PSICOLOGÍA

EDUCACIONAL

EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Y EL AULA COMO SISTEMA
TRABAJO PRÁCTICO
BLOQUE 2

Profesora: Azcurra, Raquel

Integrantes: Argañaraz, María Lís Tania

Muñoz, María del Rosario

Rodríguez, Wilson

Curso: 2° Año

Año: 2021
  ACTIVIDAD N°1:
 CONSIGNAS:

1. Describan las características principales de los primeros añ os de escolaridad de Brad.

2. ¿Cuá l es la diferencia entre aprendizaje escolar y aprendizaje cotidiano?
3. De acuerdo a las características que menciona el texto sobre el sujeto de aprendizaje,
caracterice a Brad como sujeto de aprendizaje y a sus compañ eros.
4. Segú n el texto, existen variables que influyen en el sujeto de conocimiento ¿Cuá les
creen que fueron las que influyeron en Brad que le permitieron salir adelante?
5. Pensar una escuela implica considerar una institució n con reglas de trabajo
específicas ¿Cuá les reglas de trabajo de la escuela a la que asistía Brad, impedían que
fuese incluido sin problemas?
6. En relació n al objeto de estudio (conocimiento) ¿ Có mo era presentado por los
profesores a los alumnos?
7. ¿Cuá l es el contexto? ¿Có mo influye el contexto cultural, social y familiar en la
inclusió n escolar y social de Brad?
8. Segú n el texto ¿Qué característica tiene el contexto escolar?
9. ¿Có mo incide el cará cter histó rico de la escuela en la constitució n de nuevos sujetos y
en la organizació n de la misma?
10. ¿Có mo influyen las representaciones que los docentes tienen de sus alumnos en su
rendimiento académico? Establezca relaciones con lo sucedido en la película.
Segú n el texto ¿Cuá ndo la escuela se presenta como un contexto de transmisió n de
conocimiento?

11. "La escuela parece plantear al alumno la necesidad de emplear un pensamiento

desvinculado ¿Qué significa esto?
12. ¿Consideran como futuros docentes que el sistema educativo en general y la
institució n formadora en particular, desarrolla en ustedes las capacidades
pedagó gicas, académicas y culturales necesarias para enfrentarse a situaciones como
las observadas en la película? Fundamenten su respuesta.
  ACTIVIDAD N°2:
 CONSIGNAS:
A) ¿De qué manera influyó el contexto que rodeaba a Javier en su trayectoria
escolar? ¿Lo condicionó o lo determina? Fundamente su respuesta.
B) ¿Por qué creen ustedes que Javier se sentía un extrañ o en la facultad de
medicina?
C) ¿Qué rol cumplieron los docentes en la elecció n de vida de Javier? ¿Fueron un real
apoyo? ¿Lo contuvieron?
D) Relata un pequeñ o texto teniendo en cuenta la situació n de Javier , donde se
evidencie desde el punto de vista didá ctico del profesor y desde el punto de vista del
aprendizaje de Javier.

 RESPUESTAS ACTIVIDAD N°1:

1. Brad Cohen, era un nene que desde los seis añ os empezó a manifestar
el síndrome de Tourette, una enfermedad que afecta al sistema nervioso.
En los primeros añ os de escolaridad de Brad fueron:  Dolorosa 
Agobiante  Estresantes  Exclusió n  no tenían Empatía 
intolerancia, no le tenían paciencia, sufría bullyng, sus maestros y
compañ eros pensaban que se hacia el gracioso por los sonidos raros que
no eran intencionalmente para molestarlos ni porque se hacía el gracioso,
si no era por su condició n.
2. El aprendizaje escolar denominado aprendizaje cotidiano es aquel
que se produce en contextos cotidianos y que no persigue intencionalidad
instructiva, como la del aprendizaje de crianza y el aprendizaje escolar que
permiten reconocer puntos de continuidad con el aprendizaje en otros
contextos, como así también importantes rupturas y diferencias que lo
vuelven particular y complejo. En ambos aprendizajes implican cambios,
son transferibles y se producen como consecuencia de la prá ctica.
3. El sujeto de aprendizaje refiere que implica reconocer aquellos
aspectos relativos a su desarrollo cognitivo, sus esquemas de conocimientos
y sus saberes previos desde los cuales se aproxima a los objetos y les otorga
un sentido.
Brad le costaba adquirir conocimientos o saberes le resultaba difícil por el
hecho que no se podía concentrarse , le costaba má s tiempo realizar un
examen o leer un libro debido a que no podía enfocarse y a diferencia de
sus compañ eros, les resultaba má s fá cil apropiar los conocimientos.
4. Entre el sujeto y objeto de conocimiento interviene procesos y
variables de naturaleza psicoló gica, como la motivació n o disposició n
propia del sujeto para aprender, que inciden en sus modalidades, en las
formas de aproximarse y apropiarse de los saberes, y, en este sentido,
merecen una particular atenció n en nuestro aná lisis.
Las variables que influyeron a Brad para que le permitieran salir adelante
fueron:  La motivació n para aprender a pesar de sus dificultades lo
ayudaron a superarse influyendo el medio que lo rodeaba.
Su condició n provocaba que fuera rechazado por su padre y el entorno
educativo (directores de escuelas y maestros, etc.),
Fue objeto de bullying, A pesar de ello, Brad no se dejó intimidar ni por el
síndrome de Tourette n junto a su madre, buscó explicaciones y ayuda para
su condició n y lo asimiló como una característica de su personalidad con la
que debía vivir, pues no tiene cura.
 Nunca desistió y siempre creyó en el mismo, eso lo impulsó siempre a
seguir adelante y a nunca bajar los brazos para perseguir sus sueñ os. Le fue
muy difícil estudiar, y aú n má s difícil aú n conseguir trabajo como profesor.
5. La escuela es una institució n con formas de trabajo específicas
reguladas con contratos y normativas que se establecen para garantizar la
concreció n de fines determinando posiciones y generando formatos de
interacció n que disponen la comunidad entre sus miembros. Las reglas de
trabajo de la escuela a la que asistía Brad que impidan que el fuera incluido
como cualquier otro alumno son:
 Desconocimiento de la discapacidad de Brad.
 Falta de compresió n por parte de los profesores.
 Modelos de enseñ anza donde el alumno que no está dentro de los
pará metros normales debe ser excluido.
 Un sistema educativo que aú n no estaba preparado para los estudiantes
especiales o con necesidades especiales, que no sabía có mo guiar a esos
niñ os ni ayudar a sus padres, quienes son constantemente reclamados en la
escuela para recibir quejas de sus hijos con necesidades especiales.
6. La relació n al objeto de estudio de có mo era presentado por los
profesores los conocimientos a los alumnos, su modelo didá ctico era
tradicional, a los alumnos se les enseñ aba de memoria y así adquirían los
saberes.
El maestro Brad Cohen utilizó estrategias de enseñ anza-aprendizaje
basadas en el constructivismo, por lo tanto, su condició n de salud no era
una limitante para que sus niñ os aprendieran, porque ellos mismos iban a
construir su conocimiento. El sabía que sus tics podían distraer a los
alumnos, lo primero que hizo fue hablarles sobre su condició n
sensibilizarlos y buscar la atenció n de los niñ os para que no estuvieran
atentos a los tics. Lo má s importante, es que enseñ ó a los niñ os desde un
concepto de entender que todos somos diferentes y se debe ser tolerante,
pero siempre guardando las normas de convivencia en el aula. La película
muestra una realidad de un trastorno casi desconocido pero también
muestra las incoherencias de una sociedad marcada por patrones
excluyentes que indican que si no eres parte de lo que la misma considera
normal, no puedes formar parte de ella.
7. El contexto es una actividad o escenario cultural que presenta
singularidades, que de seguro guardaran incidencia en los procesos de
aprendizaje que en él se desarrollan.
Para Brad no había inclusió n debido a que partiendo del primer contexto
que es el familiar y que es el primer vínculo que genera la persona es con la
familia y estaban desinformados y pasaban por un proceso de negació n que
le dificultaba aplicar la inclusió n en el á mbito familiar por ende Brad estaba
en desventaja en los otros contexto tanto social y cultural por qué no tenía
apoyo desde sus progenitores.
8. Las características que tiene el contexto escolar son:
 Aprender a vivir en masa.
 Sujetarse a situaciones de evaluaciones permanentes por parte de
pares y docentes.
 Relaciones de poder.

Transitar con éxito el proceso de escolarizació n supone aprender aquello

que se ha establecido en los tiempos y en las formas que se han
predeterminado y ello no significa solo aprender los contenidos formales
que conforman el currículo oficial sino que se vuelve necesario adquirir
otros saberes que facilitan el buen desempeñ o de la condició n.

