Psicología general

1° Semestre Académico
2023
Teoría Psicoanalítica

Docente: Ibete Valdez

Sigmund Freud
• 1856 nació en Freiberg, Moravia y murió en
Londres en 1939.
• En 1881 recibió su título de médico en Viena.

• Médico investigador, llevó a cabo diversos

estudios acerca del sistema nervioso. Estaba
particularmente interesado en la neurología, el
estudio del cerebro y el tratamiento de los
trastornos del sistema nervioso.

• Desarrolló el psicoanálisis, un enfoque

terapéutico dirigido a crear insight de los
conflictos emocionales inconscientes.
 • La personalidad es como un iceberg, sólo
conocemos una pequeña porción, pues gran
parte de ella es Inconciente y ejerce
presiones sobre lo que la persona piensa o
hace.
Ideas • La personalidad es fruto de la interacción de
fuerzas intrapsíquicas en la que el impulso
centrales sexual juega un rol muy importante
• La Infancia es un período muy importante en
el desarrollo de la personalidad. El desarrollo
se realiza a través del paso por varias etapas
del desarrollo psicosexual, en que distintas
zonas erógenas son fuentes de placer.
Teorías Psicoanalíticas

• El desarrollo es primariamente inconsciente—más allá de la

conciencia—y está fuertemente teñido por la emoción.
• Se ocupan de las fuerzas inconscientes que motivan el
comportamiento humano y describen los cambios cualitativos.
• El comportamiento solamente es una característica superficial.
Para comprender verdaderamente el desarrollo, tenemos que
analizar los significados simbólicos del comportamiento y las
estructuras internas profundas de la mente.
• Las experiencias tempranas con los padres moldean
ampliamente nuestra personalidad.
 Proceso conflictivo: como seres biológicos
los seres humanos tienen pulsiones que
deben ser satisfechas; la sociedad dictamina
que muchas de estas pulsiones son
indeseables y deben ser coartadas o
Visión del controladas.
desarrollo Estos conflictos biosociales ocurren en varios
humano momentos de la niñez y juegan un papel
determinante en el moldeamiento del
comportamiento y del carácter de la
persona.
Principios del Desarrollo
• El desarrollo de la personalidad es producto de un sistema
energético que busca un equilibrio de fuerzas.
• Este modelo homeostático de la personalidad estaba
determinado por el intento constante de identificar los
medios apropiados para descargar las energías instintivas
originadas en las profundidades del inconsciente.
• La estructura de la personalidad consiste en el intercambio
dinámico de actividades impulsadas por fuerzas que están
presentes desde el nacimiento.
 los seres humanos son simplemente sistemas
complejos de energía

la vida mental es energizada igual que cualquier otro

sistema físico
Concepto de la vida mental humana está gobernada por su propia
energía. Esta energía humana o mental se llama libido
Libido los seres humanos nacen con una cantidad finita de
libido

la libido cambia su área de localización dentro del

cuerpo durante el curso del desarrollo.
 Resultan del movimiento libidinal

Estadios del Siguen una secuencia universal invariante

Desarrollo
Psicosexual de Su emergencia está determinada
Freud primariamente por la maduración

Sus efectos sobre el funcionamiento

psicosexual dependen de lo específico de
la experiencia de la persona.
1. Etapa Oral (nacimiento a 12-18 meses)
• La primera zona erógena en el desarrollo es
la zona oral. La libido se concentra en la
zona de la boca, donde permanece
aproximadamente durante el primer año de
la vida del niño.
• El infante obtiene gratificación a través de
estimulación de la zona oral de 2 maneras:
a) trayendo cosas a su boca y chupándolas
y, b) mordiendo cosas.
• (succionar y comer )
2. Etapa Anal (12-18
meses a tres años)
• El niño obtiene gratificación a través
del ejercicio de la musculatura anal.
• Se distinguen 2 períodos, el anal
expulsivo, en que el niño obtiene
gratificación de relajar su
musculatura y permitir que salgan
las heces, y el anal retentivo en que
la gratificación proviene de guardar
las heces. En este período también
pueden producirse fijaciones por
experiencias de frustración.
3. Etapa Fálica (tres a los
seis años)
• Implica el movimiento de la
libido a la zona genital. Se
hacen distinciones entre el
desarrollo de niñas y niños
debido a las diferencias
estructurales en sus
genitales: etapa fálica
masculina y femenina.
 3. Etapa fálica
• En la etapa fálica masculina la gratificación se obtiene de
la manipulación y estimulación de los genitales. La
madre del niño es la persona más probable de proveer
esta estimulación, y así el niño llega a desearla
sexualmente. Como resultado del complejo de Edipo el
niño experimenta ansiedad de castración. El niño
renuncia a sus deseos incestuosos por la madre y, se
identifica con el padre.
4. Etapa de latencia
(seis años a la pubertad)
Época de calma, el libido esta
dormido.
Dirigen sus energías sexuales a
otros proyectos como la escuela y
los pasatiempos.
 5. Etapa genital (pubertad - adultez)

• En la pubertad emerge la libido nuevamente en la

zona genital pero esta vez toma una forma madura
o adulta. Si la persona no ha sido muy
severamente restringida en su desarrollo
psicosexual durante los primeros 5 años de vida,
puede ocurrir ahora la sexualidad adulta, es decir,
dirigida a la unión heterosexual y a la
reproducción.
Estructuras de la Personalidad
Estructuras de la Personalidad
• Freud postuló tres estructuras de la personalidad - el Ello,
el Yo y el Superyó- que en su opinión se hallaban formados
para los siete años de edad.

S Consciente
U
Y
P Preconciente O
E
R Inconsciente
Y
O ELLO
 Estructura innata de la personalidad que inicialmente contiene
toda la libido.

Su función es servir a los instintos buscando objetos para

satisfacerlos.

EL ELLO Está implicado en todos los intentos de la persona por obtener

placer o gratificación a través de la estimulación apropiada. Se
rige por el principio del placer, y funciona a través del proceso
primario (fantasía más que la realidad).

Impulsivo, requiere satisfacción inmediata.

 La estructura que primero se
diferencia del ello es el yo. El yo
tiene la función de canalizar las
energías del ello en formas sociales
aceptables.
El Yo El desarrollo del del Yo ocurre a la
edad de dos años, cuando el niño
confronta por primera vez su
entorno.
 • El Yo está regido por el Principio de Realidad, está
al tanto de las exigencias del medio y modifica su
El Yo comportamiento de modo que las presiones
instintivas del ello queden satisfechas de manera
apropiada.
• La última diferenciación de las
estructuras de la personalidad, el
Superyo, aparece hacia los cinco
años.
• A diferencia del ello y del yo, que son
desarrollos internos de la
personalidad, el Superyo es una
imposición exterior, es la El Superyo
incorporación de las normas morales
que el yo percibe que vienen de
alguna figura de autoridad, por lo
general una asimilación de las ideas
de los padres, a través de la
introyección de las figuras paternas.
 • Se desarrolla a partir del yo (3-6 años), y
lucha por la perfección.
• Surge de la resolución del conflicto de
Edipo. Tiene 2 componentes a) el yo-
ideal, que es la representación del yo
El Superyo perfecto o ideal (i.e., la figura del padre),
los atributos para llegar a ser un hombre
ideal, y el b) la conciencia, que es la
internalización de los standards, ética y
moral de la sociedad.
 • Conflicto entre las 3 estructuras es
inevitable
• En la personalidad madura sana opera un
equilibrio dinámico: el ello comunica las
Funcionamiento necesidades básicas, el yo restringe al
de la ello impulsivo hasta encontrar maneras
personalidad realistas de satisfacer esas necesidades, y
el super-yo decide si las estrategias de
solución de problema del ello son
moralmente aceptables.
 • Como es necesario mantener el equilibrio de la
personalidad descargando la energía de maneras
aceptables, la ansiedad cumple una función crucial.
Freud la veía como un miedo vago en anticipación de
deseos insatisfechos y males futuros.

Mecanismos
de Defensa • Para enfrentar la ansiedad el Yo desarrolla mecanismos
de defensa, que son procesos elaborados y, en gran
parte, inconscientes por los cuales el individuo evita las
situaciones desagradables y los hechos que causan
ansiedad.
 Preguntas

• ¿Qué revisamos en esta clase?

• ¿Para qué les sirve haber revisado este tema?
• ¿con qué finalidad?
• ¿cómo lo aprendí?