantas? ¿Qué materiales necesitan las
plantas para cumplir con estas funciones? ¿Qué son las sales minerales? ¿Por qué necesitamos
regar las plantas? ¿Todas las plantas precisan estar al sol? ¿Por qué? ¿Por qué las plantas se
relacionan con el ambiente para poder vivir?

Completamos el siguiente texto:

LAS PLANTAS SE ALIMENTAN Y _________________________________.

PARA REALIZAR ESTAS FUNCIONES TOMAN DEL AMBIENTE

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
LAS SALES MINERALES SON
___________________________________________________________________________

PARA QUE LAS PLANTAS PUEDAN INCORPORAR EL AGUA Y LAS SALES MINERALES NECESITAMOS
____________________

TAMBIÉN NECESITAN LUZ, ALGUNAS LA RECIBEN DE _________________________ Y OTRAS DE

______________________________________________________________.

PARA CONSEGUIR TODOS ESTOS ELEMENTOS, LAS PLANTAS DEBEN

___________________________________________ .

Habiendo trabajado la idea de que las plantas interactúan con el ambiente, el objetivo de esta
actividad será responder cómo se produce dicha interacción.

Distribuiré a los alumnos es grupos de cuatro y leeré la siguiente situación:

“Uno de los días que la señora estaba regando la planta, su hijo la observaba atentamente,
aunque lo había visto muchas veces. No lograba comprender por qué echaba agua a la tierra y no
sobre las hojas, los tallos y las flores y, sin embargo, estas seguían creciendo.”

Les propondré que discutan este problema con sus compañeros y anoten sus posibles hipótesis en
una hoja de color que entregaré a cada grupo.

A continuación les pediré que lean el siguiente texto con el propósito de introducir nuevos
conceptos, los cuales les servirán para mejorar la hipótesis que plantearon.

EL RECORRIDO DEL AGUA EN LA PLANTA

LAS RAÍCES DE LA PLANTA ABSORBEN DE LA TIERRA EL AGUA CON LAS SALES

DISUELTAS. LAS PLANTAS SE FIJAN A LA TIERRA Y PUEDEN SOSTENERSE
GRACIAS A LAS RAÍCES.
LAS RAÍCES TIENEN PEQUEÑOS PELOS QUE NO PUEDEN VERSE A SIMPLE VISTA: SON LOS PELOS
ABSORBENTES. A TRAVÉS DE ELLOS LA PLANTA ABSORBE EL AGUA Y LAS SALES DE LA TIERRA.

DENTRO DE LAS RAÍCES HAY UNOS TUBOS MUY FINOS QUE SE LLAMAN VASOS CONDUCTORES.
POR ELLOS EL AGUA SUBE A TRAVÉS DE LAS RAÍCES, LUEGO POR EL TALLO Y DE ESTE MODO LLEGA
A LAS HOJAS Y A LAS FLORES.

Contrastamos la primera hipótesis ¿Qué modificarían/agregarían a la primera respuesta que

dieron?

 Cuaderno de ciencias:

Experiencia: Circulación de agua en las plantas

Objetivo de la experiencia: Observar y medir el movimiento de agua en las plantas.

Materiales:

 Un vaso de vidrio grande.

 Una regla.

 Un cuchillo.

 Un pedazo de apio fresco.

 Colorante vegetal, de preferencia rojo.

 Un cronómetro o reloj.

 Una lupa.

Hipótesis: (Aquí la docente pedirá que los niños escriban qué camino seguirá el agua a través del tallo).

Procedimiento

1. Poner agua en un vaso de vidrio o en un frasco de mermelada hasta completar los 4 cm de alto del
recipiente, aproximadamente.

2. Agregar una cucharada de colorante vegetal y mezclar.

3. Colocar el apio en el recipiente.

4. Cronometrar 3 minutos y retirar el apio. Cortarlo a lo largo en cuatro partes, (este paso lo hará la docente)
Separar uno de los trozos y dejarlo aparte, identificarlo en orden.

5. Medir la altura a la que llegó el agua con colorante en el pedazo que se separó y anotar el resultado en la
tabla.
6. Cada 3 minutos retirar otro de los pedazos y realizar el mismo procedimiento que en el punto 5.

7. Dejar el pedazo que queda en el agua con colorante por una media hora más y observar qué sucede.
Anotarlo a continuación en la tabla. Mientras tanto los alumnos irán completando la tabla.

8. Cortar el tallo del apio casi a la altura de las hojas, y observar atentamente con la lupa. Dibujar lo
observado.

Hoja de respuestas/observaciones

Altura del colorante en el tallo del apio (cm)

Corte 1

Corte 2

Corte 3

Corte 4

A continuación los alumnos deberán sacar conclusiones de lo observado. Las respuestas serán
compartidas por todos los grupos.

Para finalizar la experiencia se leerán las hipótesis de cada grupo y los alumnos determinarán si
cada una de las hipótesis es correcta o incorrecta.

_______________________________________________________________________________

Actividad complementaria (opcional)

 Observamos un video en clase

¿Qué es la fotosíntesis? Explicación de qué es y cómo funciona la fotosíntesis (TICEdumedia)

https://www.youtube.com/watch?v=uKUa3QOGfdc

Conversamos en clase y tomamos nota de los conceptos más importantes.

Completamos y explicamos con nuestras palabras en un afiche para el aula.

Cuaderno de ciencias:

Experiencia: Observando la Fotosíntesis

Hipótesis:

Lista de materiales

 hojas de espinaca  1 sorbete

 ¼ Cucharadita de bicarbonato de  1 Jeringa sin aguja

sodio
 1 Cuchara
 2 Tazas de agua
 1 Tenedor
 5 Gotas de detergente
 1 Lámpara de escritorio
Instrucciones
  Agrega ¼ de cucharadita de bicarbonato de sodio y 5 gotas de jabón para platos en 2 tazas
de agua y revuelve.

 Utiliza el sorbete para perforar diez pequeños discos de una hoja de espinaca y colócalos
dentro de la jeringa vacía.

 Utiliza la jeringa para aspirar un poco de agua y luego expulsa casi todo el aire.

 A continuación, bloquea la abertura de la jeringa con el pulgar y tira suavemente del otro
extremo para eliminar las pequeñas bolsas de aire de las hojas. Repite la operación varias
veces hasta que todos los discos estén sumergidos en el líquido de la jeringa.

 Por último, vacía los discos de hojas en el vaso que preparaste en el paso 1 y colócalo
debajo de la luz (lámpara de escritorio).

 Después de unos minutos, los discos de hojas comenzarán a flotar.

Observaciones

Conclusiones

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LA VIDA DE LAS PLANTAS (Anuales y Perennes)

Leemos el siguiente texto

MUCHOS ÁRBOLES FLORECEN EN PRIMAVERA Y DAN PASO A LOS FRUTOS QUE CONTIENEN LAS
SEMILLAS PARA QUE PUEDA BROTAR UN NUEVO ÁRBOL. A LO LARGO DE SU VIDA PUEDEN
FLORECER EN VARIAS TEMPORADAS. TAMBIÉN HAY ARBUSTOS QUE CUMPLEN CON ESTA
CONDICIÓN DE VIVIR POR MUCHO TIEMPO. ALGUNOS DE ELLOS PIERDEN LAS HOJAS Y PARTE DE
LOS TALLOS EN INVIERNO, PERO CONSERVAN SU RAÍZ PARA REBROTAR CUANDO PASE EL FRÍO.

A TODAS ESTAS PLANTAS QUE VIVEN VARIAS TEMPORADAS SE LAS LLAMA PERENNES.

EN CAMBIO, HAY OTRAS PLANTAS QUE NO VIVEN TANTO TIEMPO. LAS

PLANTAS ANUALES COMPLETAN SU CICLO VITAL EN UN TIEMPO QUE VA DE DIEZ A DOCE MESES.
DURANTE LOS PRIMEROS MESES, LUEGO DE QUE LA SEMILLA GERMINA, CRECEN, FLORECEN Y
DAN FRUTOS. EN POCO TIEMPO MÁS, MADURAN Y SE SECAN. GENERALMENTE SE SIEMBRAN EN
PRIMAVERA Y MUEREN EN EL OTOÑO DEL AÑO SIGUIENTE.

MUCHAS DE LAS PLANTAS QUE SE SIEMBRAN PARA COMER, COMO EL ZAPALLO SON ANUALES.

OTRAS CUMPLEN SU CICLO DE VIDA EN DOS AÑOS, ES POR ESO QUE SE LAS LLAMA BIANUALES. A
DIFERENCIA DE LAS ANTERIORES, EL PRIMER AÑO DE VIDA NO DAN FLORES NI FRUTOS. LO HACEN
RECIÉN EN PRIMAVERA DEL SEGUNDO AÑO Y LUEGO MUEREN. UN EJEMPLO DE ESTAS PLANTAS
SON LAS ZANAHORIAS.
Conversamos en clase: ¿a qué tipo de planta se le llama perenne? ¿En qué época del año
florecen los árboles o las plantas perennes? ¿Qué puede suceder con algunas plantas
perennes durante el invierno? ¿Cuánto tiempo viven las plantas anuales? ¿En qué época
se siembran? ¿En cuál mueren? ¿Cuándo florecen las plantas bianuales?

 Se colocará una lámina en el pizarrón con el siguiente cuadro. El mismo será completado
junto a los alumnos.

Plantas anuales Plantas perennes

Características
Ejemplos

 Plantas perennes

Observamos la siguiente situación

Conversamos: ¿Les parece que el nieto hizo algo mal? ¿Por qué les parece que las hojas de esa
planta se comenzaron a poner amarillas y a caerse del árbol? ¿Consideran que el cambio y la caída
de las hojas del árbol es por algo que hizo Tomás o se les ocurre otra explicación?

Anotamos las anticipaciones en el pizarrón.

Luego de la interacción con los alumnos:

Todos sabemos que las hojas se caen en otoño y que las flores salen en primavera, pero… ¿Eso
sucederá en todas las plantas? ¿Habrá plantas que nunca pierden sus hojas?
Seguidamente colocará en el pizarrón una serie de fotografías de plantas perennes (con follaje
caduco y persistente) todas con sus respectivos nombres.

Les dirá que todas fueron tomadas en otoño. Se analizarán cada una de ellas.

Luego se les preguntará:

¿Qué sucede con las plantas durante el otoño? ¿Todas pierden sus hojas? ¿Qué plantas siguen
manteniendo su follaje? ¿Cerca de sus casas hay árboles que poseen hojas todo el año?
¿Recuerdan cómo se llaman? Si tuvieran que armar dos grupos con estas plantas ¿Qué criterio
utilizarían para agruparlas?

Se invitará a un alumno a agruparlas en el pizarrón. Se orientará a los niños para que logren
clasificar las plantas en: plantas que pierden sus hojas en otoño y plantas que mantienen sus
hojas.

Luego del intercambio se guiará a la conclusión: que las plantas perennes según su tipo de follaje
se clasifican en plantas con hojas caducas y plantas con hojas persistentes. Que las primeras son
aquellas que pierden sus hojas, en la mayoría de los casos, durante el invierno. Mientras que las
segundas son aquellas que renuevan sus hojas continuamente conservando su aspecto verde
todo el año.

Completamos el siguiente cuadro con las imágenes y nuestras palabras:

Con follaje caduco Con follaje persistente

Observamos el árbol de ciruelo en diferentes épocas del año

Registramos la época del año en cada caso y conversamos

¿Cómo está la planta en cada imagen? ¿Tiene hojas? ¿Tiene flores? ¿Tiene frutos?
Se guiará a la construcción de conclusiones:

Los cambios en algunas plantas se producen debido a las regularidades del ambiente. Durante el
otoño e invierno hay menos luz solar y las temperaturas son más bajas. Por este motivo muchos
árboles pierden sus hojas. En primavera la temperatura comienza a ascender y las horas de luz
solar aumentan, es por ello que en las ramas de los árboles comienzan a crecer hojas y flores.

Ciencias Naturales

Propósitos
  Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento
creativo para la búsqueda de respuestas.
 Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que
favorezcan la construcción del conocimiento.
 Generar oportunidades para que el alumno asuma progresivamente la responsabilidad de
validar sus producciones e ideas

Objetivos

 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas
relaciones entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con las teorías y modelos
elaborados por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
 Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características de las
estructuras empleadas en la alimentación de las plantas.
 Diseñar actividades experimentales sencillas teniendo en cuenta la pregunta investigable,
las hipótesis y predicciones asociadas.
 Registrar, analizar e interpretar resultados de las actividades experimentales sencillas.

Contenido

 Plantas: Alimentación y respiración

 Los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes
(con follaje persistente y con follaje caduco).

Expectativas de aprendizaje

 Realiza observaciones sistemáticas sobre los cambios experimentados por diferentes

plantas a lo largo del año y las vuelcan en diferentes tipos de registros.
 Analiza los registros e interpreta los resultados para elaborar generalizaciones acerca de
que todas las plantas cambian, aunque pueden no hacerlo de la misma manera.
Comprende las diferencias entre plantas anuales y perennes.
 Establece relaciones entre cambios en las plantas y cambios regulares en las condiciones
del ambiente.
 Planifica solo, en grupos o con la guía del docente actividades experimentales para poner
a prueba sus hipótesis.
 Analiza los resultados de actividades experimentales sencillas en función de la pregunta
investigable.