Repaso clase anterior

Crecimiento
Maduración
Ciclo vital
Atención!!!!: cambio fecha evaluación 1:

- Discusión socializada: 12 - 13 abril.

- Entrega infografía (vía aula virtual): 19 - 20 abril

**entrega pauta: 5 - 6 abril

 Modelos
vinculados a
la Psicología
del Desarrollo

Psicología del Desarrollo

2021
TEORÍA CONDUCTISTA
PSICOLOGÍA CONDUCTUAL
• John B. Watson (1878 – 1958) Estados Unidos
• El conductismo surgió por primera vez en 1913 de la
mano de Watson, considerado el “padre” del
conductismo, gracias a su artículo “Como ve la
psicología un conductista”.
• Los conductistas más radicales creen que todos los
comportamientos son el resultado de la experiencia.
• Watson: “la conducta depende de la situación, el
estímulo, la respuesta y el sujeto”
• La Psicología Conductual, también
conocida como la Psicología del
Comportamiento, es una teoría del
aprendizaje basada en la idea de que
todos los comportamientos se adquieren
a través de la interacción del individuo
con el medio ambiente. Los conductistas
creen que nuestras respuestas a los
estímulos ambientales dan forma a
nuestras acciones.

• Desde aproximadamente 1920 hasta

mediados de la década de los 50, el
conductismo se convirtió en la escuela
de pensamiento dominante en la
psicología (ciencia objetiva y medible).
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Teorías más famosas del conductismo
 • Consiste en el
emparejamiento de un
estímulo previamente neutral
(como el sonido de una
campana) con una respuesta
no condicionada (salivar al
sentir el olor de los
alimentos).
• Tras realizar esta asociación,
el sonido de la campana
pasa a ser un estímulo
condicionado, y salivar en
respuesta a la campana se
conoce como respuesta
¿Qué es el condicionada
condicionamiento clásico? • Principal referente: Iván
Pavlov
https://www.youtube.com/watch?v=kuAVOQixBl8
Condicionamiento operante o
instrumental
Teorías más famosas del conductismo
¿Qué es el conductismo operante?
• Se centra en el uso de un refuerzo o castigo para aumentar o disminuir una
conducta. A través de este proceso, se forma una asociación entre el
comportamiento y las consecuencias de ese comportamiento.

• Para F. Skinner (su principal referente), el aprendizaje a partir de las

consecuencias que tiene el modo en el que se interactúa con el mundo era el
principal mecanismo de modificación de la conducta.
• Tanto los seres humanos como los animales estamos realizando siempre
todo tipo de acciones, por insignificantes que sean, y estas tienen siempre
una consecuencia para nosotros, que recibimos en forma de estímulos.
• Esta asociación entre lo
que hacemos y lo que
notamos que son las
consecuencias de nuestras
acciones son el fundamento
del condicionamiento
operante, también conocido
como condicionamiento
instrumental.

• La forma básica de
aprendizaje en buena parte
de las formas de vida
https://www.youtube.com/watch?v=IctSJj1Pzzk
 ENFOQUE
PSICODINÁMICO

TEORÍA
PSICOSEXUAL
• Su principal referente es Sigmund Freud (1856-1939,
R. Checa)
• Para Freud, la sexualidad humana es una de las
principales vertientes de la energía vital que mueve el
comportamiento del ser humano.
• Esta energía, a la que se le puso el nombre de LIBIDO,
es la fuente de los impulsos que hacen que tendamos
hacia ciertos objetivos a corto plazo y, a la vez, obligan
a otras instancias de nuestra psique a reprimir estas
tendencias para no ponernos en peligro o no entrar en
conflicto con el entorno en el que vivimos.
• La energía vital que se expresa a través de la
sexualidad, según Freud, está presente ya desde las
primeras semanas de nuestra vida.
• Tiene implicaciones profundas en el modo en el
que Freud relacionaba nuestra personalidad con nuestra
vertiente íntima, afectiva y basada en impulsos.
Desarrollo Psicosexual
Sigmund Freud propuso que el comportamiento y el desarrollo de un
individuo están influenciados por la interacción entre los aspectos
conscientes e inconscientes de la mente de la persona. Tres
componentes del aparato psíquico funcionan en diferentes niveles de
conciencia e interactúan entre sí para generar comportamiento
ELLO (ID)
• Presente en el momento del nacimiento; representa todo lo que heredamos de
nuestros padres,
• Comprende nuestras necesidades que requieren una realización constante
• Opera según el principio del placer y la necesidad de una gratificación inmediata, sin
tener en cuenta las consecuencias o las realidades.

YO (EGO)
• Es el resultado de los intentos del bebé de satisfacer sus necesidades a través de
interacciones con su entorno físico y social.
• Surge del Id, e intenta satisfacer el deseo del mismo sirviendo como un negociador
que lucha por un compromiso entre lo que el Id quiere y lo que el mundo exterior
puede otorgarle (TOMADOR DE DECISIONES).

