UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 5 (II BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Curso : Razonamiento Verbal
1.4. Grado y Sección : Quinto
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. TÍTULO
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes reconocen sus derechos y asumen una actitud de compromiso para
respetar los derechos de los demás a partir de la reflexión y el diálogo establecido al
iniciar cada sesión. Asimismo, reflexiona sobre la relación entre derechos y deberes a
partir de los textos propuestos en la unidad.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD V
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN
Explica el tema, el propósito, los - Fichas - Autoevaluación
Lee diversos tipos - Infiere e puntos de vista y las motivaciones - Libro de RV - Actividades
de las personas y personajes, las Corefo metacognitivas
de textos escritos interpreta
comparaciones e hipérboles, el
en lengua información del problema central, las enseñanzas y - Corefonet
materna. texto. los valores de la historieta,
clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el
sentido global del texto.

- Utiliza Escribe textos de forma coherente y - Fichas - Autoevaluación

convenciones del cohesionada. Ordena las ideas en torno
- Libro de RV Actividades
a un tema, la jerarquiza en subtemas de
lenguaje escrito acuerdo a párrafos, y la desarrolla para Corefo metacognitivas
Escribe diversos de forma ampliar la información, sin
tipos de textos en pertinente. contradicciones, reiteraciones - Corefonet
innecesarias o digresiones. Establece
lengua materna. relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
términos parónimo.

Escribe textos de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, la jerarquiza en subtemas de
 acuerdo a párrafos, y la desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
palabras con el sufijo –ario.
- Reflexiona y Evalúa de manera pertinente el texto
para determinar si se ajusta a la
evalúa la forma, el situación comunicativa, si existen
contenido y el relaciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las
contexto del texto ideas, o si el uso de conectores y
escrito. referentes asegura la cohesión entre
ellas. También evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

 Habilidades básicas
 Parónimos
 Sufijo -ario
 Oraciones incompletas
 Historieta

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

 Parónimos
 Oraciones incompletas
 Comprensión de textos

VII. SECUENCIA DE SESIONES

UNIDAD V
Sesión 1: Parónimos  Sesión 2: sufijos -ario

Desempeño:
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, la jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y la desarrolla para
ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
Desempeño:
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema, la jerarquiza en subtemas de acuerdo a
párrafos, y la desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye términos parónimo. relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
Actividades: forma pertinente vocabulario que incluye palabras con el sufijo –
ario.
-
Practica sus habilidades básicas desarrollando
las actividades relacionadas con la percepción Actividades:
visual y la atención-concentración propuestas - Reconoce la estructura de las palabras
en el libro.
destacadas en el texto de la motivación.
- Reconoce y compara el significado de las
palabras destacadas en el texto de la - Dialoga y reflexiona sobre el acceso de
motivación: afecto y efecto. los niños a la biblioteca en el Perú.
- Identifica las características de las palabras - Identifica el significado que aporta el
parónimas a través de los ejemplos propuestos sufijo –ario a las palabras.
en el libro. - Deduce el significado de un listado de
- Distingue los significados de diversas palabras palabras con sufijo –ario al desarrollar
parónimas al desarrollar los ejercicios
una serie de actividades propuestas en
propuestos en el libro.
- Investiga el significado de varias palabras el libro.
parónimas y escribe oraciones con la finalidad - Investiga y escribe oraciones en el
de ampliar su vocabulario. cuaderno con cinco palabras con sufijo
–ario.
Recursos:

Recursos:

 Sesión 3: Oraciones incompletas

Desempeños:
Evalúa de manera pertinente el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen relaciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.

Actividades:
- Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos a partir del texto de la motivación.
- Identifica las características y los criterios para desarrollar los ejercicios de oraciones
incompletas a través de la explicación y ejemplificación planteadas en el libro.
- Evalúa la coherencia, cohesión y corrección de las opciones para seleccionar la alternativa que
completa la oración.
- Escribe la palabra adecuada para desarrollar los ejercicios de oraciones incompletas
propuestas en el libro.
- Reflexiona sobre la importancia de evaluar la pertinencia, cohesión, coherencia y corrección del
texto para comunicar una idea.

Recursos:

 Sesión 4: “Pumistas o gracista”

Desempeños:
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de las personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas y los valores de la historieta, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido
global del texto.
Actividades:
Antes de la lectura
- Formula hipótesis sobre el mensaje o contenido del libro a partir de la ilustración.
- Predice las características de los personajes a partir del título.

Durante la lectura
- Lee con atención el texto.
- Identifica la estructura y el tipo del texto.
Después de la lectura
- Identifica y reconoce el tipo de texto y los elementos de la historieta.
- Deduce y dialoga sobre la temática presentada en la historieta.
- Reconoce los hechos principales del texto al desarrollar las actividades propuestas en la
ficha de comprensión.
- Reflexiona sobre las actitudes de los personajes y extrae un mensaje sobre la convivencia
democrática.
- Desarrolla las actividades propuestas en la autoevaluación con la finalidad de consolidar los
aprendizajes de la unidad.

Recursos:

VIII. EVALUACIÓN

Se promoverá la autoevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
En Corefonet: Se presentan fichas, una evaluación por unidad, que se puede
descargar
La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes
características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

Atención a la  Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos,

Diversidad por encima de cualquier diferencia.
 Presente disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia.
Bien común  Muestra disposición a reconocer que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
 Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
 situaciones comprometidas o difíciles.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
Búsqueda de la  Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
excelencia fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
 Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017

- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014).Módulo de comprensión lectora1.
Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - V ciclo. Lima.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario – RAE
- Gramática estructural – Bianchi
- Ortografía – RAE
- Guía del docente RV Corefo – Quinto Grado de Primaria

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1.
Manual para el docente. Lima.
- Diccionario de la lengua Española
- Diccionario de sinónimos y antónimos
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
plumones
- Libro de Razonamiento Verbal Quinto Grado de Primaria - Corefo