UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

CUR-VS
FACULTAD DE HUMANIDADES-ARTE
TALLER DE MATERIAL DIDÁCTICO Y TECNOLOGÍA
III PERIODO 2021

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “FRENTE A LA CLASE”

Nombre Actividad de Aprendizaje: Análisis de película.

Unidad: III
ADECUACIONES CURRICULARES APLICABLES A ESTUDIANTES
Tema: CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE DIFERENTES.

Analizar las implicaciones que se dan en el proceso de

Objetivo: enseñanza-aprendizaje en la cinta.

Descripción de la actividad:

Basados en la observación de la cinta.

a) Identifique las debilidades y potencialidades del estudiante.

b) Proponga escenario favorable para favorecer el proceso educativo, si en un dado caso
se le presenta en su aula de clase un estudiante con alguna necesidad especial.

Criterios de evaluación:
• Reflexión argumentada 1%
• Identifica competencias docentes de carácter pedagógico. 2%
• Propuesta de intervención 2%

Calificación: 5% Estudiante: Gabriela María Caballero Cerella / 0501-2001-02024

Actividad: ESCRIBIR OBSERVACIONES REFERENTES A:

Casos Análisis (observación)

 QUIÉN ERA BRAD COHEN Y QUÉ Brad Cohen era un niño de 12 años, hijo de
padres divorciados con un hermano menor.
SÍNDROME TENÍA.
Tenía el síndrome de Tourette, el cual le hacía
emitir sonidos y movimientos “extraños”.

Dentro del salón de clases Brad era juzgado por

su condición, más que nada por la ignorancia y
 EL AMBIENTE ESCOLAR DE la poca información que había sobre su
padecimiento en ese entonces. Esto hacía que el
BRAD COHEN.
ambiente escolar fuera un poco tedioso y
estresante para él, pues se le etiquetaba como un
“niño problema” cuando realmente sus sonidos
y movimientos eran parte del síndrome de
Tourette, no un problema de comportamiento.

 ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES Los compañeros de Brad se burlaban del niño

por su comportamiento, creyendo que hacía
EN EL SALÓN DE CLASE CON
ciertos sonidos y movimientos para ser
RESPECTO AL considerado el “payaso de la clase”. Otros
COMPORTAMIENTO DE BRAD. compañeros le hacían bullying, especialmente
durante los recreos, en los cuales comía solo y
ellos se acercaban para molestarlo.

 ACTITUD DEL DIRECTOR DEL Al principio creeríamos que el director también

CENTRO EDUCATIVO DONDE juzgará a Brad sin saber sobre su padecimiento,
pero realmente todo es parte de un plan para que
ESTUDIÓ BRAD CON RESPECTO
sea el mismo Brad Cohen quien le haga saber a
A SU COMPORTAMIENTO. toda la comunidad escolar que padece de
Síndrome de Tourette, lo cual denota la empatía
y el interés del director por entender la
condición del niño e integrarlo como cualquier
otro estudiante en las actividades escolares.
 ACTITUD DE BRAD COHEN EN Ya que lo que Brad más anhelaba en su vida era
LOS DIVERSOS CENTROS ser maestro para dar ese apoyo y brindar esa
EDUCATIVOS DONDE ASISTIÓ A comprensión que él nunca obtuvo, su actitud
PEDIR TRABAJO. positiva no le permitió rendirse hasta conseguir
ese sueño de dedicarse a la enseñanza. Intentó
de diversas formas ser contratado; en algunas
entrevistas hablaba sobre su padecimiento y en
otras no, pero al final después de 25 entrevistas
fallidas, consiguió trabajo en la escuela primaria
Mountain View.

 ACTITUD DE LOS DIRECTORES Los directores de los diversos centros

DE LOS DIVERSOS CENTROS educativos donde Brad fue entrevistado se
EDUCATIVOS DONDE ASISTIÓ mostraban muy indecisos, inseguros y renuentes
BRAD A PEDIR TRABAJO. a contratarlo, pues no tenían confianza de que el
trabajo de educador sumado al síndrome de
Tourette eran una buena combinación. No fue
hasta su última entrevista, en la cual el director
y subdirectora estaban más interesados en
hablar de su filosofía educativa que en su
condición, que Brad encontró trabajo. Ellos
realmente mostraron interés en aplicar una
verdadera política de inclusión social en su
centro educativo.

 METODOLOGÍA QUE UTILIZÓ Brad utilizó estrategias de enseñanza-

BRAD CUANDO COMENZÓ A aprendizaje basadas en el constructivismo, lo
DAR CLASES. cual no limitaba a sus estudiantes para aprender,
más bien les ayudaba a ellos mismos a construir
su propio conocimiento, guiados por él.
Mediante la metodología de la escuela activa,
Brad le hacía saber a sus alumnos sobre sus tics
para sensibilizarlos respecto al mismo. De igual
forma, hacía de la clase un espacio lleno de
creatividad y material didáctico variado, con el
fin de llamar la atención de los niños así no
estuvieran atentos a sus tics. Lo más importante
fue que enseñó bajo el concepto de que todos
somos diferentes y que se debe ser tolerante,
siempre guardando las normas de convivencia
en el aula.
  CÓMO SE SINTIÓ BRAD AL Brad se sintió sumamente feliz y realizado por
FINAL, DESPUÉS DE HABER sus logros, pues como el decía, su mejor maestro
ENCONTRADO TRABAJO Y fue el síndrome de Tourette, el cual le enseñó a
AMOR. nunca rendirse y luchar por sus sueños.
Mediante sus esfuerzos, hizo posible su meta
personal, la cual nació precisamente de la
necesidad de ese apoyo que nunca obtuvo de
parte de sus maestros.

Metodologías de enseñanza que tenían Debilidades y potencialidades Proponer un escenario

los docentes con respecto a las de BRAD. favorable en caso de tener en
necesidades especiales de Brad. nuestro salón de clases un
estudiante con problemas de
aprendizaje.

La metodología de los docentes de Brad
fue sumamente tradicional; no se
interesaban por comprenderlo ni investigar
sobre su padecimiento, simplemente lo
catalogaban como un estudiante rebelde,
sin asesorarse primero. No fue hasta que el
mismo Brad habló frente a todos sobre el
síndrome de Tourette que los maestros
intentaron crear un ambiente inclusivo en
el cual Brad pudiera aprender como
cualquier otro alumno.
En cuanto a debilidades de Brad
encontramos lo difícil que es para
él leer, ya que sus tics lo distraen
mucho y le dificultan el proceso.
De igual forma, completar
asignaciones como exámenes le
lleva más tiempo de lo normal.
Tampoco le gusta estar en lugares
cerrados con mucha gente, pues
tiene miedo de incomodar a las
personas con sus tics.
En cuanto a potencialidades,
tenemos su gran capacidad para
enseñar, su tenacidad, eficiencia y
resiliencia; es muy proactivo y no
se rinde fácilmente, lo cual le
permite luchar por sus sueños.
Propondría utilizar, mediante la
metodología de la escuela activa,
actividades que logren desarrollar
las habilidades de ese estudiante
para que se sienta comprendido y
apoyado en su proceso de
aprendizaje. Él iría construyendo
su conocimiento con mi apoyo,
compartiendo ideas y utilizando su
creatividad, siempre a su ritmo.
Me asesoraría mucho para poder
brindarle un espacio inclusivo
donde se aprovechen al máximo
todas sus capacidades.