“ENIGMAS Y DILEMAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE”
Galván Mora, L.
JUAN
 Él quería ser abogado.
 No quería verse algún día lidiando con el
sindicado del gremio.
 La práctica intensiva fue un parteaguas en
su desarrollo profesional “aprendí mucho
de lo que es la escuela y sus orientaciones,
un poco de lo que son sus vicios y sus
excesos”.
CARACTERÍSTICAS.
 Llegue a pensar que no servía para maestro
de familia.
 La ausencia de Juan reconoce que no
estudiaba ni cumplía con las obligaciones
PRÁCTICAS EN LA académicas.
ESCUELA.  En su paso por la escuela normal estuvo
lleno de llamados de atención.
 Algunos de sus alumnos habían emigrado.
 La escuela se fue construyendo poco a poco
con apoyos oficiales y aportaciones de los
habitantes.
 La escuela que desde 1974 empezó a
funcionar con solo dos aulas a pesar de que
se abrieron todos los grados.
 Las condiciones se complicaban durante la
temporada de lluvia.
 La diferencia de tener niños de otra religión.
 Se vio en situaciones difíciles y tuvo que
cambiar de actitud.
 Tener que cambiar la dinámica de la clase.
Alumnas:
María de Jesús Hernández Hernández.
Lesslie Fabiola Hernández Sánchez.
ALDO
Quería ser oceanógrafo o biólogo marino, pero
la condición económica de su familia se lo
impedía.
Se casó cuando cursaba el bachillerato y
esperaba a su primer hijo.
Abandonar todos los estudios o seguir en la
carrera de maestro.
Se dio cuenta que la gente pobre quiere
aprender a leer, pero muchas veces no tienen
oportunidad.
La práctica intensiva fue un reto personal.
Estaba muy desmoralizado, hasta quiso
denunciar “No me gusta la docencia para
nada”.
El magisterio ha sido una equivocación en su
camino.
Pensaba en dejar la docencia para montar un
negocio redituable.
Mostraba actitudes irresponsables y no cumplía
con compromisos de la escuela primaria.
Se quejaba de su asesora, decía que lo
discriminaba y no le apoyaba lo suficiente.
Comprendió que la repetición es un fenómeno
que lastima a todos porque es un trauma para
los niños, frustración para el maestro y una
tragedia para los padres de familia.
La migración de la población a los EEUU,
dejaban a los niños con otras personas lo que
repercutía en el aprendizaje de estos.
La falta de apoyo de los padres y las madres
emigrantes se dejaba sentir.
Alta movilidad de la planta docente. Algunos
grupos llegaban a tener hasta tres maestros
durante el ciclo.
La mayoría de los niños no saben leer y escribir,
por tal motivo se siente preocupado y
angustiado por ellos.
Se siente confundido, en la normal se les
maneja que no hay que rechazar a los niños,
que no hay que decirles reprobados o tontos, y
eso es lo primero con lo que se encuentran en
las escuelas y lo que hace su tutora.
Se preocupaba porque los niños cada vez se van
atrasando cada vez más y se va haciendo más
grande el problema de la repetición.
Aldo quería apoyar a los niños, pero no sabía
 “ENIGMAS Y DILEMAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE”
Galván Mora, L.
qué hacer.
Según Aldo, el estado de ánimo de la tutora y su
desagrado ante la forma en que le asignaron el
grupo, era una de las dificultades más grandes
para llevar a cabo su trabajo dentro del aula.
 Para él la docencia era una tontería, no le  Tenía miedo a la docencia. La pasión por el
veía la importancia a estar parado frente a aprendizaje de los niños.
un grupo para enseñar miles de cosas que  En algunos aspectos se le dificultaba lograr la
muchas veces no se dominan. relación con los niños.
 Lograr comprender la relación con los  Para él era sorprendente ver como
educandos, es decir, la manera de aprendieron a leer fue un proceso de
interactuar con ellos. constante dedicación y desempeño.
 Le gustaban las jornadas de prácticas  Tenía que borrar las barreras que los mismos
establecidas a lo largo de la carrera. educandos se hacían para que lograran
 La docencia le empezó a gustar cuando el aprender.
ENIGMAS. cursaba el quinto semestre.  El salario docente.
 Hacía que los niños se involucraran el
trabajo.
 Lo que más le impresiono fue la alegría que
trasmitían los niños.
 En el año 2001 la escuela contaba con trece
aulas, oficinas para la dirección, cancha
deportiva, plaza cívica y modulo para el
personal de USAER.
 Tener que Lidiar con el sindicato del gremio.  Se le dificultaba obtener buenas calificaciones
 Decidir entre abandonas sus estudios o puesto que él pensaba que no era una muy
seguir su carrera como maestro y afrontar buena elección esa carrera.
los dilemas que se presentaban durante su  La práctica intensiva donde tenía jornadas
proceso de formación. cansadas y difíciles en su proceso de
formación.
Dilemas.  Relación con el magisterio.
 La repetición en un grupo escolar.
 Cómo enseñar a leer y escribir a los niños
repetidores puesto que necesitaba de muchas
estrategias para lograr hacer lo que quería.
 No querían ser maestros.
 Enfrentaban carencias económicas que impedían el estudio de una carrera más costosa.
SIMILITUDES
 Problemas personales que requerían solución con perspectiva de futuro.
ENTRE AMBOS.  Consideraban que la docencia era un trabajo poco reconocido y mal pagado.
 La llamada que escucharon y siguieron estaba conformada de diversas voces.
 Tenían un serio problema en la elección de la carrera no estaban seguros de entrar al
magisterio y subir al tren de la enseñanza.

Alumnas:
María de Jesús Hernández Hernández.
Lesslie Fabiola Hernández Sánchez.