SECRETARIA DE EDUCACIÓN

DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECION DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
SECTOR 07 ZONA ESCOLAR 021
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NUMERO 5 CLAVE: 30DES0123U
COATZACOALCOS, VER. CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

PLAN DE CLASE
ESCUELA Escuela Secundaria General Nº 5
NOMBRE DEL PROFESOR: Jesús Genaro Fernández Ruiz
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
ASIGNATURA: Lenguajes ESPAÑOL
VINCULACIÓN: Artes, Ingles
CONTENIDO: Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario
EJE ARTICULADOR: Fomento a la lectura y escritura
ÉNFASIS; vincular recursos literarios con gustos estéticos y temas de una época
ÁMBITO: Literatura
TRIMESTRE: 1º
APRENDIZAJE ESPERADO: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico
NOMBRE DEL PROYECTO: La poesía y sus temas. “Analizar para tomar buenas decisiones”.
SESIONES PROGRAMADAS: 13
FECHAS APROXIMADAS: Octubre16 / Noviembre 11 de 2023
PROCESO DE DESARROLLO: Uso de convenciones de los lenguajes para comunicarse. (EXPRESAR Y ENTENDER
VOCABULARIOS)

PROBLEMÁTICA O INTERÉS: Procesos de lectura y escritura

RECURSOS DIDÁCTICOS:
METODOLOGÍA SELECCIONADA:
PERFIL DE EGRESO:
TEMPORALIDAD DE LOS CONTENIDOS Y
PDA:
Lápiz o pluma • Colores • Cuaderno de notas • Libro de Texto • Equipo electrónico con acceso a
internet
ABP
Desarrollar el pensamiento propio
OCTUBRE 16 A NOVIEMBRE 11 DE 2023
IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO:
Los propósitos comunicativos:
¿Para qué quieren el producto final?
Los propósitos didácticos:
¿Qué van aprender?
Exposición del análisis de los poemas.
(Escribir el nombre del producto final)
 Dar a conocer la manera en que se usa el lenguaje en la poesía mediante una exposición.
 Reconoce el contexto histórico y social de la poesía de un movimiento literario.
 Identifica la función y las características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento
literario.
 Analiza el lenguaje figurado de los poemas.

1. ¿Les gusta leer poesía?

Exploración de conocimientos previos: 2. ¿Se han conmovido alguna vez con un poema?
¿Qué saben? 3. ¿Sobre qué temas les gustaría leer poesía?
4. ¿Han oído hablar de movimientos poéticos o literarios? ¿De cuáles?

ETAPAS DE
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
 Dinámica para introducirlos al tema. -Hoja de máquina  Poema
 Integración de equipos. -Cuaderno realizado por
 Se les dará una hoja de máquina. equipo.
 La hoja de máquina se doblará en forma de un abanico.
 Cada uno de los integrantes anotará un verso, sin ver el que escribió el  Creatividad en
compañero. (el tema será el amor). la portada.
 Un integrante leerá el poema.
 Presentación del proyecto.
1  Activación de conocimientos previos
Presentación
1. ¿Les gusta leer poesía?
del proyecto
12 2. ¿Se han conmovido alguna vez con un poema?
de sept. 3. ¿Sobre qué temas les gustaría leer poesía?
4. ¿Han oído hablar de movimientos poéticos o literarios? ¿De cuáles?
 Realizar portada del proyecto
 Tarea: Investigar las características de los movimientos poéticos:
barroco, romanticismo, modernismo.

RECURSOS ETAPAS DE
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
Los poetas son artistas que trabajan con la palabra y los sentimientos. Un -Cuaderno  Esquema
movimiento poético es la agrupación de escritores que conservando cada uno su  Identificación
propio estilo, comparten una óptica similar del entendimiento o de las creencias de las
que posean. características
 Elaborar un esquema general de los movimientos poéticos: de los
poemas.
Nombre del Lugar Características autores
2y3 Los movimiento Periodo de los poemas
movimientos
Barroco
. poéticos
Romanticismo
Modernismo

pp 180-183

 Elegir en equipos un movimiento para su investigación.

