DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

GRADO EN PSICOLOGÍA

AUTORA: DRA Mª ESTHER LÓPEZ PÉREZ

PRESENTACIÓN ASIGNATURA
 ÍNDICE
• Tema 1. Fundamentos teóricos
• Tema 2. Desarrollo social en la infancia y en la niñez. La importancia de la
familia
• Tema 3. Atención temprana
• Tema 4. Desarrollo afectivo en la infancia y en la niñez
• Tema 5. Apuntes sobre la intervención para el óptimo desarrollo afectivo
y social
• Tema 6. Desarrollo afectivo y social en la adolescencia
• Tema 7. Conductas de riesgo y psicopatología del desarrollo afectivo y
social en la adolescencia. Orientaciones para la intervención
• Tema 8. Desarrollo afectivo y social en la edad adulta
• Tema 9. Alteraciones del desarrollo afectivo y social en la edad adulta.
Orientaciones para la intervención
• Tema 10. Desarrollo afectivo y social en la vejez
 • PLATAFORMA UNIR:
– TEMAS: Están disponibles todos los bloques de los
temas para descargar
– PROGRAMACIÓN: Organización de la asignatura
(organización por semanas, los temas que se van a
impartir en cada semana y actividades a realizar)
• Actividades
(Suman 15.0 puntos) : Máximo de 10 puntos
(calificación máxima que se puede obtener en la
evaluación continua)
– Asistencia a 2 clases en directo a lo largo de la asignatura
(0.25 puntos cada una), Test autoevaluación Tema X (0.2
puntos) .
-
-ARCHIVOS: Se subirán los PPT de cada tema y todo lo relacionado con las
actividades.

-CLASES EN DIRECTO: visualizar las clases grabadas.

-FOROS DE DISCUSIÓN: preguntas sobre dudas relacionadas con los temas.

-TAREAS: se muestran las actividades y los test a realizar (NORMAS EN PDF

SOBRE LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES )
• Actividad 1. Actividad 1 Grupal. Proyecto aprendizaje-servicio, Fundación meniños
• Actividad 2. Desarrollo de la identidad de género
• Actividad 3. Grupal. Burnout y fatiga por compasión

-EVALUACIÓN: EXAMEN 60% (Final del cuatrimestre. Presencial y obligatorio.

Para que la nota obtenida en este examen se sume a la
nota final, es obligatorio APROBARLO), 40% EVALUACIÓN CONTINUA
(Actividades + Test autoevaluación+ asistencia a 2 clases)
1.1. Introducción
 1.2. Teorías clásicas
• Faas (2018): propuestas teóricas clásicas sobre
el desarrollo infantil

Teorías psicoanalíticas
Conductistas.
Cognitivas.
Contextuales.
 1.2. Teorías clásicas
1º TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
1.1.- Teoría psicosexual de Freud

- Freud propone la evolución en etapas

determinadas biológicamente. Hay una zona
erógena principal que es fuente de satisfacción.
 ETAPAS

Oral Anal

• 1º año de vida • Hasta los 3 años.

• Satisfacción:Amamantamiento • El control de esfínteres se
en la zona oral vincula con la fuente de placer,
pero también de conflicto.

Fálica De latencia Genital

• 3 y los 5-6 años • 6 y los 12 años • Adolescencia -

• La genitalidad cobra • Se han desarrollado durante la vida
un papel importante fuerzas inhibidoras adulta
en cuanto a la del impulso sexual • Zonas erógenas
diferenciación vuelven a ser los
sexual y la genitales
identificación con • Búsqueda de
las figuras maternas satisfacción sexual
y paternas. con otras personas
 • Estructuras básicas de la psique:

Ello: Inconsciente Superyó: Yo:preconsciente

• Dominado por el Inconsciente y y consciente
PRINCIPIO DE preconsciente
PLACER que • Equilibra el yo y el
• Dominado por las
persigue la superyó.
NORMAS Y POR LOS
SATISFACCIÓN
VALORES SOCIALES
INMEDIATA DE LOS
IMPULSOS.

Las EXPERIENCIAS INFANTILES TRAUMÁTICAS actuarían como base del

comportamiento patológico adulto.
• 1.2.- Teoría psicosocial de Erikson
• 1.2.- Teoría psicosocial de Erikson
• Erikson habla de desarrollo psicosocial

2. Un proceso psíquico:
1.Un proceso biológico:
organizando la
organización del cuerpo
experiencia individual
(soma).
del yo (psique).

3. Un proceso social:
cultura, relación e
interdependencia con
los otros (ethos).

La persona se desarrolla a partir de sus capacidades internas y, la sociedad junto

con la interacción del individuo da lugar a la: PERSONALIDAD
 2º TEORÍAS CONDUCTISTAS

Condicionamiento
clásico de Watson (entre
1913 y 1930)

Influencia del niño en el

Condicionamiento
aprendizaje infantil.
operante de Skinner
Aportaciones de Robert
(años 30)
R. Sears (años 80)

Aprendizaje social u
observacional de Albert
Bandura (años 70)

Se centran en el comportamiento observable y

cuantificable.
 1º CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE WATSON (ENTRE 1913 Y 1930)

Se basa en la: Asociación entre estímulos neutros con otros que producen una
respuesta de forma natural.

Nacemos como tabula rasa y adquirimos todo el repertorio conductual a

través de condicionamiento. AMBIENTE Y EDUCACIÓN : tienen un papel
determinante en el desarrollo del individuo.

2º CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER (AÑOS 30)

Ley de la
Ley del ejercicio Ley del efecto
asociación
• Situaciones • La intensidad de • Un acto
SIMILARES la conexión es TENDERÁ A
TIENDEN A proporcional a la REPETIRSE SI SU
ASOCIARSE a fuerza, el tiempo EFECTO ES
EXPERIENCIAS y la duración de SATISFACTORIO
SIMILARES. tal conexión
-Una respuesta tenderá a repetirse o no en función de: CONSECUENCIAS POSITIVAS
O NEGATIVAS QUE TENGA

-Destacar el papel del reforzador como fundamental para que se produzca tal
asociación.

3º APRENDIZAJE SOCIAL U OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA (AÑOS 70)

Se basa en la existencia de una reciprocidad entre :

Conducta
Variables externas
 Factores personales que están en la base del comportamiento del sujeto.

•El aprendizaje no se realiza exclusivamente por asociación, sino por imitación de la

conducta observada en otras personas.
 ¿Cómo se produce el aprendizaje
observacional? Faas (2018)

• Las conductas que imita el sujeto son

REFORZAMIENTO
aquellas que son REFORZADAS EN OTRAS
VICARIO
PERSONAS DE SU ENTORNO.

• Existencia de un modelo que ejemplifica la

conducta que se reproducirá si el
IMITACIÓN DE MODELOS REFORZADOR QUE OBTIENE LE PARECE DE
INTERÉS Y RECIBE REFORZAMIENTO
DIRECTO.
4º INFLUENCIA DE LA CRIANZA EN EL APRENDIZAJE INFANTIL. APORTACIONES DE
ROBERT R. SEARS (AÑOS 80)

APORTACIONES MÁS IMPORTANTES

1º Hipótesis de la frustración-agresión
2º Poder explicativo de la conducta a partir de los impulsos primarios /secundarios

LA MAYORÍA DE LAS CONDUCTAS son socialmente APRENDIDAS A PARTIR DE LA

INTERRELACIÓN CON LOS OTROS, y estas conductas aprendidas son inicialmente
transmitidas a través de los PADRES Y MADRES (posibilita la imitación).

FASES EN EL DESARROLLO

Conducta rudimentaria Sistemas motivacionales Sistemas motivacionales

(necesidades innatas) secundarios basados en el secundarios basados en el
aprendizaje centrado en la familia. aprendizaje extrafamiliar.
 2º TEORÍAS COGNITIVAS
Teoría del desarrollo
desde la epistemología
genética de Jean Piaget
(años 60-80)

Teoría sociohistórica de
Vigotsky (primer tercio
del siglo XX)

El sujeto es el AGENTE ACTIVO EN EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN a partir de LA TRANSFORMACIÓN DE ESTADOS
COGNITIVOS internos que se verán reflejados en conductas
que son producto procesos mentales producidos por un
funcionamiento neurológico.
1º TEORÍA DEL DESARROLLO DESDE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET
(AÑOS 60-80)

Existen diferentes estadios en la evolución de la inteligencia, a partir de la

construcción del propio conocimiento mediante las propias experiencias
con el mundo que nos rodea.

ESTADIOS DEL DESARROLLO

Operaciones Operaciones
Sensoriomotriz Preoperacional.
concretas formales
2º TEORÍA SOCIOHISTÓRICA DE VIGOTSKY (PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX)

EL EJE DE LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO ES LA INTERACCIÓN SOCIAL.

El individuo es el resultado de su PROPIO PROCESO HISTÓRICO Y SOCIAL,

La SOCIEDAD aporta al individuo las herramientas culturales que interioriza
(lenguaje, el reconocimiento y la expresión de afecto, la inteligencia…)

TIPOS DE FUNCIONES MENTALES:

•Las inferiores: representan un limitado repertorio conductual.
•Las superiores: aquellas que se derivan del desarrollo a partir de la
interacción social.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)

Distancia que existe entre lo que una persona sabe o puede
hacer en el momento actual con sus propios medios y lo
que puede llegar a hacer con la ayuda de los demás más allá
del nivel madurativo del niño, a través de un tipo de
aprendizaje guiado por parte de adultos significativos.
 1.3. Aproximaciones teóricas
integradoras

• Teorías sistémicas
Teoría biosocial de Henry Wallon (mediados del siglo
XX)
Teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner (finales
del siglo XX e inicios del siglo XXI)
• Teorías humanistas
• TEORÍAS SISTÉMICAS
• El desarrollo parte de la teoría de sistemas formulada por
Ludwig von Bertalanffy : LOS ORGANISMOS (PERSONA O EL
NIÑO) SON SISTEMAS ABIERTOS.

1º TEORÍA BIOSOCIAL DE HENRY WALLON (MEDIADOS DEL

SIGLO XX)
• Wallon postula: Genética y entorno están en constante
interacción recíproca. Destaca la importancia a la maduración
biológica.
• 4 factores importantes para estudiar el desarrollo: La
emoción, los otros, el medio y el movimiento
ESTADIOS DEL DESARROLLO
2º Teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner (finales del siglo
XX e inicios del siglo XXI)

– Bronfenbrenner parte del concepto de ecología del

desarrollo (estudia la acomodación progresiva y mutua de
las personas a los entornos en los que se desarrollan) y de
la teoría general de sistemas.

– El desarrollo se produce en distintos contextos que

pueden ser promotores de este, con la interacción regular,
activa y bidireccional entre los sistemas que lo componen.
 TIPOS DE SISTEMAS
Microsistema: Mesosistema: Exosistema:

• Relaciones • Relaciones entre • Dinámicas que

interpersonales los CONTEXTOS DE comprometen a los
/bidireccionales LOS QUE FORMA entornos que lo
con personas de PARTE Y PARTICIPA. rodean, (de los que
entornos cercanos no participa
y agentes • Familia con la directamente, pero
socializadores escuela o con el lo condicionan)
primarios vecindario • Trabajo de los
• Un bebé se verá padres que afectan
afectado por la a estos, pero de
relación que forma indirecta al
tengan sus padres niño o a la niña.
con él y la relación
que mantengan sus
padres entre sí
afectará al bebé.
 TIPOS DE SISTEMAS

Macrosistema Cronosistema

• Ideología y valores presentes en el • Dimensión temporal que afecta a

entorno social donde se desarrolla los sistemas anteriores.
el sujeto (el sistema político, • Cómo afecta el paso del tiempo a
creencias, sistema económico…) los mismos
• Teorías humanistas
– Ser humano como una realidad compleja
– Comportamiento del ser humano: capacidad de amar
(capacidad de interesarse más por los otros que por uno
mismo)
– Estudian el área afectiva y etapas del desarrollo
(Adolescencia, edad adulta o la vejez: gestión emocional,
búsqueda de autorrealización y felicidad cobra
protagonismo)
• REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• VISUALIZACIÓN VIDEO:
Teoría del desarrollo de Erik Erikson
Experimento del pequeño Albert. Condicionamiento
clásico
Experimento del muñeco Bobo. Aprendizaje social de
Bandura
Desarrollo emocional infantil

• TEST TEMA 1
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIÓN

GRADO EN PSICOLOGÍA

AUTORA: DRA Mª ESTHER LÓPEZ PÉREZ