ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“DR. CARLOS A. MARIN”

Dirección: La Josefina – La Maná – Ecuador

PARCIAL 1- PRIMER QUIMESTRE AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS
LIC. YAJAIRA DE LA LENGUA Y LITERATURA, LENGUA LENGUA Y LITERATURA,
DOCENTE: ÁREA: ASIGNATURA:
GUERRA EXTRANJERA INGLÉS
NO. DE SEMANAS: 6

CURSO/GRADO: 8ºVO AÑO PARALELOS: A FECHA DE INICIO: 20 DE JUNIO DE 2022

SECCIÓN: MATUTINA FECHA DE FINALIZACIÓN: 29 DE JULIO DE 2022

2. PLANIFICACIÓN

Competencias Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales
Competencias comunicacionales socioemocionales
:

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Relaciones familiares y convivencia armónica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Experiencia Técnica:
desarrollo histórico, social y cultural de la
Exploración y activación de -Trabajo individual
humanidad Origen y desarrollo de la escritura en
distintas regiones del mundo (pinturas rupestres, conocimientos previos, mediante una
Indagar y explicar los aportes de la -Interrogatorio
cultura escrita al desarrollo histórico, Sumeria, Egipto, China, India, América) Ref. lluvia de ideas.
(I.LL.4.1.1.) -Observación
social y cultural de la humanidad Origen y
desarrollo de la escritura en distintas -Lluvia de ideas
regiones del mundo (pinturas rupestres, 1) Lee el siguiente texto. “El
Sumeria, Egipto, China, India, América). arte rupestre: precursor Instrumentos:
(LL.4.1.1.) -Cuestionario
de la escritura”
Organizadores gráficos

Reflexión
Aplicación de la técnica activa

 Responde en tu cuaderno las

siguientes preguntas:
¿Por qué la pintura rupestre no se
considera un sistema de escritura?

¿Qué significa que se hayan encontrado

muestras de pinturas rupestres en lugares
tan distantes entre sí?

¿Por qué se considera a la pintura rupestre

una “escritura embrionaria”?

¿Por qué crees que los humanos

necesitan otro medio distinto del habla
para comunicarse?

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.

“El arte rupestre: precursor de la

escritura”

Aplicación
Elabora en tu cuaderno, con
base a este modelo, un esquema
que registre las características
de las pinturas rupestres
INGLÉS Learners can demonstrate an ability to work in 1. Write the name of these objects TECHNIQUES
pairs and small groups using level-appropriate below the picture, then go around
Math verbal and nonverbal communication features. (J.2, the classroom and count all the
Bar Graph J.3, J.4, I.3)(REF. I.EFL. 3.4.1) objects. Then write the number of Questions and answers
objects inside the squares.
EFL3.1.7. Demonstrate appropriate
classroom behaviors by participating in INSTRUMENTS
small group or whole class discussions.
(Example: being courteous, respecting English_5_module_1
the person and property of others, etc.)
Rubric

LENGUA Y LITERATURA Identifica el género de un texto literario, sus ACTIVIDAD 3: RELATOS DE Técnica:
características y elementos propios. Ref. (I.LL.481) VIAJES Y AVENTURAS
-Trabajo individual
Experiencia
Identificar el género de un texto literario, -Interrogatorio
sus características y elementos propios. Exploración y activación de -Observación
(L.L.4.5.1.) conocimientos previos, mediante una
lluvia de ideas. -Lluvia de ideas

1) Analiza el siguiente texto: Instrumentos:

¿QUÉ ES UNA NOVELA DE -Cuestionario
AVENTURAS?
Organizadores gráficos
Reflexión
Aplicación de la técnica activa

1.-Realiza la lectura que se

encuentra en las páginas 20 - 25
del texto de lengua y literatura
de 8vo EGB.

Escucha el siguiente audio

sobre:

El clan de oso cavernario

(primera parte) :
https://www.youtube.com/watch
?v=kp7bf-_9SFA

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
¿QUÉ ES UNA NOVELA DE
AVENTURAS?

CARACTERÍSTICAS:

Aplicación
Realiza en tu cuaderno las
siguientes actividades:
Para ampliar tus conocimientos
puedes revisar las páginas 19 y
26 del texto de Lengua y
literatura de 8º años EGB,
Seleccionar lecturas con base en
preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
(L.L.4.5.3.)
Elige lecturas en función de sus preferencias
personales de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja diversos
soportes. Ref. (I.LL.4.8.2.)
ACTIVIDAD 3: LA ENTREVISTA
Experiencia
Exploración y activación de
conocimientos previos, mediante una
lluvia de ideas.
Observo y describo la siguiente
imagen.
Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Respondemos en grupos las siguientes
preguntas. Presentamos las
respuestas a toda la clase.
¿Por qué creen que hay tantos niños
trabajadores?
¿Qué oficios conocen que
desempeñan los niños trabajadores?
¿Saben cuántos niños trabajadores
hay en su comunidad? ¿Van a la
escuela?
¿Conocen los derechos de los niños,
las niñas y los adolescentes? ¿Qué
relación tienen esos derechos con el
trabajo infantil?
¿Cuáles creen que son las razones por
INGLÉS Learners can demonstrate an ability to work in -Group work. Divide into groups of 4- TECHNIQUES
pairs and small groups using level-appropriate 5.
Possessive Nouns verbal and nonverbal communication features .
(J.2, J.3, J.4, I.3)(REF I.EFL. 3.4.1) Exercise 1. Student A collects one
pencil from each student in the group. Questions and answers

EFL 3.1.8. Interpret and demonstrate He holds up the pencil and asks:
“Whose pencil is this?”
knowledge of nonverbal and oral INSTRUMENTS
communication features in classroom Student B says, “It’s Susana’s pencil.”
activities, and understand the contexts in English_5_module_1
which they are used appropriately. Group work. Divide into groups of 4-
5. Rubric
(Example: gestures, body language,
volume, etc.) Exercise 2. Take turns. Use different Assessment
things: books, clothes, backpacks,
shoes.

3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS

ESPECIFICACIÓN DE
DESTREZAS CON PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LA NECESIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
EDUCATIVA

4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

Completar con el nombre de las actividades Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los estudiantes en las
complementarias para el refuerzo y estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a través de horas de acompañamiento para el desarrollo de actividades complementarias
fortalecimiento de los aprendizajes que se las actividades planificadas como talleres, tutorías, proyectos, para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes. Esta evaluación será
desarrollarán en las horas designadas para el entre otros. cualitativa.
acompañamiento docente. Estas pueden ser:
En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará para
 Proyectos institucionales de índole pedagógico los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación evaluar cualitativamente la participación del estudiantado.
 (subnivel Preparatoria) Física, Educación Cultural y Artística.
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los
ámbitos y ejes de desarrollo y
aprendizaje (subnivel Preparatoria)
 Tutorías para los estudiantes
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica,
neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del
proyecto educativo institucional (PEI)

Construcción del proyecto de vida, promoción de

la participación de estudiantes.

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR (A) DE ÁREA APROBADO POR VICERRECTOR/A

Nombre:
Nombre: LIC. YAJAIRA DE LA GUERRA Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: