UNIDAD EDUCATIVA “ROBERTO ARREGUI MOSCOSO” 2022-2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER PARCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL DOCENTE (S) LICDA. NORA DE LA TORRE

QUIMESTRE 1ER PARCIAL 1 CURSO QUINTO PARALELOS A

ÁREA MATEMÁTICA ASIGNATURA MATEMÁTICA

2. TIEMPO

FECHA DE INICIO 17/10/2022 FECHA DE FINALIZACIÓN 11/11/2022 DURACIÓN 4 semanas

3. PLANIFICACIÓN

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y
situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita
comoherramienta cultural
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.2. Proponer intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso
según
las estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un
vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
manifestación cultural y de identidad
en diferentes contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3., S.2.).
Propone intervenciones orales con
una intención comunicativa, organiza
el
discurso
de
acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral y adapta el vocabulario,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
(Ref. I.LL.3.2.2.)
Actividades preliminares Técnica:
- Revisar las tareas enviadas a la casa.
- Dar a conocer el objetivo de la clase. Análisis de texto.
Instrumento:
- Presentar el tema de la clase.
- Motivar y presentar un ambiente propicio para la clase.
- Taller guiado sobre el tema..
Experiencia - Organizadores gráficos.
Responder - Realizar un collage con los diferentes
Reflexión sistemas de escritura.
- Observa y describe imágenes del texto.
- Conversar y explicar su acuerdo o desacuerdo con la frase: “Una imagen vale más que mil palabras”.
Conceptualización
- Introducir nueva información a través de la lectura.
- -Leer y parafrasear “El arte rupestre, precursor de la escritura”.
- Identificar las ideas principales
- Determinar ideas desconocidas con la ayuda del diccionario.
- Explicar las razones para cambiar el sistema de cuentas por el registro de tablillas de arcilla.
- Observar y explicar imágenes de textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
- Conversar sobre la diversidad cultural.
- Determinar las condiciones que hicieron posible la aparición de la escritura en esa región.
Aplicación
- Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Experiencia - Observar la ilustración y comentar. - Técnica: Análisis de texto.
Responder preguntas acerca del nuevo tema. Instrumentos
- Desarrollo de talleres guiados.
Reflexión - Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira la - Organizadores gráficos.
- Mediante sendos ejemplos aplicar los
portada del bloque Literatura de la pág. 74? ¿Te gustaría averiguar lo que sucedió antes de esta escena?
distintos géneros literarios que existen.
¿Crees que alguien es responsable de que la señora esté moribunda? ¿En qué tipo de relato se podría
encontrar una escena como esta? ¿Qué propósito tendría al leer un relato como este? ¿Conoces relatos
similares? ¿Cuáles? ¿Qué los caracteriza?
Conceptualización - Leer el fragmento de del relato policial: Las tres viudas,
pág. 75 - Confirmar las predicciones acerca del texto leído. ¿En qué acertamos?
¿En qué nos equivocamos?
- Enlistar las palabras desconocidas. - Determinar los elementos descriptivos del paisaje y de
la acción en el fragmento leído. - Explicar la estructura y los elementos del relato policial.
- Determinar los pasos para escribir un relato corto.
Aplicación - Escribir un relato corto. - Realizar
resúmenes.
LECTURA
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos mediante
el uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
ESCRITURA
LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.8. Lograr precisión y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un determinado
campo semántico.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LITERATURA
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
Compara bajo criterios Prelectura -Simular un programa de radio en el aula
preestablecidos, las relaciones - Observar la imágenes presentadas en el texto de Lengua y Literatura y comparar sus ilustraciones. y en grupo, en la cual pondrán ejecución
explícitas entre los contenidos de dos - Comentar lo observado en las ilustraciones. diferentes tipos de noticias.
o más textos y contrasta sus fuentes, - ¿De qué tratan las imágenes?
autorregula la comprensión mediante - ¿Qué medios de comunicación están presentes? .Aplicar figuras literarias en oraciones a
el uso de estrategias cognitivas. - ¿Qué mensajes comunican en cada una de ellas? partir de diversas imágenes presentadas.
(I.LL.4.5.1.) - ¿Qué objetivo tienen estos textos?
(J.4., - ¿Cómo llegan los mensajes a sus destinatarios?
Lectura
I.4.) I.LL.3.4.1. Aplica sus - Leer y volver al texto.
conocimientos lingüísticos (léxicos, - Relacionar el contenido del texto con la realidad
semánticos, sintácticos y fonológicos) Pos lect ura
en la decodificación y comprensión - Enlistar las palabras desconocidas.
de textos leyendo con fluidez y - Formular preguntas
entonación en diversos contextos - Contestar las preguntas
(familiares, escolares y sociales) y con - Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención comunicativa del texto? ¿El título refleja adecuadamente el
diferentes propósitos (exponer, contenido del texto?
informar, narrar, compartir, etc.). - Identificar elementos explícitos del texto: personajes, objetos, escenarios, características.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, - Activar conocimientos previos a través de la estrategia SDA. ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué Elaborar un mural sobre la importancia de
diario personal, entre otros textos aprendimos? - Reconocer la situación de comunicación en las noticias. la información y de la noticia en la
narrativos, (organizando los hechos y - Distinguir las palabras relevantes de la noticia. - Comprender el significado global del mensaje. - sociedad.
acciones con criterios de secuencia Entender las ideas principales. - Responder las preguntas: ¿Qué pasó? ¿Quiénes son los
lógica y temporal, manejo de persona involucrados? ¿Dónde sucedieron los hechos? ¿Cuándo ocurrió? ¿Qué infiero sobre la noticia?
y tiempo verbal, conectores - Desarrollar las microhabilidades de escribir para producir textos escritos periodísticos a través de la
temporales aditivos, proposiciones y planificación, redacción, revisión y edición. - Conocer los estilos
conjunciones) y los integra en directos e indirectos de la noticia.. - Leer de forma selectiva tomando en
diversos tipos de textos producidos cuenta los aspectos: contenidos ( ideas, estructura) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc. )
con una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.1. Experiencia - ¿Cuál
Produce textos es tu medio de comunicación favorito? ¿Por qué?- -¿Es importante
narrativos, para ti mantenerte informado sobre lo que pasa en el mundo? - ¿Estar informados es una Propiciar una discusión sobre los “VIDEOS
conectores y coherencia en el uso descriptivos, expositivos e ventaja o una desventaja?
de la persona y tiempo verbal, e instructivos; autorregula la escritura
integrarlos en diversas situaciones mediante la aplicación del proceso de
comunicativas. escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: EL RINCÓN DE LECTURA
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
LECTURA I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
LL.3.3.8. Leer con fluidez y lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
entonación en diversos fonológicos) en la decodificación y
contextos (familiares, comprensión de textos leyendo con fluidez y
escolares y sociales) y con entonación en diversos contextos (familiares,
diferentes propósitos escolares y sociales) y con diferentes
(exponer, informar, narrar, propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y garantizar el éxito.
comprensión de textos
- ¿Qué acontecimientos de tu colegio, barrio JUEGOS”, su incidencia positiva o negativa
o comunidad te parece que se podrían dar a conocer en un noticiero radial? en la vida de una persona, especialmente
en niños y adolescentes.
Reflexión - Activar conocimientos a través de preguntas exploratorias: ¿Qué
es un noticiero radial? ¿Por qué escuchar noticias?
Conceptualización - Escuchar una noticiero radial. -
Apunto los titulares de las noticias y en qué momento los presentaron: de uno en uno, conforme se leían
las noticias; en un bloque al inicio, al medio o al final del noticiero, o de otra forma.
- En mi cuaderno, registro las secciones que identifiqué en el noticiero. Por ejemplo: noticias nacionales,
internacionales, culturales o deportivas; secciones de opinión; reportajes en vivo, etc.
- Presto atención a una noticia en particular y escribo en mi cuaderno un resumen de ella, que contemple
las seis preguntas básicas: qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué sucedió el hecho. Analizo: ¿La noticia
tuvo en cuenta todas estas preguntas?
¿Cómo inició y cómo concluyó la noticia? - Escucho con atención cómo se expresan los locutores y
anoto mis observaciones: ¿Utilizan algún tono en especial en cierto tipo de noticias? ¿Pronuncian las
palabras con claridad? ¿Hablan de manera rápida o lenta? ¿Utilizan muletillas?
Aplicación - En grupos preparar un noticiero radial y lo presentan al
curso.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
- Actividades en clase con consideración en mayor Técnica: Análisis de texto. Instrumento:
tiempo. - Dosificar
las actividades en clase. - Ubicar al - Prueba escrita. - Desarrollo de
talleres. - Organizadores gráficos.
estudiante en los primeros puestos del aula.
- Exposiciones orales.
- Dar instrucciones de forma clara y si es necesario repetir
la instrucción tanto al estudiante como a los compañeros.
- Fomentar la participación frente a sus compañeros.
- Utilizar estrategias de lenguaje comprensivo y
expresivo. - Técnica
de collage. - Procurar no
hacerle borrar y repetir, sino ensayar con un nuevo
ejercicio suministrando los apoyos necesarios para
- Ejercitar memoria
fotográfica y visual. - Mantener
comunicación permanente con los Representantes.
- Dentro de la metodología partir de hechos concretos, a
semiconcretos o representaciones para llegar a lo
abstracto. Trabajo colaborativo. - Utilizar pruebas
que contengan preguntas de selección múltiple usando
gráficos si es necesario. - Considerar el aspecto afectivo y
el estado emocional de la estudiante.
M.3.1.4. Leer y escribir I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los
números naturales en algoritmos de adiciones, sustracciones,
cualquier contexto. multiplicaciones y divisiones con números
naturales, y la tecnología en la construcción
de sucesiones numéricas crecientes y
decrecientes, y en la solución de situaciones
cotidianas sencillas.

