UNIDAD EDUCATIVA

“SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”

Dirección: Coop. 17 de Diciembre – Santo Domingo de los Tsáchilas – Ecuador
Email: santod@andinanet.net - Fono: 3700962 - AMIE 23H00091
PARCIAL 1- PRIMER QUIMESTRE AÑO LECTIVO 2022 - 2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: LIC. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
NO. DE SEMANAS: 6
CURSO/GRADO: 8ºVO AÑO PARALELOS: A-B FECHA DE INICIO: 20 DE JUNIO DE 2022
SECCIÓN: MATUTINA FECHA DE FINALIZACIÓN: 29 DE JULIO DE 2022
2. PLANIFICACIÓN
Competencias Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales
comunicacionales socioemocionales
Competencias:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
Valorar la diversidad cultural del mundo Valora la diversidad cultural del mundo expresada Experiencia Técnica:
expresada en textos escritos en textos escritos representativos de las diferentes Exploración y activación de -Trabajo individual
representativos de las diferentes culturas culturas humanas en diversas épocas históricas: conocimientos previos, mediante una -Interrogatorio
humanas en diversas épocas históricas: Mesopotamia, Sumeria, antiguo Egipto. Ref. lluvia de ideas. -Observación
Mesopotamia, Sumeria, antiguo Egipto. (I.LL.4.1.1.) Observa esta escena que ocurría hace -Lluvia de ideas
(LL.4.1.2.). unos ocho mil años en Mesopotamia, Instrumentos:
-Cuestionario
(SEMANA 2) en la zona donde actualmente se ubica
Organizadores gráficos
Iraq.
Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Comenta:
¿Qué ocurre en ella?
¿Qué diferencias encuentro con lo que
sucedía en el período paleolítico?
¿A qué se debería ese cambio?

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
- Lee en parejas por turnos este texto.
(pág. 14)

- Lee en parejas el siguiente texto “Lo

primeros signos escritos” y formulen
cinco preguntas cada uno, cuyas
respuestas estén en el mismo texto.
(pág. 15)

- Lee el texto en parejas y parafraseen

por turnos. (pág. 16)
Aplicación
-En parejas elabora un esquema que
registre el desarrollo de la escritura
desde las pinturas rupestres hasta la
escritura cuneiforme. Anoten las ideas
más importantes de cada momento. El
siguiente esquema es un ejemplo.

- Imagina que asistes a una escuela de

escribas y que debes explicar a un
nuevo estudiante cómo es la escritura
cuneiforme y su utilidad. Redacta la
explicación con tus propias palabras.

- Con base en lo que aprendiste en este

bloque, reflexiona y dialoga con tus
compañeros sobre el significado de
este proverbio latino: “Las palabras
vuelan, lo escrito permanece”.

- Escribe un texto para responder estas

preguntas:
• ¿Dónde y cuándo se originó la
escritura?
¿Cuál fue su función en ese momento?
¿Cumple la misma función en la
actualidad?
¿De qué manera contribuyó la
invención de la escritura al desarrollo
 de las sociedades humanas de aquella
época? Escribe un ejemplo concreto.
Intercambiar ideas de manera crítica I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las Experiencia Técnica:
sobre la interpretación de un texto características del género al que pertenecen, y Exploración y activación de -Trabajo individual
literario con asiento en indagaciones debate críticamente su interpretación basándose conocimientos previos, mediante una -Interrogatorio
sobre el tema, género y contexto. en indagaciones sobre el tema, género y contexto. lluvia de ideas. -Observación
(LL.4.5.2.) (J.4., S.4.) -Lluvia de ideas
Instrumentos:
(SEMANA 4) -Cuestionario
Organizadores gráficos
Observa la estructura de una novela y
lee lo que indica cada acápite.
Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Ubica los hechos leídos en la parte de
la estructura a la que corresponden.
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
Aplicación

- Haz un resumen del fragmento

utilizando los elementos que
trata la introducción.
- Lee este texto y relacionalo
con la novela El clan del oso
cavernario. Identifica los
personajes, el tiempo y el lugar
en que sucede la acción.
Comparta sus ideas con el
curso
En mi cuaderno, reescribo estos
hechos de la historia en el orden en
que sucedieron. Luego, comparo mi
trabajo con el de un compañero o una
compañera.
• La niña deambula varios días
buscando refugio.
• Se produce un terremoto.
• El clan de Iza encuentra a la niña.
• La niña va a bañarse en el río.
• La familia de la niña desparece dentro
de una grieta.
 • Iza cura a la niña, la baña y le da de
comer.
• La niña es atacada por un león.
• La niña camina herida, hasta que cae
desmayada.
• La niña comienza a caminar a lo largo
del río.
• Iza carga a la niña y la lleva consigo.
Seleccionar lecturas con base en Elige lecturas en función de sus preferencias Experiencia
preferencias personales de autor, género, personales de autor, género, estilo, temas y Exploración y activación de
estilo, temas y contextos socioculturales, contextos socioculturales; maneja diversos conocimientos previos, mediante una
con el manejo de diversos soportes. soportes. Ref. (I.LL.4.8.2.) lluvia de ideas
(L.L.4.5.3.) . Leo el siguiente texto. (Pág. 41)

(SEMANA 6)

Reflexión
Aplicación de la técnica activa
- En su cuaderno, complete las
siguientes oraciones sobre el
texto leído. Luego, compare su
trabajo con el de un
compañero o compañera.
- Identifico dónde se
encuentran en este texto los
elementos que corresponden a
una entrevista. Respondo:
- • ¿Este texto podría calificarse
como una entrevista? ¿Por
qué?
 - • ¿En qué se diferencia este
texto de la entrevista a Craig
Kielburger?
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
- Código de la Niñez y la Adolescencia
respecto al trabajo infantil. (Pág. 43)

Aplicación
- Con base en las ideas de la
actividad anterior, en parejas,
comparamos los dos textos
leídos. Utilizamos un cuadro
como el siguiente.

- A partir del ejercicio anterior,

establecemos conclusiones
acerca de los puntos de
 acuerdo o desacuerdo entre
las personas entrevistadas.
- En grupos de 4 investigamos
las biografías de Malala
Yousafzai y de Kaliash
Satyarthi y las presentamos a
toda la clase.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Relaciones familiares y convivencia armónica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Indagar y explicar los aportes de la cultura
escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad Origen y
desarrollo de la escritura en distintas
regiones del mundo (pinturas rupestres,
Sumeria, Egipto, China, India, América).
(LL.4.1.1.)
(SEMANA 1)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Experiencia Técnica:
desarrollo histórico, social y cultural de la Exploración y activación de -Trabajo individual
humanidad Origen y desarrollo de la escritura en conocimientos previos, mediante una-Interrogatorio
distintas regiones del mundo (pinturas rupestres, lluvia de ideas. -Observación
Sumeria, Egipto, China, India, América) Ref. -Lluvia de ideas
(I.LL.4.1.1.) Instrumentos:
1) Lee el siguiente texto. “El -Cuestionario
arte rupestre: precursor Organizadores gráficos
de la escritura”

Reflexión
Aplicación de la técnica activa
 • Responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas:
¿Por qué la pintura rupestre no se
considera un sistema de escritura?

¿Qué significa que se hayan encontrado

muestras de pinturas rupestres en lugares
tan distantes entre sí?

¿Por qué se considera a la pintura rupestre

una “escritura embrionaria”?

¿Por qué crees que los humanos

necesitan otro medio distinto del habla
para comunicarse?

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
“El arte rupestre: precursor de la
escritura”
Aplicación
Elabora en tu cuaderno, con base
a este modelo, un esquema que
registre las características de las
pinturas rupestres
Identificar el género de un texto literario, Identifica el género de un texto literario, sus ACTIVIDAD 3: RELATOS DE Técnica:
sus características y elementos propios. características y elementos propios. Ref. (I.LL.481) VIAJES Y AVENTURAS -Trabajo individual
(L.L.4.5.1.) -Interrogatorio
Experiencia -Observación
(SEMANA 3) Exploración y activación de -Lluvia de ideas
conocimientos previos, mediante una Instrumentos:
lluvia de ideas. -Cuestionario
1) Analiza el siguiente texto: ¿QUÉ Organizadores gráficos
ES UNA NOVELA DE AVENTURAS?

Reflexión
Aplicación de la técnica activa
1.-Realiza la lectura que se
encuentra en las páginas 20 - 25
del texto de lengua y literatura de
8vo EGB.

Escucha el siguiente audio

sobre:

El clan de oso cavernario

(primera parte) :
https://www.youtube.com/watch
?v=kp7bf-_9SFA

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
 ¿QUÉ ES UNA NOVELA DE
AVENTURAS?

