Tema-3.

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Bases de la autonomía personal y funcional

1º Grado en Terapia Ocupacional

Facultad de Ciencias de la Salud. Campus de Alcorcón

Universidad Rey Juan Carlos

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Tema 3: Teorías del desarrollo.

1. Psicología del Desarrollo.

● Definiciones:
○ Disciplina científica del conocimiento que agrupa elementos de la biología, la fisiología, la
medicina, la educación, la psicología, la sociología y la antropología.
● Objetivo: describir y explicar los cambios sufridos por los individuos a lo largo de su desarrollo
vital social.
● Cuestiones básicas del desarrollo:

● Con propósitos puramente

didácticos, se acostumbra a
dividir el desarrollo en
áreas:

2. Principales Teorías del Desarrollo:

● Sigmund Freud → Teoría Psicosexual.

○ En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente sobre su niñez.
Así, concluyó que los niños eran seres sexuales y que cada uno en su adultez, expresaba
la forma en que se les había permitido manifestar sus impulsos.
○ Conceptos clave (!):
■ Yo, ello, superyó.
● Ello: Su contenido es inconsciente y consiste fundamentalmente en la expresión
psíquica de las pulsiones y deseos. Está en conflicto con el Yo y el Superyó.
● Yo: Instancia psíquica actuante y que aparece como mediadora entre las otras
dos. Intentando conciliar las exigencias normativas y punitivas del Superyó,
como asimismo las demandas de la realidad, con los intereses del Ello por
satisfacer deseos inconscientes, es la instancia encargada de desarrollar
mecanismos que permitan obtener el mayor placer posible, pero dentro de los
marcos que la realidad permita. Es además la entidad psíquica encargada de la
defensa, siendo gran parte de su contenido inconsciente.

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 ●Superyó: Instancia moral, enjuiciadora de la actividad yoica. El Superyó es para
Freud una instancia que surge como resultado de la resolución del complejo de
Edipo y constituye la internalización de las normas, reglas y prohibiciones
parentales.
■ Mecanismos de defensa.
■ Libido.
● Intenta distinguir cuales son las respuestas sexuales de los hombres y de las
mujeres.
■ Satisfacción.
■ Fijaciones.
■ Complejo.
○ Etapas de desarrollo:
■ Oral [0-1 años].
■ Anal [1-3 años].
■ Fálica [3-5 años].
■ Latencia [6-11 años].
■ Genital [12 - …]
○ Importancia de las relaciones tempranas.
■ En la etapa adulta habrá un desajuste.

● Erik Erikson → Teoría Psicosocial.

○ Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía completamente el énfasis dado en la
base sexual de la conducta ni la determinación del ser por sus impulsos, ya que
argumentaba la acción de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo
vital humano.
○ Conceptos clave (amplía el trabajo de Freud):
■ El desarrollo de la personalidad se despliega durante todo el ciclo vital.
■ El desarrollo está marcado por ocho crisis o problemas emocionales que deben ser
resueltos
■ El modo en que resuelve una crisis afecta a la habilidad para manejar un problema
mayor en su desarrollo.
● Tareas.
● Cualidades.
● Crisis.
● Fuerza del yo.
■ Motivaciones psicológicas de la conducta.
■ Etapas:
● Confianza- Desconfianza → 0-1 años.
● Autonomía-Vergüenza → 1-3 años.
● Iniciativa-Culpa → 4-5 años.
● Industria-Inferioridad → 6-11 años.
● Identidad-Difusión de roles → 12-18 años.
● Intimidad-Aislamiento → Adulto joven.
● Progresión-Estancamiento → Adulto medio.
● Integridad del ego-Desesperanza → Anciano.
● Condicionamiento Clásico.
○ Tipo de aprendizaje asociativo a través del cual un organismo llega a asociar estímulos.
○ ¿Cuáles son los autores más destacados?
■ Iván Pavlov (1849-1936).
● Trabajó de forma experimental y controlada con perros en su laboratorio .Se
interesó por las secreciones psíquicas (producidas por las glándulas salivales sin
la estimulación directa del alimento en la boca). Estas observaciones le
inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del
Condicionamiento Clásico. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de
sus días sostuvo que era un fisiólogo.
■ John B. Watson (1878-1952).
● Psicólogo americano considerado el fundador la de la psicología conductual.
Consideraba que el único modo de entender las acciones humanas era a través
del estudio de su comportamiento. No admitía los procesos mentales (contrario
al estudio de la “conciencia”).
○ Definición: Aprendizaje en el que un estímulo inicialmente neutral es presentado en forma
repetida junto con un estímulo significativo que no es neutral de modo que el primero llega
a producir la respuesta que originalmente sólo provocaba el segundo.
○ Tipos de estímulos y respuestas:
■ Estímulo Incondicionado (EI): Estímulo que produce una respuesta particular sin
ningún aprendizaje previo.
■ Respuesta Incondicionada (RI): Respuesta no aprendida producida por un estímulo
incondicionado.
■ Estímulo Condicionado (EC): Estímulo inicialmente neutral que llega a producir una
respuesta particular después de ser presentado junto con un EI que siempre produce
la respuesta.
■ Respuesta Condicionada (RC): Respuesta aprendida ante un estímulo que
originalmente no producía esa respuesta.
■ Extinción: Debilitamiento gradual y desaparición de una respuesta aprendida que
ocurre debido a que el EC ya no es presentado con el EI (en el condicionamiento
clásico) o a que la respuesta ya no es reforzada ( en el condicionamiento operante).

● J. Watson y B.F. Skinner → Conductismo.

○ Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov en el condicionamiento de perros, para
intentar aplicarlo a niños: Albert.
○ Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se genera por asociación, sino que es
importante la consecuencia que tenga el niño por su conducta.
○ Conceptos clave:
■ Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro y condicionado.
● Refuerzo, castigo e incentivo.
● Programas de condicionamiento.
● Discriminación/generalización.
○ Discriminación. Diferenciar que hay entornos diferentes.
○ Generalización. Muy importante a la hora de generalizar lo que se hace en
consulta con el paciente, con lo que puede hacer en su entorno/casa.
■ Valor del ambiente en el desarrollo.
● Entorno en el que nos podemos desarrollar libremente.
● Albert Bandura → Aprendizaje Social.
○ Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran bastante vagos y que las ideas conductistas
no satisfacían más que las situaciones más directas y concretas, Bandura intenta ampliar
la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.
○ Principios (muy utilizada en la terapia ocupacional):
■ El aprendizaje se adquiere por observación.
■ Interacción entre determinantes ambientales, personales y conductuales.
■ El ambiente no es una fuerza autónoma. Interviene también el comportamiento
humano.
■ El aprendizaje se produce por refuerzo indirecto y autorrefuerzo.
■ El auto refuerzo proporciona auto-eficacia o capacita para afrontar el estrés.
■ La habilidad para juzgar cómo se controla el estrés proviene de:
● Experiencia previa.
● Información obtenida de la observación de otros.
● Persuasión social.
● Percepción de su vulnerabilidad ante el estrés.

○ Conceptos clave:
■ Modelo.
■ Imitación.
■ Reforzamiento/castigo vicario.
■ Autodeterminación.
○ Papel del individuo en su aprendizaje y desarrollo.

● Jean Piaget → Teoría del Desarrollo Cognitivo.

○ Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas de inteligencia) y le interesó particularmente el
proceso por el que los niños lograban sus respuestas más que si eran correctas o no. Su
método se basó en la observación directa y longitudinal de niños.
○ Conceptos clave:
■ Esquema.
■ Asimilación.
■ Adaptación.
■ Acomodación.
■ Equilibrio.
○ Etapas (no lo pregunta):
■ Sensorio-motora [0-2 años]: Marcado por la aparición de destrezas y habilidades
senso-motoras. Permite al bebé elaborar su propio universo de lo real, adquiriendo
la permanencia de los objetos y construyendo las categorías espacio-temporales
que le permitirán situarse a sí mismo como un objeto más entre ellos.
■ Preoperacional [2-7 años]: Aparece la capacidad de representación en el niño
(función simbólica o semiótica) Esto se plasma en la imitación, el dibujo, el juego y
especialmente, el lenguaje.
■ Operacional concreta [7-11]: el niño ya puede realizar operaciones (acciones
mentales, interiorizadas, con pensamiento lógico). Se trata de operaciones
reversibles
■ Operacional formal [12 - …]: El adolescente es capaz de un pensamiento lógico a
partir de hipótesis formuladas verbalmente, liberándose de lo real y construyendo
 diferentes mundos posibles. Pensamiento lógico característico de la ciencia –
carácter abstracto, formal, hipotético-deductivo y proposicional.

● John Bowlby→ Teorías Etológicas.

○ La etología está interesada en el valor evolutivo y adaptativo de cada conducta. Traspasa
la observación de otras especies animales, basándose en la premisa común de la
sobrevivencia y la selección natural.
○ Existen períodos en que la estimulación y otros factores son necesarios y decisivos para el
desarrollo. Hay una correspondencia con esas pautas que aprendemos de bebés.
○ Principios:
■ Cualidades innatas e instintivas del comportamiento.
● Conducta estereotipada, innata, no aprendida.
■ Existe predisposición a actuar de una forma concreta.
■ Hay patrones de comportamiento heredados.
■ Consideran el comportamiento en función de preservación de la persona o la especie.
■ Elementos en común con el comportamiento animal. Toda conducta existe para
preservar la especie.
■ Relaciona conceptos de función, adaptación y propósito.

● Vygotsky→ Teorías Sociocultural.

○ Ya que existían teorías que vinculaban desarrollo con cultura, surgió una gran cantidad de
estudios transculturales. A Vygotsky le interesó el cómo valores, creencias, costumbres y
habilidades, se transmiten de generación en generación. Ej: al viajar nos damos cuenta de
las diferencias que existen entre las culturas.
○ Conceptos clave:
■ Interacción social.
■ Aprendizaje mediado.
■ Prácticas culturales específicas.
○ Función de los miembros maduros de la sociedad en la adquisición de competencias.

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