CS.3.1.1. Analizar el origen I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la

de los primeros pobladores organización económica y social de los
del Ecuador, sus rutas de primeros pobladores y sociedades
llegada, sus herramientas y agrícolas aborígenes mediante narraciones
formas de trabajo colectivo. históricas con fundamento científico. (I.2.)

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

 LECTURA LIBRE Y RECREATIVA ● Espacio para el Rincón de Lectura Técnica:

 Implementación del Rincón de Lectura ● Adecuar y decorar el Rincón de Lectura Observación
● Solicitar a los estudiantes textos como:
 Talleres de lectoescritura y comprensión lectora. cuentos, libros de literatura Infantil
Instrumento:
. ● Lectura de cuentos cortos con talleres de
comprensión lectora. Exposición de historias.
● Desarrollar la capacidad de comprensión oral Escritura de cartas, cuentos escritos con letra cursiva.
con textos sencillos.
● Desarrollar habilidades para el trabajo grupal
y colaborativo.

 TUTORÍAS PARA LOS ESTUDIANTES ●

4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD 

ELABORADO POR  REVISADO  APROBADO 

NOMBRE: NOMBRE:
DOCENTE(S):
COORDINADOR(A) DE ÁREA VICERRECTORA
FIRMAS:  FIRMA:  FIRMA: 

FECHA:  FECHA:  FECHA: