AUTORES

9/03/24 7:56 PM

MODELO MECANICISTA
"Los humanos se conciben como organismos reactivos ante las fuerzas externas al medio"

Características:
• Estudia la conducta.
• Hay una relación entre estímulo y respuesta
• El aprendizaje es el modo de formar nuevas conductas.
• Las conductas nuevas se forman por asociación entre conductas simples.
• Puede entenderse desarrollo como un procesos cuantitativo de formación de conductas cada
vez más complejas (no existen estadios).

WATSON: Teoría del conductismo

El comportamiento puede ser entendido y predicho mediante el estudio de los estímulos del
ambiente y las respuestas observables, sin necesidad de hacer referencia a los procesos internos.
• Estudio experimental objetivo y natural de la conducta, excluyendo la conciencia y la
introspección.

PAVLOV: Condicionamiento Clásico

Estudió una forma de comportamiento de aprendizaje llamada reflejo condicionado, en la que un
animal o humano producía una respuesta refleja (inconsciente) a un estímulo y, con el tiempo, se
condicionó para producir la respuesta a un estímulo diferente que el experimentador asoció con el
estímulo original.
Ej: Cuando se coloca un trozo de carne frente al hocico de un perro se produce salivación: el
alimento es el estímulo incondicionado (EI), y la salivación el reflejo incondicionado (RI). Y así,
después de la repetición, se va a convertir en un reflejo condicionado.

SKINNER: Condicionamiento Operante

Se basa en si un comportamiento es seguido por una consecuencia agradable, es más probable que se
repita en el futuro, mientras que si es seguido por una consecuencia desagradable, es menos
probable que se repita.

Un ejemplo es el experimento con una caja de Skinner, este tiene la el objetivo de estudiar el
comportamiento animal en un ambiente controlado. El animal puede ser una rata o una paloma
que puede realizar una serie de acciones, como presionar una palanca o picotear un disco, y recibir
consecuencias en forma de recompensas o castigos, como comida o una descarga eléctrica.

Los cuatro tipos de refuerzo incluyen:

• Refuerzo positivo: Esto implica agregar algo para incentivar la respues ta, cómo dar la
enhorabuena a un niño cuando completa una tarea designada. Esto motivaría al niño a
involucrarse en la tarea.
• Refuerzo negativo: Implica eliminar algo para incentivar la respuesta. Por ejemplo, si un
niño saca buenas notas no tendrá que poner la mesa durante una semana.
• Castigo: Consiste en añadir algo aversivo para modificar el comportamiento. Por ejemplo,
gritarle a un niño por portarse mal. En este ejemplo, el niño asociará cada comportamiento
negativo con castigos. Esto evitaría que el niño repita tal comportamiento.
• Extinción: Consiste en quitar algo para modificar una determinada respuesta. Esto se llama
castigo negativo o extinción. Por ejemplo, un adolescente llega tarde a casa y los padres
prohíben el uso del teléfono. La próxima vez, el adolescente pensaría antes de llegar a casa
después del toque de queda.

THORNDIKE: Teoría del conexionismo

Estudio de como los organismos operan a través de formaciones de conexiones entre estimulo y
respuesta basado en la ley de efecto que establece que las respuestas seguidas de consecuencias
satisfactorias se fortalecen y se vuelven más probables de ocurrir en el futuro.

ALBERT BANDURA: Teoría del Aprendizaje Social

Explica como las personas adquieren nuevos conocimientos y habilidades a través de la
observación y la interacción con otros en su entorno.

Tiene 4 principios:
• Atención: Debemos centrar nuestra atención en los detalles relevantes del comportamiento
que estamos observando
• Retención: Implica la capacidad de guardar en nuestra memoria la información adquirida a
través de la observación
• Reproducción: Necesitamos poder reproducir el comportamiento o la habilidad que hemos
aprendido al observar a otros (Poner en práctica lo aprendido).
• Motivación: Las personas están más dispuesta a aprender cuando observan un beneficio
asociados a ese aprendizaje

AARON BECK: Teoría Cognitiva

Existe una relación entre los pensamientos de las personas, los sentimientos y las emociones que
experimentan. Los procesos cognitivos son los mecanismos de codificación, almacenamiento y
recuperación de la información existentes en las estructuras cognitivas.

En otras palabras, según esta teoría existe una relación entre los pensamientos de la persona (lo
que se dice a sí misma sobre las situaciones diarias, sobre los demás, de la vida, etc), y las
emociones y los sentimientos que experimenta.
Por eso, esta reacción emocional influye en la reacción comportamental de la persona ante esa
situación, ante la conducta de otro, o ante los síntomas que experimenta, dependiendo del caso.
• Cuando las emociones son muy negativas o intensas, nuestro comportamiento se vuelve
desadaptativo, de modo que los problemas se mantienen o empeoran.