ETAPAS DE
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
 Socializar el esquema general de los movimientos. -Cuaderno  Resumen
 Se reunirán en equipo y elaborarán un resumen que incluya lo siguiente:  Redacción
 Las características de la época en que apareció el movimiento poético  Coherencia
que eligieron.  Ortografía
 Quiénes fueron los autores más representativos y cuáles se consideran
sus obras más importantes.
 Las características de los poemas de ese movimiento (temas que
La información abordan y la forma que tienen).
sobre el  Los temas por los que se sentían más atraídos los escritores.
4
movimiento  Intercambiar los resúmenes con los demás equipos.
poético  Tarea.
elegido.  Investigar que son las figuras retóricas.
 Investigar poemas del movimiento que eligieron.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS ETAPAS DE

SESIÓN Subproductos ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
 EVALUACIÓN)
 Revisión de tarea. ¿Qué son las figuras retóricas? -Cuaderno  Tarea.
 Las figuras retóricas o tropos son herramientas poéticas que se usan  Identificación
para dotar de un nuevo y diferentes significado a las palabras que de las figuras
comúnmente usamos. Las figuras retóricas más importantes son la retóricas.
aliteración, la comparación o símil, la metáfora, la metonimia, la antítesis,  Participación
la enumeración, la inversión o hipérbaton, la personificación o
prosopopeya y la ironía.
 Aliteración: La repetición de uno ovarios fonemas en distintas
palabras, con una frecuencia perceptible. Ejemplo: la clara cadera de la
costa.
 Antítesis: También llamado contraste, consistente en oponer dos
ideas o términos contrarios. Ejemplo: larga vida y corta muerte.
 Hermosas palabra y feas acciones.
 Hipérbaton: Inversión o modificación acentuada del orden sintáctico
habitual. Cuando se invierte el orden normal de los elementos cuando
se escribe el adjetivo y luego el sustantivo, o primero el predicado y
luego el sujeto. Ejemplo: De las altas montañas he venido. Caminaron
mucho los viajeros.
 Ironía: Sugerir o afirmar algo lo contrario de lo que se piensa o siente.
5y6
Figuras Ejemplo: Qué hermoso se ve ese vestido (es una frase irónica si lo que
retóricas se quiere decir es que el vestido se ve mal).
 Metáfora: En general, identificación de un término real con una
imagen; el término real puede aparecer expresado o no. Ojos de
aceituna. El invierno de mi vida.
 Metonimia: Existen distintos tipos: Designar el todo con el nombre de
una parte; designar una parte con el nombre del todo; designar una
parte de un todo con el nombre de otra parte de otro todo. A los dos
primeros casos se le denominan sinécdoque.
 Enumeración: Consiste en presentar un listado de palabras o
expresiones que aluden a diferentes cosas, para hacer más descriptivas
la idea que se quiere enfatizar y a la vez alargar más la expresión que
se quiere comunicar. Ejemplo: encontraron entonces sus sueños, sus
ilusiones, sus esperanza… Se perdió todo: la amistad, el consuelo, el
amor, la compañía…
 Símil o comparación: Mediante esta figura se establece
comparaciones poco usuales. Generalmente aparecen los conectores
como y cual en las frases. Ejemplo: ojos como aceitunas (por el color
verde de los ojos). Dientes cual perlas (por la blancura y perfección de
los dientes)
 Personificación: ocurre cuando se atribuyen cualidades animadas o
humanas a elementos inanimados. Ejemplo. Los rayos del sol
 acariciaron tierna y armoniosamente el rostro de mi amada.
 Video sobre las figuras retóricas.
 De los siguientes ejemplos, anotar el nombre de las figuras retórica

Ejemplo Figura retórica

Con mayor frío vos, yo con más Antítesis:

fuego" (Herrera)

El amigo verdadero Comparación

ha de ser como la sangre
que siempre acude a la herida
sin esperar que la llamen"
Metáfora
Las perlas de tu boca.

En el silencio sólo se escuchaba Aliteración.

un susurro de abejas que sonaba".
(Garcilaso)
Personificación
La memoria tocará las palabras que
te oí’ (Andrés Sánchez Robayna)

"el bastón, las monedas, el llavero... Enumeración

La dócil cerradura, las tardías...
Notas que no leerán los pocos.

 Tarea. Investigar poemas del movimiento elegido.

SECUENCIA DIDÁCTICA ETAPAS DE

RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
SESIÓN Subproductos DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
 Leer individualmente un poema del movimiento elegido. -Poemas  Lectura de los
 Analizar el poema, si tiene rima y métrica, cuántas estrofas tiene, que -Hojas de poemas.
figuras retóricas aparecen, de qué tema trata. maquina  Análisis de los
7 y 8
Las formas de  Presentarlo en una hoja “características del poema elegido”. -Cuaderno. poemas
un poema
 ETAPAS DE
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
 Presentar en un rotafolio el movimiento literario elegido, así como el -Poemas  Organización
poema analizado: -Hojas de del equipo.
 Nombre del movimiento. maquina
 Temas. -Cuaderno.
9 Organización  Autores. -Papel bond.
de la  Características del poema elegido. -Marcadores
exposición  Poema. -

ETAPAS DE
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos
EVALUACIÓN)
10 y 11 Presentación Poemas 
del proyecto La forma de los poemas: verso, métrica, rima y ritmo.
-Cuaderno.
Los poemas varían en su estructura, tono y composición, -Marcadores
pero generalmente consisten en un cuerpo hecho de versos que deben -,
leerse uno a la vez. Cada verso equivale a una línea del texto,
interrumpida para enfatizar su musicalidad o el ritmo deseado de la
lectura, a diferencia de la prosa en donde es continua.
Habitualmente utiliza un lenguaje metafórico, abundante en giros
poéticos y figuras retóricas,

 Conocer la estructura general de la que esta compuesto un poema.

Actividad: Relaciona y escribe en el lugar correcto la estructura del
siguiente poema.

Tarea:

1.- Llevar un poema escrito en una hoja en blanco que contenga la estructura
general de un poema.

2.- Escribe tu comentario acerca de lo que el autor expresa en su poema

Escribir en el pizarrón la siguiente poesía:

Definiendo el amor
Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soñado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado.

Es un descuido que nos da cuidado,

un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado.

Es una libertad encarcelada,

que dura hasta el postrero parasismo,
enfermedad que crece si es curada.

Éste es el niño Amor, éste es tu abismo:

mirad cuál amistad tendrá con nada
el que en todo es contrario de sí mismo.

Francisco de Quevedo

Comentarios sobre lo que el autor escribio.

El poema nos presenta una definición del amor que se centra en los
comportamientos y emociones contradictorias que este sentimiento produce.

En el desarrollo del tema vemos cómo Quevedo se ciñe a las metáforas clásicas
del amor:
 El amor como fuego.
 El amor como una herida que produce dolor y placer al mismo tiempo.
 El amor como una enfermedad de la que el amante no se quiere curar.
 El amor como una prisión.

Y entonces ¿Qué es el amor para ustedes?

Tarea investigar las caracteristicas y principales exponente de la corriente

literario BARROCO.
 ETAPAS DE
SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS EVALUACIÓN
SESIÓN DIDÁCTICOS (INDICADORES DE
Subproductos ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
EVALUACIÓN)
-Cuaderno  Aprendizajes
 VINCULACIÓN ARTES E INGLES alcanzados
Tarea.
1.-Llevar varios ejemplos de caligramas a la escuela.
2.- Llevar poemas cortos

Caligramas:
12 El caligrama es un poema, frase o palabra cuyo propósito es formar una figura
Proyecto final acerca de lo que trata el poema, en la cual la tipografía, caligrafía o el texto
manuscrito se arregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen
visual.

Objetivo elaborar caligramas como producto final

Entregue el caligrama en presentación física con el fin de realizar la

exposición

 Realizar recitales para que los jóvenes compartan sus creaciones poéticas.
 Realizar exposiciones de poesía ilustrada por los estudiantes.
Actividades de
 Planificar concursos literarios donde el premio sean libros.
retroalimentación
 Hacer publicaciones de libros realizados por los estudiantes.

Nota: Esta planeación está sujeta a cambios de fechas de ejecución por situaciones que puedan suceder o actividades programadas por la
dirección.
Rúbrica de evaluación de movimientos literarios

Esta rúbrica tiene como objetivo evaluar el conocimiento y comprensión de los movimientos literarios en la asignatura de Lenguaje.

Criterios a evaluar

Identifica y describe correctamente los principales movimientos literarios

Realiza un análisis profundo y detallado de las obras literarias, identificando las características
propias de cada movimiento

Presenta una redacción clara y organizada, con fluidez en la expresión de ideas

Participa activamente en las actividades de clase, mostrando interés y aportando conocimientos

relevantes
Expreso mis dudas respecto de los temas presentados en clase, así como de trabajos
solicitados.

Respeto las ideas de mis compañeros de clase y del docente.

Excelente: Cumple con todos los criterios de evaluación de manera sobresaliente. (9-10)
- Bueno: Cumple con la mayoría de los criterios de evaluación de manera satisfactoria. (8)
- Regular: Cumple con algunos de los criterios de evaluación, pero necesita mejorar en varios aspectos. (6 - 7)
- Insuficiente: No cumple con la mayoría de los criterios de evaluación y requiere una revisión profunda. (El trabajo no puede obtener calificación
aprobatoria)