PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO I

NRC: 17075

DOCENTE:
Mag. Diana Huamani Breña
Unidad 1
Semana 4

Integrantes:
Aquino Naupari Mauricio Joaquin 100%
Jeremías Canchari Lucero 100%
Leon Gutiérrez Paola Fiorella 100%
Mendoza Vargas Marhiori Kiara 100%
Mita Ccanto Sofia Maribel 100%
Torres Angel Ruth Diana 100%
Quilca Quintanilla Deysi Gimena100%

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INDICE Página

1. Introducción 3

2. Desarrollo 4

2.1 Teoría Psicoanalítica 4

2.1.1 Sigmund Freud 4

2.1.2 Erick Erickson 5

2.2 Teoría del Aprendizaje 5

2.2.1 Conductismo 6

2.2.2 Aprendizaje social 7

2.3 Teoría Cognoscitiva 7

2.3.1 Jean Piaget 7

2.3.2 Vygotsky 8

2.4 Teoría Bioecológica 8

2.5 Teoría Etológica 9

3. Conclusiones 11

4. Referencias 12

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1. INTRODUCCIÓN
El ser humano sufre una gran serie de cambios a lo largo de su vida, los cuales son

muy importantes para poder establecer relaciones entre sucesos y cambios que

puedan ayudarnos a la búsqueda de una mejor solución o entendimiento de un

problema de un paciente. El estudio del desarrollo humano tiene distintas

perspectivas que tienen la finalidad de comprender el proceso de desarrollo

examinando las influencias biológicas, psicológicas, sociales y culturales que se

dan en el ser humano. Por ello a continuación se verán las cinco perspectivas más

importantes en el desarrollo humano, con la finalidad de sacar una conclusión por

cada una de ellas.

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2. DESARROLLO
2.1 Teoría del desarrollo psicoanalítica
El psicoanálisis se asimila a un tipo de terapia que tiene como objetivo liberar
emociones y recuerdos reprimidos. En otras palabras, el psicoanálisis es llevar
a la conciencia lo que existe en el nivel inconsciente o subconsciente.

2.1.1 Sigmund Freud

El desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que motivan a la
conducta, siendo su aporte principal el Psicoanálisis.
“lo relevante a la hora de tratar las enfermedades mentales era la
observación de la conducta del paciente, más que la experimentación, y
consideraba que los impulsos sexuales determinan buena parte del
comportamiento de las personas” (Rodríguez, 2023, parr. 5).
Desarrollo psicosexual
Según Freud las personas nacen con impulsos biológicos que deben
redirigirse para vivir en sociedad.
Etapas psicosexuales:
- ORAL: Del nacimiento a 12-18 meses, es donde se da la principal
fuente de placer, actividades centradas en la boca como comer o
succionar.
- ANAL: De 12-18 meses a 3 años, es donde el niño obtiene
gratificación sensorial del acto de retener y descargar las heces.
- FÁLICA: De 3 a 6 años, se manifiesta el apego al padre del otro
sexo y surge el super yo.
- LATENCIA: De 6 años a la pubertad, es la época de calma
relativa.
- GENITAL: De la pubertad a la adultez, es donde se elabora la
identidad sexual.
La personalidad:
- ELLO: Se presenta los principios de placer; así mismo, contiene los
impulsos y deseos.
- YO: Se da los principios de realidad y busca encontrar medios realistas
estables.
- SUPER YO: Son los aspectos morales de la personalidad.

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 2.1.2 Erik Erickson
E. Erickson llegó a ampliar la teoría de Freud, integró la dimensión social

y el desarrollo psicosocial a las etapas del desarrollo psicosexual de

Freud. Propuso un desarrollo de la personalidad más amplio, que abarca

desde la infancia a la adultez.

Desarrollo social
Las experiencias de la niñez modelan para siempre la personalidad.
Etapas psicosociales
- Confianza vs desconfianza: En esta etapa los bebés aprenden a
confiar o desconfiar, dependerá del tipo de crianza recibida.
- Autonomía vs vergüenza y duda: Es donde el infante trata de
actuar con autonomía, pero si se ve impedido por la coerción de los
padres siente vergüenza.
- Iniciativa vs culpa: En esta etapa se gana la iniciativa para ensayar
nuevas actividades sin sentir culpa.
- Laboriosidad vs inferioridad: En esta etapa se debe aprender
habilidades culturales o enfrentará incompetencia.
- Identidad vs confusión de identidad: En esta etapa se tiene que
definir su identidad o experimentará confusión sobre sus roles.
- Intimidad vs aislamiento: La búsqueda de encontrarse a sí mismo
a través de sus satisfacciones sexuales personales y la soledad que
experimenta ocasiona aislamiento involuntario.
- Creatividad vs estancamiento: Es la posibilidad de orientar
actuando responsablemente, si esto no se da se produce el
estancamiento.
- Integridad vs desesperación: En esta etapa el adulto mayor acepta
su vida y la muerte o se desespera por continuar la vida.

2.2 Teoría del desarrollo del aprendizaje

La perspectiva del aprendizaje se basa en el resultado del desarrollo. Por lo
cual, se divide en dos aspectos importantes, una de ellas es el conductismo y
la teoría del aprendizaje social.

2.2.1 Conductismo

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- Conductismo clásico
De John Broadus Watson que consiste en aprender a responder
a un estímulo que originalmente no producía una respuesta
específica. Así mismo cuenta con un proceso el cual se divide en
varias etapas claves:

Estímulo incondicionado (EI): Es un estímulo que da una

respuesta de manera automático sin la necesidad de aprender
algo. Por ejemplo, un bebé llora cuando tiene hambre. En esta
situación el estímulo incondicionado es el hambre.

Respuesta incondicionada (RI): Es la respuesta automática que

se da en respuesta al estímulo incondicionado. Teniendo el
ejemplo anterior, el llanto sería la respuesta incondicionada.

Estímulo neutro (EN): Es un estímulo que no provoca ninguna

respuesta en el organismo. Por ejemplo, antes de alimentar al
bebé prendes la lámpara de la habitación. Al inicio, la luz de la
lámpara no provoca ninguna respuesta, por lo que es un estímulo
neutro.

Condicionamiento: En donde el estímulo neutro se presenta

varias veces comenzando a generar de esa manera una
respuesta similar a la respuesta incondicionada. Por ejemplo,
después de repetir varias veces la asociación entre la luz de la
lámpara y la alimentación, el bebé empieza a asociar la luz con la
comida.

Estímulo condicionado (EC): Por efecto del condicionamiento,

el estímulo neutro se convierte en un estímulo condicionado. En
el ejemplo, se puede evidenciar que la luz de la lámpara se
convierte en el estímulo condicionado.

Respuesta condicionada (RC): Es la consecuencia en respuesta

al estímulo condicionado y se aprende. En el ejemplo, el llanto del
bebé en respuesta de la luz de la lámpara se convierte en la
respuesta condicionada.

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 - Conductismo operante
Burrus Frederic Skinner da referencia a que el enfoque del
desarrollo se basa en el aprendizaje como un proceso que
fortalece y alienta la repetición de un comportamiento deseado por
medio del castigo o la recompensa; así mismo, el sujeto es activo.
Dándose a entender de esta manera que aprendemos conductas
en función a las consecuencias

2.2.2 Teoría del aprendizaje social

La teoría de aprendizaje social o teoría cognoscitiva social que tiene

como representante principal a Albert Bandura, plantea que el ímpetu
hacia el desarrollo es bidireccional, llamando a este concepto
“Determinismo recíproco”, es decir, que el comportamiento se puede
aprender por observación e imitación de modelos. De igual manera,
esta teoría se basa en tres conceptos claves: que las personas pueden
aprender a través de la observación, que el estado mental afecta este
proceso de aprendizaje y que sólo porque se aprendió algo no significa
que esto resulte un cambio en el comportamiento de la persona.
Del mismo modo, Bandura describió el aprendizaje social en cinco
principios:
1. Observación: Ver cualquier actividad o comportamiento.
2. Atención: Es enfocarse de manera persistente en una actividad.
3. Retención: Es básicamente retener la información.
4. Reproducción: La reproducción o repetición de lo que aprendimos.
5. Motivación: Tener la voluntad de hacerlo.

2.3 Teoría del desarrollo cognoscitivo

La perspectiva cognoscitiva se define como el proceso de los pensamientos
esenciales para el desarrollo, se encuentra expuesta y representada por J.
Piaget y T.L Vygotsky.

2.3.1 Jean Piaget

Piaget expresaba que la capacidad de adaptarse al medio ambiente
es el inicio del desarrollo cognoscitivo, también define a la adaptación
como un proceso de asimilación (acción o información que lo relaciona

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 con sí mismo) y participan en la acomodación (construye nuevos
esquemas). Así mismo, propone cuatro etapas:
- La etapa sensoriomotora que va desde los 0 a 2 años y está
enfocada en la interacción con el entorno.
- Etapa preoperacional desde 2 a 6 años, surge la capacidad de
interpretar y representar símbolos.
- Etapa de las operaciones concretas de 7 a 12 años, en donde
empiezan a usar la lógica en situaciones complejas.
- Por último, la etapa de las operaciones formales que va desde los
12 años hasta los 15, resuelven problemas complejos y
desarrollan hipótesis.
2.3.2 Vygotsky
Plantea que el crecimiento cognoscitivo es el proceso de interacción
social y por lo cual propone dos etapas por lo que todo niño debe
pasar.

La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se enfoca

no solo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el
aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y
actitudes culturales impactan en el modo de llevar a cabo la instrucción
y el aprendizaje (Rodríguez, 2022, parr.2).

- Zona de desarrollo real (hace uso de sus conocimientos como de

sus habilidades con el propósito de pasar a la segunda zona).
- Zona de desarrollo potencial (el nivel que se logra con el apoyo de
otro)

3.4 Teoría del desarrollo bioecológica

Representante: URIE BRONFENBRENNER
Explica los procesos y contextos del desarrollo humano, en las que se
identifican cinco niveles de influencias ambientales del más íntimo al más
amplio. El ambiente natural es el principal elemento que afecta a las personas
en su desarrollo.
Esta teoría puede aplicarse en todos los ámbitos de la Psicología y otras
ciencias, ya que partimos de la base de que el desarrollo humano se da en
interacción con las variables genéticas y el entorno, además se expone de

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 manera clara los diferentes sistemas que conforman las relaciones personales
en función del contexto en el que se encuentran (Álvarez, 2015, parr.2).
1. MICROSISTEMA: Entorno cotidiano, relaciones con padres, escuela,
amigos.
2. MESOSISTEMA: Interrelaciones de microsistemas, relaciones
familiares, escuela, trabajo, universidad.
3. EXOSISTEMA: La persona no está inmersa, pero pueden repercutir en
su desarrollo, familia extensa, trabajo, padres.
4. MACROSISTEMA: Esquemas culturales, ideologías, sistemas
económicos y políticos.
5. CRONOSISTEMA: Cambios temporales en cualquier contexto
ecológico, cambios en la pubertad, adolescencia son una etapa por
donde todos si o si pasamos.

3.5 Teoría del desarrollo etológico

Representante: Konrad Lorenz (Evolutivo)
Estudia el comportamiento de los seres humanos y otros animales desde una
perspectiva evolutiva, se basa en la idea de que la conducta está determinada
por factores genéticos, ambientales, etc. En esta teoría cada especie aprende
las adaptaciones necesarias para sobrevivir (la especie que es más fuerte
sobrevive teniendo en cuenta la herencia etológica), uno de los representantes
más importantes y que aportó bastante en esta teoría es Konrad Lorenz.