DESCARTES: Teoría Idealista de las Ideas Innatas

El ser humano puede llegar a la verdad mediante el uso de la razón y el pensamiento crítico, y que
esta verdad es independiente de la percepción o la experiencia sensorial.

PLATON: Teoría de las ideas o de las formas

La idea del bien es la idea suprema de su teoría de las formas. Presenta la idea de bien como el
objeto más adecuado para el sentido y causa de la realidad.

Para Platón, las ideas son entes reales que existen de forma independiente de cualquier sujeto
aunque este no lo vea, es decir, no son constructos mentales.
Todo lo que vemos y lo que podemos encontrar en nuestro mundo son copias imperfectas pero que
en el mundo ideal existe solo un ejemplar perfecto de cada forma, es decir, en el mundo ideal solo
existe un caballo, un gato, etc.

En otras palabras, Platón afirma que hay dos tipos de realidades

• La realidad sensible, donde se encuentran las entidades sensibles que son aquellas que se
pueden percibir con los sentidos, como un árbol, las personas, etc
• La realidad inteligible, donde se encuentran las entidades inteligibles llamadas "ideas", que
no se pueden percibir a través de los sentidos, sino a través de la razón, como la piedad o el
bien.

LOCKE: Tabula Rosa

La mente era una tabula rasa, un papel blanco sobre el cual solo la experiencia puede escribir las
ideas de sensación y a partir de ella establecer relaciones de ideas complejas y luego construir
conocimientos abstractos.

En la teoría de la "Tabula Rasa", uno de los aspectos más importantes es la idea de que al nacer, la
mente humana es como una "tabla en blanco" que se va llenando de conocimiento y experiencias a
lo largo de la vida. Esta noción resalta la influencia del entorno y las experiencias en la formación
de la mente y la personalidad, enfatizando la importancia de proporcionar a los niños un entorno
estimulante y enriquecedor para un desarrollo saludable[2]. La teoría de la "Tabula Rasa" ha tenido
implicaciones significativas en el ámbito educativo, promoviendo pedagogías centradas en el
aprendizaje activo, la exploración y el descubrimiento, brindando a los niños oportunidades para
desarrollar habilidades y conocimientos a través de experiencias significativas. Aunque esta teoría
destaca cómo las experiencias y percepciones moldean nuestras mentes, es importante reconocer
que también podemos tener rasgos y capacidades presentes desde el nacimiento, lo que plantea
ciertos límites en su aplicabilidad.

ALBERT ELLIS: Terapia Racional Emotiva Conductual

Se centra en los pensamientos automáticos y las distorsiones cognitivas.

Es una forma de psicoterapia de corte breve que se propone revisar las ideas irracionales y patrones
de pensamiento asociados a un malestar emocional, para poder remplazarlas por creencias más
productivas; lo cual permite al paciente lidiar mejor con sus problemas y aumentar sus habilidades
para relacionarse y vivir de manera más saludable.

MODELO ORGANICISTA

PSICOANALISTAS

FREUD: Teoría Psicodinámica

Se postula la existencia de fuerzas psicológicas dentro del individuo que rigen la conducta y que
por lo general se encuentra afuera de la conciencia. Siendo de utilidad a la hora de estudiar la
personalidad.

Freud nos presenta la existencia de 3 estructuras encontradas durante el desarrollo de la persona.

• Ello: Esta presente desde el nacimiento. Inconsciente, interesado en satisfacer necesidades o
deseos (placer) sin tener en cuenta las consecuencias.
• Yo: Surge aprox a partir de los 2 años. Se enfoca en pensar en las consecuencias de su
conducta. Se rige por el principio de realidad.

• Superyó: Aparece a partir de los 3 años y surge de aprendizajes sobre la integracion de

normas. En ocasiones presiona para tratar de ajustar la personalidad propia a lo que se
considera correcto a nivel social.

El Superyó se encuentra por tanto, en conflicto con el Ello y con el Yo. El Ello rechaza someterse a
todo lo que tiene que ver con la moral, la ética o las convenciones sociales y, el Yo, a pesar de tratar
de aplacar los impulsos, deseos o pulsiones del Ello, también se mueve por objetivos individuales
centrados en la supervivencia y en la adaptación al entorno.

Posteriormente, Freud propone las etapas psicosexuales, siendo 5 las que aparecen durante el
desarrollo y crecimiento de la persona mientras intenta satisfacer sus deseos sexuales.

• Oral: Desde el nacimiento a los 12-18 meses

La principal fuente del bebe incluye actividades orientadas hacia la boca (succionar, morder y
alimentarse)
• Anal: 12 meses – a los 3 años
El niño desarrolla una gratificación sensual de la retencion y expulsion de las heces fecales. Zona
erógena: Los esfínteres
• Fálica: 3 – 6 años
El niño se apega al sexo opuesto y luego se identifica con el padre del mismo sexo se desarrolla el
superyó (Complejo de Edipo en los niños y complejos de Electra en las niñas). La zona erógena:
región genital.
• Latencia: 6 años a la pubertad
Tiempo de calma relativa. La sexualidad aparece reprimida y oculta.
• Genital: Pubertad hasta la adultez
Resurgimiento de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados a la sexualidad adulta
madura. El individuo busca un compañero del sexo puesto con el que comparte el placer genital.

El modelo psicoanalítico se basa en las teorías desarrolladas por Freud, este campo sugiere que el
comportamiento humano esta influenciado por procesos inconscientes, impulsos y conflictos
internos. Algunos aspectos clave son:

○ Desarrollo Psicosexual: Freud postulo que el desarrollo humano pasa por una serie de etapas
psicosexuales (oral, anal, fálica, latencia y genital), durante las cuales se centra en diferentes
zonas erógenas y se enfrenta a conflictos específicos.
○ Mecanismo de defensa: Freud describió mecanismos de defensa que utilizan las personas
para protegerse del estrés y la ansiedad, como la represión, negación, la proyección y la
sublimación.
○ Interpretación de los sueños: Freud creía que los sueños eran manifestaciones de deseos
inconscientes y que su análisis podía proporcionar información sobre los conflictos internos
de una persona.

ANNA FREUD: Teoría consistente en la dinámica del desarrollo adolescente

Se centra en la niñez ya que cree que esta implica la base del desarrollo cognitivo, emocional y
conductual. Creía que si se actuaba y corregía algún conflicto antes de la etapa de maduración, no
habría problemas en las etapas posteriores.

En la teoría de Anna Freud, algunos aspectos clave incluyen su enfoque en el desarrollo infantil y la
importancia de las relaciones tempranas para un desarrollo saludable. Además, destacó la
estructuración de la personalidad y la necesidad de que los niños atraviesen fases de desarrollo
psicosexual para un crecimiento adecuado. Anna Freud también identificó y discutió mecanismos
de defensa psicológicos utilizados por individuos para protegerse emocionalmente. Su contribución
al psicoanálisis infantil, su enfoque en las estructuras psíquicas del yo, superyó y ello, así como su
influencia en la psicología moderna son aspectos significativos de su teoría.

SPITZ:
Su teoria se enfoca en el desarrollo emocional y psicologico de los niños, en relacion con el apego y
cuidado materno.

1. Apego y privacion afectiva: Observó que la ausencia de apego emocional y cuidado materno
desarrollo graves consecuencias en el desarrollo del niño.
2. Sindrome de hospitalismo: Se refiere a los efectos negativos en el desarrollo de los niños que
pasan largos periodos de tiempo sin la presencia de una figura de cuidado constante y amorosa.

ERICKSON:
Es un modelo que propone que las personas atraviesan 8 etapas a lo largo de sus vidas, cada una
caracterizada por un conflicto especifico que debe resolverse para avanzar para alcanzar un
desarrollo saludable.

1. Confianza basica vs desconfianza (0-1 año): L0s bebes aprenden a confiar en sus cuidadores
para satisfacer sus necesidades basicas.
2. Autonomia vs vergüenza y duda (1-3 años): Se desarrolla el sentido de dependencia y control
sobre su entorno.
3. Iniciativa vs culpa (3-6 años): Los niños exploran el mundo y toman iniciativa en juegos,
aunque pueden experimentar sentimiento de culpa si se sienten reprimidos o castigados por
sus acciones.
4. Industria vs inferioridad (6-12 años): Los niños desarrollan habilidades a traves de la
interaccion social pero la falta de éxito puede conducir a sentimientos de inferioridad.
5. Identidad vs confusion de roles (12-18 años): Los adolescentes exploran y experimientan con
diferentes roles mientras buscan establecer una identidad personal coherente.
6. Intimidad vs aislamiento (18-40 años): Los adultos jovenes buscan establecer relaciones
intimas pero pueden experimentar aislamiento si no pueden desarrollar relaciones
satisfactorias.
7. Generatividad vs estancamiento (40-65 años): Las personas buscan contribuir a la crianza de
hijos y el bienestar de las mismas.
8. Integridad del yo vs desesperacion (65 años en adelante): En la vejez, las personas
reflexionan sobre su vida y buscan encontrar un sentido de integridad o pueden
experimentar desesperacion y remordimiento por oportunidades perdidas.

ADLER: Psicologia Individual

Se centra en la comprension de la personalidad y el comportamiento humano desde una
perspectiva holistica y social.

1. Sentimiento de inferioridad: Puede surgir de experiencias de la infancia y motivar a las

personas a esforzarse por superar las limitaciones percibidas.

2. Complejo de superioridad: Para compensar el sentimiento de inferioridad, las personas lo

desarrollan para sobresalir
3. Interés social: Adler creía que una buena conexión con los demas era esencial para el
bienestar psicológico.
4. Estilo de vida: Cada individuo desarrolla un "estilo de vida" a traves de experiencias de la
infancia y la búsqueda de objetivos personales.
5. Psicología de la meta: Se centra en objetivos que las personas persiguen en la vida como
motores principales de su comportamiento y desarrollo.

KLEIN: La Psicoanalítica de las relaciones objetales

Se centra en la temprana relación del niño con su madre y el impacto de esta relacion en el
desarrollo emocional y la personalidad.

1. Posicion esquizo-paranoide: Los bebes experimentan ansiedades primitivas, con el miedo de

ser devorados por objetos internos y externos. Por eso, en esta etapa los bebes dividen su
mundo en objetos buenos y malos.
2. Posición depresiva: Los niños empiezan a integrar sus experiencias emocionales y a
desarrollar un sentido de empatía. En esta etapa, el niño desarrolla ansiedad depresiva por
temor a dañar o perder al objeto amado.
3. Identificación proyectiva: Proceso en el cual una persona proyecta partes de su propio ser en
otra persona u objeto. Esta puede ser una forma de defensa y manera de tratar de controlar o
influir en el objeto proyectado.
4. Objeto interno: Los niños desarrollan representaciones internas de sus relaciones con los
objetos externos, que influyen en su percepción de sí mismos, de los demás y el mundo.

DONALD WINNICOTT: Teoría del Falso Yo

Propone que el Falso Yo es una parte de la personalidad que se desarrolla para adaptarse a las
expectativas y demandas del entorno.
Esto puede ocultar el verdadero yo autentico, lo que puede afectar la salud mental.

Teoría de los niveles del Yo: En un libro Stern propuesto que un bebe desarrolla una serie de etapas
superpuestas, cada una de ellas más sofisticadas en términos interpersonales. Distinguió 4 sentidos
principales del Yo:

1. Sentido de un Yo emergente: Se forma desde el nacimiento hasta los 2 meses de edad

2. Sentido de un Yo central: Se desarrolla entre los 2 a 6 meses de edad
3. Sentido de un Yo subjetivo: Se forma entre los 7 y 15 meses de edad
4. Sentido de un Yo verbal: Relacionado con la capacidad de comunicación verbal.

KAREN HORNEY:

Propone una visión de la neurosis basada en las necesidades neuróticas y en la influencia de la

infancia en el desarrollo de la personalidad. Horney describió tres tipos de personalidad
neurótica, o tendencias neuróticas, que se dividen en función de las estrategias utilizadas para
manejar la ansiedad. Estos tipos incluyen la necesidad neurótica de poder, prestigio y afecto.

Karen Horney, una destacada psiquiatra del neofreudismo, desafió las convenciones del
psicoanálisis tradicional al cuestionar los postulados de Freud y enfocarse en aspectos como la
cultura y la desigualdad social en la formación de la personalidad.

[Su teoría se centraba en cómo las estrategias utilizadas para enfrentar la ansiedad podían
convertirse en necesidades neuróticas exageradas, como la necesidad de afecto y aprobación].

Además, Horney identificó diez patrones particulares de necesidades neuróticas, distorsionadas por
las dificultades de vivir, como la necesidad neurótica de afecto y aprobación, la necesidad
indiscriminada de complacer a los demás y ser querido por ellos, y la necesidad neurótica de pareja.
En su teoría, Horney también abordó el origen de la neurosis, señalando la importancia de la falta
de calidez y afecto durante la infancia, lo que denominó "indiferencia paterna" o "maldad básica".

En resumen, la teoría de Karen Horney se enfoca en las necesidades neuróticas, las

estrategias para manejar la ansiedad y cómo experiencias tempranas influyen en el
desarrollo de la personalidad.

MODELO COGNITIVO

JEAN PIAGET: Teoría Cognitivo-Evolutiva

Construye estructuras cognitivas internas que varían cuando el niño crece.

Jean Piaget postuló que este desarrollo ocurre en cuatro etapas en las que se marcan las formas en la
que las personas comprenden el mundo que les rodea:
1. Sensoriomotor (0-2 años): Los bebes exploran el mundo a través de sus sentidos y
acciones motoras.
2. Preoperacional (2-7 años): Los niños desarrollan habilidades lingüísticas y simbólicas.
3. De operaciones concretas (7-12 años): Los niños empiezan a utilizar la lógica para llegar a
conclusiones validas.
4. De operaciones formales (a partir de los 12 años): Los individuos adquieren la capacidad
de razonar abstractamente y alcanzan un nivel avanzado de pensamiento lógico.

En cada etapa, los niños adquieren nuevas capacidades cognitivas que se construyen sobre las
anteriores. Piaget destacó la importancia de la asimilación y la acomodación, donde los niños
interpretan nuevas experiencias con sus esquemas mentales existentes y ajustan esos esquemas
para adaptarse a la nueva información. Además, Piaget enfatizó que el juego es fundamental en el
desarrollo cognitivo infantil, ya que a través del juego los niños exploran, experimentan y
desarrollan sus habilidades intelectuales y creativas.

En resumen, la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget ha sido influyente en la comprensión

de cómo los seres humanos adquieren conocimientos, destacando la importancia de los
estadios del desarrollo, la asimilación y acomodación, y el juego en el proceso de adquisición de
habilidades cognitivas.

Asimilación: Ocurre cuando los niños interpretan nuevas experiencias a través de sus esquemas
mentales existentes. Ejemplo: Un niño ve por primera vez a una cebra, y lo nombra erróneamente
como caballo, un animal más familiar a su orden de experiencias.

Acomodación: Se produce cuando los esquemas mentales se modifican para adaptarse a la nueva
información. Ejemplo: Al mismo niño que contempla la cebra por primera vez, se le acara que se
trata de otro animal, y el pequeño aprende a distinguirlo de los caballos, incorporando un nuevo
aprendizaje.

PLATON: Teoria de las Tres partes del Alma

El logos (razon), el thymos (espiritu) y el epithymia (apetito).

Esta concepción sugería que el alma humana estaba estructurada de manera similar a un
organismo, con diferentes partes que cumplían funciones específicas pero interactuaban entre sí
para producir un comportamiento coherente.
Esta idea reflejaba la noción organicista de que los sistemas complejos, ya sea el cuerpo humano o la
sociedad, están compuestos por partes interdependientes que trabajan juntas para lograr un
objetivo común.

MODELO HUMANISTA

CARL ROGERS: Teoria Fenomenologica de la Personalidad

Esta teoria considera que los seres humanos construyen su personalidad cuando se ponen al
servicio de metas positivas, es decir, cuando sus acciones estan dirigidas a alcanzar logros que
tengan un componente benefico.

Para Rogers, la persona desde que nace viene con una serie de capacidades y potenciales los cuales
tiene que seguir cultivando a traves de la adquisicion de nuevas destrezas.

MASLOW: Piramide de Maslow

Plantea que la satisfaccion cura la deficiencia de las disfunciones psicologicas y para que sane las
necesidades deben estar saciadas.

CARL JUNG:

Plantea la existencia de diferentes tipos de personalidad basados en la introversión y la

extraversión, así como en cuatro funciones psicológicas básicas: pensar, sentir, intuir y
percibir.
Jung postuló la idea del "inconsciente colectivo", que lo veia como una conciencia universal más
profunda, trascendiendo lo individual y reflejando patrones emocionales compartidos por la
humanidad, como el amor, el miedo, la proyección social, entre otro s.

previo al inconsciente individual, y enfatizó la importancia de la mitología, la religión y la cultura

en el desarrollo de la personalidad humana. A través de su trabajo en psicología analítica, Jung
introdujo conceptos como el inconsciente colectivo, el uso de la interpretación de los sueños en
terapia, y la influencia de los arquetipos en el comportamiento humano. A pesar de que su teoría no
cuenta con una amplia aceptación científica debido a la falta de métodos estadísticos, Jung ha
dejado un legado significativo en el campo de la psicología.

Según Carl Jung, los tipos de personalidad se dividen en ocho categorías que combinan la
introversión y la extraversión con las funciones psicológicas básicas. Estos tipos son:

1. Extrovertido reflexivo
2. Introvertido reflexivo

3. Extrovertido sentimental

4. Introvertido sentimental
5. Extrovertido perceptivo

6. Introvertido perceptivo

7. Extrovertido intuitivo
8. Introvertido intuitivo

Estos tipos de personalidad se basan en las características individuales de cada persona y en cómo
interactúan con el mundo que les rodea.

MODELO CONTEXTUAL-DIALECTICO

LEV VYGOTSKY: Teoría Sociocultural

Se centra en la interacción social y cultural como determinantes clave del desarrollo cognitivo.
Vygotsky sostiene que el aprendizaje no es un proceso individual, sino que se produce en un
contexto social y cultural, donde el lenguaje desempeña un papel fundamental en la
representación del mundo y el pensamiento.

En esta teoría, dos conceptos clave son la "zona de desarrollo próximo" y la "mediación". La zona de
desarrollo próximo se refiere a la brecha entre lo que un niño puede hacer independientemente y
lo que puede lograr con ayuda. Vygotsky enfatiza que el aprendizaje ocurre cuando un niño se
enfrenta a una tarea desafiante que puede realizar con asistencia, lo que impulsa su desarrollo
cognitivo. La mediación, por otro lado, consiste en la ayuda proporcionada para que un niño realice
una tarea en su zona de desarrollo próximo, ya sea por un adulto, compañero competente o medio
tecnológico[4].

Esta teoría destaca la importancia de la enseñanza como un proceso colaborativo y mediado,

donde los maestros deben ser conscientes de la zona de desarrollo próximo de los estudiantes
para brindar la asistencia necesaria. Además, fomenta la colaboración entre estudiantes para
mejorar el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. En resumen, la teoría sociocultural de Vygotsky
subraya la influencia crucial de la interacción social y cultural en el aprendizaje y el desarrollo
cognitivo, con implicaciones significativas para la educación y la psicología educativa.

HENRI WALLON:

Se centra en el desarrollo del niño, considerando aspectos globales y la interacción con su

entorno.

Wallon identifica cuatro factores clave para la evolución psicológica del niño: la emoción, el otro, el
medio y el movimiento.
Según su modelo, el desarrollo mental de los niños progresa a través de diferentes estadios, desde el
impulsivo hasta la adolescencia, cada uno marcado por características específicas y cambios
significativos en la forma en que los niños interactúan con su entorno y construyen su
conocimiento. Wallon aboga por una visión unitaria del individuo, donde el desarrollo humano
transita de lo biológico a lo social, destacando la importancia de la interacción social en el proceso
de individuación y desarrollo psicológico. Su enfoque se basa en la importancia de las condiciones
materiales del desarrollo infantil, tanto orgánicas como sociales, para la construcción de la
personalidad y el psiquismo del niño.

KONRAD LORENZ Y NIKO TINBERGEN: Teoría Etológica

Destaca la influencia del ambiente en la adaptación, considera tanto el entorno actual como el
pasado ancestral de la especie. Se establece una relación entre el desarrollo individual y el desarrollo
de la especie. Sus contribuciones más significativas al estudio del desarrollo humano se centran en
el ámbito metodológico, revitalizando los métodos de observación para estudiar el comportamiento
en su entorno natural y contextualizado.

URIE BRONFENBRENNER: Teoría Ecológica

Se destaca en el estudio de los ambientes en los cuales nos desenvolvemos y en el desarrollo como
un cambio en el modo en que el individuo percibe el ambiente que lo rode a.
Esta teoría está conformada por diferentes sistemas: (microsistema, mesosistema, exosistema,
macrosistema y microsistema)

RESUMEN
Diferencias entre Modelos Psicológicos

Modelo Mecanicista:
- Enfoque: Determinista y reactividad del individuo al ambiente.
- Principales Características: Considera al ser humano reactivo ante fuerzas externas, similar a una
máquina. Estudia la conducta. Hay una relación entre estímulo y respuesta. El aprendizaje es el
modo de formar nuevas conductas.
- Teorías Asociadas: Destaca el condicionamiento como mecanismo principal que determina la
conducta.

Modelo Psicoanalítico:
- Enfoque: Psicodinámico.
- Principales Características: Considera al ser humano como un organismo activo en su desarrollo.
- Teorías Asociadas: Se enfoca en los procesos mentales inconscientes, resolución de conflictos
emocionales y traumas del pasado.

Modelo Humanista:
- Enfoque: Humanista.
- Principales Características: Ve al ser humano como un organismo vivo con características
innatas.
- Teorías Asociadas: Promueve el crecimiento personal, la autorrealización y la capacidad de
tomar decisiones y alcanzar la plenitud.

Modelo Contextual-Dialéctico:
- Enfoque: Dialéctico.
- Principales Características: Destaca la interacción constante entre la persona y su entorno,
donde ambos se afectan mutuamente. Tiene origen en las concepciones marxistas.
- El individuo se percibe como un todo organizado que está en un cambio continúo.

- Su objeto de estudio es la influencia variable sobre el desarrollo.

- Se refiere a los ambientes con cada característica física y social que enmarcan y envuelven los
diferentes cambios del desarrollo humano.

- Teorías Asociadas: Considera que el desarrollo del individuo es afectado por diversos factores
externos como económicos, religiosos, políticos, educativos, entre otros.

Teoría de Piaget:
- Enfoque: Cognitivo.
- Principales Características: Se centra en el estudio del conocimiento y la adaptación al medio.
- Teorías Asociadas: Analiza los procesos mentales como la percepción, el pensamiento y la
memoria para comprender la conducta humana.

Estas diferencias reflejan las distintas perspectivas desde las cuales cada modelo psicológico
aborda el comportamiento humano, destacando enfoques específicos, teorías asociadas y
principios fundamentales que guían su comprensión del ser humano.

MODELO MECANICISTA
AUTOR TEORIA

WATSON CONDICIONAMIENTO
El comportamiento puede ser entendido mediante los estímulos del ambiente y las
respuestas observables, sin necesidad de hacer referencia a los procesos internos.
PAVLOV CONDICIONAMIENTO CLASICO
Cuando se coloca un trozo de carne frente al hocico de un perro se produce
salivación: el alimento es el estímulo incondicionado (EI), y la salivación el reflejo
incondicionado (RI). Y así, después de la repetición, se va a convertir en un reflejo
condicionado.

SKINNER CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Se basa en si un comportamiento es seguido por una consecuencia agradable, es más
probable que se repita en el futuro, mientras que si es seguido por una consecuencia
desagradable, es menos probable que se repita. Ej: La caja de Skinner, la rata realiza
una acción y recibe consecuencias en forma de recompensas o castigos.

THORNDIKE TEORIA DEL CONEXIONISMO

Estudio de como los organismos operan a través de formaciones de conexiones entre
estimulo y respuesta basado en la ley de efecto, seguida de consecuencias
satisfactorias se fortalecen y se vuelve más probable de que sucedan en el futuro.

ALBERT TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

BANDURA Explica como las personas adquieren nuevos conocimientos y habilidades a través
de la observación y la interacción con otros en su entorno. Tiene 4 principios:
Atención, Retención, Reproducción y Motivación.

AARON BECK TEORIA/TERAPIA COGNITIVA

La tríada cognitiva de Beck es el núcleo de la teoría cognitiva de la depresión de Beck,
compuesta por tres elementos: pensamientos negativos hacia uno mismo, una visión
negativa del mundo que rodea a la persona y pensamientos desesperanzadores sobre el
futuro. Estos patrones cognitivos influyen en la percepción de la realidad y pueden
desencadenar trastornos mentales al generar interpretaciones negativas de
eventos y situaciones

DESCARTES TEORIA IDEALISTA DE LAS IDEAS INNATAS

El ser humano puede llegar a la verdad mediante el uso de la razón y el
pensamiento crítico, y que esta verdad es independiente de la percepción o
experiencia sensorial.

PLATON TEORIA DE LAS IDEAS O DE LAS FORMAS

Para Platón, las ideas son entes reales que existen de forma independiente de
cualquier sujeto aunque este no lo vea, es decir, no son constructos mentales. Todo
lo que vemos y lo que podemos encontrar en nuestro mundo son copias
imperfectas pero que en el mundo ideal existe solo un ejemplar perfecto de cada
forma

Postula la existencia de dos realidades: la sensible, compuesta por entidades

perceptibles, y la inteligible, donde residen las "Ideas" que son conceptos racionales
no perceptibles por los sentidos, como la justicia o la belleza. Establece que la realidad
sensible imita a la realidad inteligible y que las cosas sensibles participan de
las Ideas, buscando explicar la esencia y la unidad en la diversidad

LOCKE TABULA ROSA

Al nacer, la mente humana es como una "tabla en blanco" que se va llenando de
conocimiento y experiencias a lo largo de la vida. Esta noción resalta la influencia
del entorno y las experiencias en la formación de la mente y la personalidad,
enfatizando la importancia de proporcionar a los niños un entorno estimulante y
enriquecedor para un desarrollo saludable

ALBERT ELLIS TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL

Se centra en los pensamientos automáticos y las distorsiones cognitivas. Para poder
remplazarlas por creencias más productivas; lo cual permite al paciente lidiar mejor
con sus problemas y aumentar sus habilidades para relacionarse y vivir de
manera más saludable.

MODELO ORGANICISTA

AUTOR TEORIA

FREUD TEORIA PSICODINAMICA

Se postula la existencia de fuerzas psicológicas dentro del individuo que
rigen la conducta y se encuentran afuera de la conciencia.

Presencia de 3 estructuras durante el desarrollo de la persona:

• Ello: Desde el nacimiento. Inconsciente, interesado en satisfacer sus
necesidades y deseos sin tener en cuenta las consecuencias
• Yo: Surge a partir de los 2 años. Se enfoca en las consecuencias de
su conducta. Se rige por el principio de realidad
• Superyó: Aparece a partir de los 3 años. Surge de aprendizajes sobre
la integración de normas.
Y las etapas psicosexuales son 5 las que aparecen en el desarrollo:
• Oral (Desde el nacimiento a los 12-18 meses): La boca es la zona
erógena (succionar, morder y alimentarse)
• Anal (12 meses – 3 años): Los esfínteres son la zona erógena
• Fálica (3 – 6 años): Se apega al sexo opuesto (Complejo de Edipo).
La región genital es la zona erógena
• Latencia (6 años - pubertad): La sexualidad aparece reprimida y
oculta.
• Genital (Pubertad hasta la adultez): Resurgimiento de los impulsos
sexuales de la etapa fálica.

Algunos aspectos claves del modelo psicoanalítico son:

• Desarrollo Psicosexual: El desarrollo humano pasa por una serie de
etapas psicosexuales, durante las cuales se centra en diferentes zonas
erógenas y se enfrenta a conflictos específicos.
• Mecanismos de Defensa: Lo utilizan para protegerse del estrés y
la ansiedad como la represión, negación, proyección y la
sublimación.
• Interpretación de los sueños: Freud creía que los sueños eran
manifestaciones de deseos inconscientes y su análisis podría
proporcionar información sobre los conflictos internos de una
persona.

ANNA FREUD TEORIA CONSISTENTE EN LA DINAMICA DEL DESARROLLO

ADOLESCENTE
Se centra en la niñez porque se cree que esta implica la base del desarrollo
cognitivo, emocional y conductual. Creía que si se actuaba y corregía
algún conflicto antes de la maduración, no habría problema en las etapas
posteriores.
SPITZ Se enfoca en el desarrollo emocional y psicológico de los niños en relación
con el apego y cuidado materno.

ERICKSON Es un modelo que propone que las personas atraviesan 8 etapas a lo largo
de su vida, cada una para un conflicto especifico que debe resolverse para
alcanzar un desarrollo saludable
1. 0-1 año: Los bebes aprenden a confiar en sus cuidadores
2. 1-3 años: Se desarrolla el sentido de dependencia y control sobre su
entorno
3. 3-6 años: Los niños exploran el mundo y toman iniciativa en juegos,
aunque pueden experimentar sentido de culpa si se sienten reprimidos
o castigados por sus acciones
4. 6-12 años: Los niños desarrollan habilidades a través de la
interacción social pero la falta de éxito puede conducir a
sentimientos de inferioridad.
5. 12-18 años: Los adolescentes exploran y experimentan con
diferentes roles mientras buscan establecer una identidad personal
coherente.
6. 18-40 años: Los adultos jóvenes buscan establecer relaciones
íntimas pero pueden experimentar aislamiento si no pueden
desarrollar relaciones satisfactorias.
7. 40-65 años: Las personas mayores buscan contribuir a la crianza de
hijos y el bienestar de las mismas.
8. 65 años en adelante: En la vejez, las personas reflexionan sobre su
vida y buscan encontrar un sentido de integridad o pueden
experimentar desesperación y remordimiento por oportunidades
perdidas.

ADLER PSICOLOGIA INDIVIDUAL

Se centra en la comprensión de la personalidad y el comportamiento
humano desde una perspectiva holistica y social.
1. Sentimiento de inferioridad: Puede surgir de experiencias de la
infancia y logra motivar a las personas a salir adelante
2. Complejo de superioridad: Las personas lo desarrollan para
sobresalir
3. Interés social: Una buena conexión con los demás es esencial para
el bienestar psicológico
4. Estilo de vida: Cada individuo desarrolla una forma de ser a través
de las experiencias de la infancia y búsqueda de objetivos
personales.
5. Psicología de la meta: Se centra en objetivos que las personas
persiguen en la vida como motores principales de su
comportamiento y desarrollo.

KLEIN LA PSICOANALITICA DE LAS RELACIONES OBJETALES

Se centra en la temprana relación del niño con su madre y el impacto de
esto en el desarrollo emocional y la personalidad
1. Posición esquizo-paranoide: Los bebes experimentan ansiedad
primitivas, por eso dividen su mundo en objetos buenos y malos
2. Posición depresiva: Los niños desarrollan un sentido de empatía
pero a su vez, aparece una ansiedad depresiva por temor a dañar un
objeto amado
3. Identificación proyectiva: Proceso en el que una persona proyecta
partes de su propio ser en otra persona u objeto. Puede ser una forma
de defensa y manera de tratar de controlar en el objeto.
4. Objeto interno: Los niños desarrollan representaciones internas de
sus relaciones con los objetos externos, que influyen en su
percepción de sí mismos, de los demás y del mundo.

WINNICOTT TEORIA DEL FALSO YO

Propone que el falso yo es una parte de la personalidad que se desarrolla
para adaptarse a las expectativas y demandas del entorno.
1. Sentido de un Yo emergente: Se forma desde el nacimiento hasta
los 2 meses
2. Sentido de un Yo central: Entre los 2 a 6 meses de edad
3. Sentido de un Yo subjetivo: Se forma entre los 7 y 15 meses de
edad
4. Sentido de un Yo verbal: Relacionado con la capacidad de
comunicación verbal.