9. El cará cter histó rico de una escuela debe permitir atender a la

constitució n de nuevos sujetos y a la congregació n de una organizació n de
la vida escolar, que se expresa en prá cticas culturales que parecen incidir
aprender de los sujetos que asisten en ella.
10. Las representaciones que portan los maestros sobre la inteligencia y
las capacidades de los alumnos se actualizan en sus prá cticas cotidianas a
generar resultados escolares diferentes. El modo en el que docente orienta
la adquisició n de saberes curriculares y las formas que asumen las
interacciones que establece con el conjunto de alumnos y con cada uno de
ellos adquieren importancia a la hora de analizar el aprendizaje en el aula.
Cohen, nunca obtuvo apoyo de parte de sus maestros. El docente debe
apropiarse de la situació n e investigar para dar soluciones. Dar un abordaje
porque lo importante es interpretar lo que el joven muestra. Esta situació n
en el fondo só lo muestra la débil formació n de los docentes en lo referente a
ciertos síndromes, y esa frá gil formació n devela también la falta de
competencias investigativas para llegar a indagar qué afecta en realidad a
los estudiantes de un aula de clases. No significa hacer diagnó sticos
médicos, pues es una funció n que no le corresponde al maestro, pero si es
responsabilidad la tarea de ir a la bú squeda de la realidad que afecta a los
educandos para su comprensió n y tratamiento. El maestro tiene el gran
compromiso no só lo de las clases, también debe buscar formas de llegar a
sus alumnos conociendo sus problemá ticas y de có mo afectan su
aprendizaje
11. La escuela parece plantear al alumno la necesidad de emplear un
pensamiento desvinculado distante de sus intereses, significados e
intenciones. Los niñ os construyen, en marco de diversos contextos de
intenció n social, explicaciones y supuestos en relació n a diversos
fenó menos conjuntamente con estrategias de razonamiento y formas de
resolució n de problemas que enfrentan así las construcciones cognitivas de
considerable importancia.
12. El maestro Brad utilizó estrategias de enseñ anza-aprendizaje que se
basan en el constructivismo, su condició n de salud no era una limitació n
para que sus niñ os aprendieran, porque ellos mismos iban a construir su
conocimiento, gracias a los conocimientos previos con que ellos habían
llegado a la escuela y la guía de él en el aula. Có mo él sabía que sus tics
podían distraer a los alumnos, lo primero que hizo fue hablarles sobre su
condició n y sensibilizarlos, ademá s usar sombreros atractivos que llamaran
la atenció n de los niñ os y ellos ya no estuvieran atentos a los tics. Y lo má s
importante, es que enseñ ó a los niñ os desde un concepto de entender que
todos somos diferentes y se debe ser tolerante, pero siempre guardando las
normas de convivencia en el aula. Para nosotros la formació n académica se
basa en las herramientas necesarias para un futuro, y poder afrontar
cualquier situació n pedagó gica en el aula, pero con el compromiso de
actualizar en forma permanente los contenidos, para de esta forma poder
realizar un aprendizaje constructivo en nosotros y en el alumno.

 RESPUESTAS ACTIVIDAD N°2:

a) El contexto escolar que Javier tenía era inestable, por problemas

familiares y econó micos vivían en mudanzas tras mudanzas pasando por
distintos colegios lo que le influyo perder varios añ os. En su paso por
escuelas la vida lo condiciono, pero no lo determino porque pudo terminar
la secundaria y recibir el diploma de perito mercantil.
b) Javier se sentía un extrañ o en la facultad porque los profesores
hablaban en un lenguaje que no comprendía y le generaba como que no les
importaban si entendía o no, porque no le explicaban.
c) Javier no recibió apoyo por parte de ellos para que pudiera terminar
su carrera, ni tampoco lo contuvieron, el rol que cumplían los docentes eran
de creerse má s superiores lo sobraban por el solo hecho de preguntar lo
que no entendía.
d) Teniendo en cuenta la situació n que vivió Javier en el transcurso de su
escolaridad, es que a él le gustaba estudiar y a los profesores solo les
interesaba dar sus clases y no les importaba en que condició n se
encontraba ya que había pasado por distintos problemas familiares y de ir
en escuela en escuela pero desde el punto de vista del aprendizaje Javier lo
ú nico que lo llevo a terminar su formació n es que no estaba dispuesto a ser
rechazado y que no todos aprendían con los métodos que los profesores
dictaban el no pertenecía en ese mundo.