Konrad Lorenz estudió los instintos que impulsan las conductas, aportó
valiosos elementos para la comprensión de leyes de adaptación y
supervivencia en el reino animal, Lorenz realizó su investigación con animales
domésticos, tuvo un gran impacto en la teoría etológica y del comportamiento.
Sus descubrimientos sobre la importancia y el apego de los animales ayudaron
a explicar la relación del apego de los animales domésticos así la primera
persona que observan al nacer y cómo se desarrolla un vínculo emocional
entre ellos, Lorenz descubrió con los polluelos de patos, que una vez salidos
del cascarón siguen a cualquier cosa, animal o persona asociando como su
madre como es bien sabido en las crías de diferentes aves durante su periodo
de inmadurez empiezan a seguir a su madre a las pocas horas de salir de su
cascarón, Lorenz vio esta conducta e hizo el papel de la madre con los

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polluelos. Según lo que explica Lorenz hay 4 niveles que dan respuesta al
aspecto motivacional de la conducta de un animal.

El primer nivel es el funcional, donde se explica la existencia de una conducta

invocando sus consecuencias adaptativas, en el caso de los polluelos
siguieron a Lorenz ya que el hizo el papel de madre ya que estuvo presente
cuando salieron de sus cascarones y porque les va proporcionar protección y
alimento, sin embargo este nivel no es suficiente para explicar totalmente el
porqué de su conducta es por ello que se abarca el segundo nivel que es el
nivel evolutivo, donde la conducta es el resultado de su historia filogenética
puesto que al optar por un comportamiento y no por otro encontraron que
puede resultar beneficiosa la supervivencia de su especie, en la historia
podemos decir que los polluelos siguen a su madre y no a otra figura diferente
en este caso como Lorenz hizo el papel de madre los polluelos siguen a
Lorenz en esto se identifica el tercer nivel que es el nivel ontogenético, donde
los polluelos siguen a Lorenz puesto que estaban en un momento crítico en el
cual tenían que aprender a seguir a una figura materna entonces siguen a
Lorenz porque fue la primera figura vieron después de su nacimiento y por
último se aborda el cuarto nivel que es la causación inmediata donde se explica
que si el polluelo al no ver o tener un tipo de recuerdo de su madre no podría
seguirla sin embargo la conducta que se evidencia es que los polluelos tienen
la activación de unos mecanismos internos los cuales son perspectivos
motores o de aprendizaje quienes le permiten realizar todas estas funciones
y en este caso sería el comportamiento de ellos.

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3. CONCLUSIONES
• La teoría psicoanalítica establece que nuestra mente está conformada por una
conciencia y un inconsciente, de igual manera, que nuestros pensamientos y
deseos inconscientes tienen un efecto en nuestra conducta y percepción del
mundo. Freud consideraba que muchas de nuestras acciones inconscientes que
son productos de la represión de deseos.
.
• La teoría del aprendizaje se considera que de Ivan Pávlov, B. F. Skinner y John
Watson afirma que el comportamiento humano se basa en el aprendizaje. Esto
significa que los individuos adquieren hábitos y conductas por medio de la
asociación entre conductas y el resultado de estas.

• La teoría de sistemas ecológicos de Urie Bronfenbrenner afirma que todos los

seres humanos son parte de un sistema, o un ambiente, que los afecta y
determina su comportamiento. El sistema incluye aspectos como la familia, la
escuela, el entorno social y el entorno cultural, y los individuos interactúan con
estos factores en constante intercambio.

• La teoría cognoscitiva estudia la manera en que la mente procesa y representa

la información. Uno de sus principales exponentes es Jean Piaget, quien sostiene
que el aprendizaje es un proceso basado en las interacciones entre el ser
humano y el entorno. También se centra en el proceso de representación, es
decir, el desarrollo de los conceptos, el pensamiento abstracto y el raciocinio.

• La teoría etológica desarrollada por Konrad Lorenz, es una rama de la biología

que estudia el comportamiento animal y su relación con el medio ambiente. La
teoría etológica afirma que el comportamiento animal es el resultado de factores
como el aprendizaje, el ambiente y la evolución.

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4. REFERENCIAS
Álvarez, P. (2015). La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner. Psicología y mente.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica-bronfenbrenner

Rodríguez, E. (2022). Teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky. La

mente es maravillosa. https://lamenteesmaravillosa.com/teoria-sociocultural-del-
desarrollo-cognitivo-de-vygotsky/

Rodríguez, P. (2023). El psicoanálisis de Freud. Un profesor.

https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/el-psicoanalisis-de-freud-resumen-
4766.html

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