CARACTERÍSTICAS:

Aplicación
Realiza en tu cuaderno las
siguientes actividades:

Para ampliar tus conocimientos

puedes revisar las páginas 19 y
26 del texto de Lengua y literatura
de 8º años EGB,

Seleccionar lecturas con base en
preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
(L.L.4.5.3.)
(SEMANA 5)
Elige lecturas en función de sus preferencias
personales de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja diversos
soportes. Ref. (I.LL.4.8.2.)
ACTIVIDAD 3: LA ENTREVISTA
Experiencia
Exploración y activación de
conocimientos previos, mediante una
lluvia de ideas.
Observo y describo la siguiente
imagen.
Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Respondemos en grupos las siguientes
preguntas. Presentamos las respuestas
a toda la clase.
¿Por qué creen que hay tantos niños
trabajadores?
¿Qué oficios conocen que
desempeñan los niños trabajadores?
¿Saben cuántos niños trabajadores
hay en su comunidad? ¿Van a la
escuela?
¿Conocen los derechos de los niños,
las niñas y los adolescentes? ¿Qué
relación tienen esos derechos con el
trabajo infantil?
¿Cuáles creen que son las razones por
las que los niños no deberían trabajar?
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
LA ENTREVISTA

(PÁG. 37)
ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA
(PÁG. 40)

Aplicación
- Anoto en mi cuaderno todo lo
que pienso cuando leo un
título de una entrevista “Un
niño en defensa de la niñez”.
¿Quién será el entrevistado?
¿Qué puede saber sobre el tema?
¿Qué me podrá aportar este texto?
- Releo la entrevista y escribo,
con mis propias palabras, la
idea central de cada una de
las respuestas de Craig. Me
guío por estas preguntas

- En parejas, identificamos qué

partes de la entrevista que
leímos corresponden a los
elementos de su estructura:
título, entrada, cuerpo y
conclusión. Comparamos
nuestro trabajo con el de otros
grupos.
. Reflexiono y respondo:
• ¿Cuál es la intención de la entrevista
a Craig Kielburger?
 • ¿El título refleja adecuadamente el
tema de la entrevista? ¿Qué otro título
podría tener?
• ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el entrevistado y el
motivo de la entrevista? ¿Qué le
añadiría yo?
• ¿El cuerpo de la entrevista permite
conocer lo que piensa Craig Kielburger
y lo que hace su fundación? ¿Qué
información creo que falta?
• ¿Me parece adecuada la manera
como concluye la entrevista? ¿Qué le
añadiría o qué eliminaría?
• ¿La entrevista leída cumple la
intención que yo había pensado?

3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
ESPECIFICACIÓN DE PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
LA NECESIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
EDUCATIVA

4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades Se plantearán estrategias activas, que permitan al estudiantado Se plantearán actividades que evalúen la participación de los estudiantes en las
complementarias para el refuerzo y fortalecimiento reforzar y fortalecer sus aprendizajes a través de las actividades horas de acompañamiento para el desarrollo de actividades complementarias
de los aprendizajes que se desarrollarán en las planificadas como talleres, tutorías, proyectos, entre otros. para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes. Esta evaluación será
horas designadas para el acompañamiento En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de cualitativa.
docente. Estas pueden ser: los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará para
• Proyectos institucionales de índole pedagógico Física, Educación Cultural y Artística. evaluar cualitativamente la participación del estudiantado.
(subnivel Preparatoria)
• Talleres de aprendizaje que fortalezcan los
ámbitos y ejes de desarrollo y
aprendizaje (subnivel Preparatoria)
• Tutorías para los estudiantes
• Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios
• Proyectos de desarrollo colaborativo
• Aprendizajes con pertinencia local y regional
• Proyectos de vinculación con la comunidad
• Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional
• Lectura libre y recreativa
• Talleres de comunicación, música, robótica,
neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del
proyecto educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de la
participación de estudiantes

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR (A) DE ÁREA APROBADO POR VICERRECTOR/A
Nombre: Msc. Maira Bravo/Msc. María Revelo
Nombre: Nombre: MSC. VIVIANA MERINO
SECCIÓN MATUNINA/ SECCIÓN VESPERTINA
Firma:
Firma: Firma:

Fecha: 17/ 06 /2022 Fecha: 17/ 06 /2022 Fecha: 20 / 06 /2022