SUPER YO
• Surge del Ego y se desarrolla como una representación interna de los valores morales
del entorno. Juzga lo que el individuo debe o no hacer moralmente, y lo guía sobre
los deberes y los deberes de la vida.
• El Superego recompensa al individuo con orgullo y sentimientos positivos al hacer el
bien, y castiga al niño con sentimientos de culpa, vergüenza o miedo por no respetar
los valores que uno se ha fijado.
 • Cuando el ego es incapaz de controlar los impulsos del id de
manera aceptable para el superyó, experimenta ansiedad.
• El ego recurre al uso de una variedad de mecanismos de
defensa para reducir la incomodidad causada por la ansiedad:
- Negación: Rehusarse a reconocer una realidad dolorosa o
amenazante.
- Represión: Excluir de la consciencia pensamientos incomodos
- Proyección: Atribuir a otros los propios motivos, sentimientos o
Mecanismos deseos reprimidos.
de defensa - Identificación: Adoptar las características de alguien más para
evitar sentirse incompetente.
- Regresión: Volver a la conducta y las defensas infantiles
- Intelectualización: Pensar de manera abstracta acerca de
problemas estresantes.
- Reacción formativa: Expresión de ideas exageradas que son lo
opuesto de las creencias o sentimientos reprimido
- Desplazamientos: Cambiar los motivos reprimidos de un objeto
original a un objeto sustituto.
- Sublimación: Reorientar los motivos y sentimientos reprimidos
en canales socialmente más aceptables.
ETAPAS DEL DESARROLLO
PSICOSEXUAL
 ETAPA ORAL (0-1 años)
En la primera etapa del desarrollo de la
personalidad, la libido se centra en la boca
de un bebé, se pone muy satisfecho al
poner todo tipo de cosas en su boca para
satisfacerlo (chupar, morder,
amamantamiento, etc.)

El conflicto principal en esta etapa es el

proceso de destete: el niño/a debe ser
menos dependiente de los cuidadores.

Si la fijación ocurre en esta etapa, el

individuo tendría problemas con la
dependencia o la agresión. La fijación oral
puede provocar problemas para beber,
comer, fumar o morderse las uñas.
ETAPA ANAL (1-3 años)
• Durante la etapa anal, el objetivo
principal de la libido sería controlar la
vejiga y las deposiciones.
• El conflicto en esta etapa es el
entrenamiento para ir al baño: el niño/a
tiene que aprender a controlar sus
necesidades corporales. Desarrollar este
control conduce a una sensación de
logro e independencia.
• El éxito en esta etapa dependería de la
forma en que los padres se acercan al
entrenamiento para ir al baño.
• Las experiencias positivas en esta etapa,
ayudan a las personas a convertirse en
adultos competentes y creativos
 ETAPA FÁLICA
(3-5 años)
• Durante esta etapa, el foco principal de la
libido está en los genitales.
• A esta edad, los niños también comienzan a
descubrir las diferencias entre hombres y
mujeres.
• Freud planteaba que a esta edad, los niños
comienzan a ver a sus padres como un rival
por los afectos de la madre. El complejo de
Edipo describe estos sentimientos de querer
poseer a la madre y el deseo de reemplazar
al padre, sin embargo, el niño también teme
que el padre lo castigue por estos
sentimientos, un temor que Freud llamó
ansiedad de castración.
 ETAPA DE LATENCIA
(6-11 años)
• Durante esta etapa, el superyo continúa
desarrollándose mientras que las energías de la
identificación son suprimidas, los niños
desarrollan habilidades sociales, valores y
relaciones con compañeros y adultos fuera de la
familia.
• El desarrollo del ego y el superyo contribuyen a
este período de calma, la etapa comienza
alrededor del momento en que los niños ingresan
a la escuela y se preocupan más por las relaciones
con los compañeros, los pasatiempos y otros
intereses.
• Es un tiempo de exploración en el que la energía
sexual todavía está presente, pero se dirige a
otras áreas, como las actividades intelectuales y
las interacciones sociales, esta etapa es
importante en el desarrollo de las habilidades
sociales y de comunicación y la autoconfianza.
ETAPA GENITAL (12…)
 TEORÍA
PSÍCOSOCIAL
ENFOQUE PSICODINÁMICO
• La Teoría del Desarrollo Psicosocial
fue ideada por Erik Erikson (1902-
1994, Alemania)
• Fue seguidor de Freud, pero a él no le
satisfacía completamente el énfasis
dado en la base sexual de la conducta
ni la determinación del ser por sus
impulsos, ya que argumentaba la
acción de motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al desarrollo
vital humano.
• La base de esta teoría es la identidad
del ego: autoconcepto.
• Erikson reinterpretó las fases de Freud, y subrayó los aspectos sociales de cada una
de ellas en cuatro facetas principales:

• Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad
organizadora de la persona, capaz de resolver las crisis derivadas del contexto
genético, cultural e histórico de cada persona.
• Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la
dimensión social y el desarrollo psicosocial.
• Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
• Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el
desarrollo de la personalidad
Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo
de una serie de competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese
momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza
como fuerza del ego.

Cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo
individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.

En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por otra
parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto
propio de esa etapa vital
 • El desarrollo de la personalidad está
dado por la interacción entre un plan
interno de maduración, con las
demandas sociales externas.
• La manera en que se resuelven los
Bases del problemas en cada etapa, determinará
la forma en que se encaran las crisis en
desarrollo el futuro, con dos posibles soluciones:
una positiva versus una negativa
psicosocial • Si se sortean todas las etapas con
éxito, el desarrollo de la persona será
sano y adecuado, por el contrario, el
fracaso puede generar carencias de por
vida.
ETAPAS DEL DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Desafío
• Mapa conceptual con las
principales características de
cada teoría revisada.

• Distinguir las diferencias y

similitudes entre ellas.