PERSPECTIVAS TEÓRICAS

DEL DESARROLLO
PSICOLÓGICO I
Sesión 2

Módulo 1: Conceptualización y estudio de la Infancia

Curso: Desarrollo Psicológico

Cierre de la toma de asistencia
REFLEXIÓN DES DE LA EXPERIENCIA
REFLEXIÓN DES DE LA EXPERIENCIA

• ¿Que teorías y autores conocen en Psicología?

https://www.menti.com/alztf1338kg1

• ¿Creen que son importante las teorías del

desarrollo humano?

• ¿Por qué?

• ¿Qué función tienen?

LOGRO DE LA SESIÓN 2

• Al termino de la sesión, el estudiante explica las diferencias de los

diferentes modelos teóricos del desarrollo humano por medio de la

aplicación a diferentes casos
 Perspectivas Teóricas

• El desarrollo infantil se entiende como un proceso continuo y a la vez discontinuo en donde el infante
es entendido como ser bio-psico-social, esto implica que deba explicarse su desarrollo desde el
aporte de diversas miradas y conceptualizaciones.

• Existen múltiples teorías que explican el desarrollo infantil en las que se plantean los debates:
§ ¿prima en el desarrollo la herencia o el ambiente?
§ ¿el desarrollo es innato o adquirido?
§ ¿el desarrollo es un proceso continuo o discontinuo?
§ ¿tiene el infante un rol activo o pasivo?

• Los aporte de las diferentes teorías brindan luz sobre el conocimiento del
desarrollo del infante y su visión en la actualidad.
 PRINCIPALES PRESPECTIVAS TEÓRICAS

• Estas perspectivas influyen en las preguntas que formulan los investigadores, los métodos que aplican
y su manera de interpretar los datos. Por consiguiente, para evaluar e interpretar las investigaciones,
es importante reconocer la perspectiva teórica en que se basan.

Perspectiva Psicoanalítica

Perspectiva del Aprendizaje

Perspectiva Cognitiva

Teoría Contextual

Perspectiva Evolutiva/Sociobiológica
PRINCIPALES PRESPECTIVAS TEÓRICAS
 Perspectiva Psicoanalítica

La conducta a lo largo de la vida está motivada por fuerzas

IDEA CLAVE internas, inconscientes, que surgen en la infancia y sobre las
cuales tenemos poco control.

• Teoría psicosexual de Freud

TEORÍAS
• Teoría psicosocial de Erikson

N°
 Perspectiva Psicoanalítica

Teoría Psicosexual – Sigmund Freud

• El desarrollo es reactivo: conceptualizan al niño en desarrollo como una esponja que absorbe las
experiencias y que se forma a partir de ellas con el tiempo.

• Postula cambios cualitativos: cambio de clase, estructura u organización, no de cantidad, que se suceden
con el tiempo.

• Las experiencias de la infancia moldean el funcionamiento posterior (infancia como una precursora
importante del comportamiento adulto).
• Los seres humanos nacen con una serie de impulsos innatos de base biológica (hambre, impulso
sexual, agresividad), que han de aprender a satisfacer de manera socialmente aceptable.

• Los problemas tienen raíces inconscientes y se relacionan en su mayor parte con conflictos sexuales.

• Presencia de una vasta reserva oculta en nuestra psique (lo que nosotros conocemos y experimentamos
de forma consciente es sólo la punta del iceberg acerca de quiénes somos).

• La función esencial del psicoanálisis intentar encontrar la relación causal entre lo manifiesto y lo latente.
N°
 Teoría Psicosexual – Sigmund Freud

ELLO - Herencia biológica e instintos

Opera según el principio del placer: el impulso para
satisfacer de manera inmediata sus necesidades y
deseos.

ESTRUCTURA YO - Interacción eficaz entre la persona y su entorno

DE LA Representa la razón, y opera según el principio de la
realidad: Encontrar medios realistas de gratificar al ello
PERSONALIDAD que sean aceptables para el superyó.

SUPERYO - Regula las conductas con el otro, con la

sociedad
Abarca la conciencia e incorpora el sistema de valores,
lo que la sociedad acepta y lo que rechaza (Principio
de la prohibición o del deber). Instancia exigente, si no
se satisfacen sus normas, el niño se siente culpable.
 Teoría Psicosexual – Sigmund Freud

Etapas del Desarrollo

Edad aproximada Etapa Características importantes
Nacimiento a 12-18 Oral Principal fuente de placer: actividades centradas en la boca
meses (succionar y comer).

12-18 meses a 3 Anal Gratificación sensorial del acto de retener y descargar las heces.
años Zona de gratificación: región anal. Control de esfínteres es una
actividad importante.

3 a 6 años Fálica Niño se apega al padre del otro sexo y luego se identifica con el
progenitor del mismo sexo. Complejo de Edipo y Complejo de
Electra. Surge el superyó. Zona de gratificación: región genital.

6 años-pubertad Latencia Época de calma

A partir de pubertad Genital Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fálica,
canalizados a la sexualidad madura adulta.
 Teoría Psicosexual – Sigmund Freud

• Introdujo la importancia del inconsciente y de las experiencias tempranas

sobre la conducta y para el desarrollo posterior.
CONTRIBUCIONES • La explicación de la personalidad del sujeto en términos de desarrollo a lo largo
de su vida y dividida en etapas.

• Se centró en la influencia de los impulsos sexuales, pero no tuvo en cuenta otras

influencias como las sociales y culturales.

LIMITACIONES • Muchas de sus ideas resultan obsoletas en la actualidad, no se pueden verificar

científicamente, y están basadas en la observación de una población poco
representativa.
 Perspectiva Psicoanalítica

Teoría Psicosocial de Erikson

• Modificó y amplió la teoría freudiana al subrayar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad.
• Al igual que Freud, consideró que los problemas de la vida adulta eran fruto de los conflictos no resueltos
en la niñez y aboga por los cambios cualitativos (desarrollo dividido en etapas).

• A diferencia de Freud, sus etapas enfatizan las relaciones de las personas con su familia y
su cultura y no con los impulsos sexuales.

• Adopta la perspectiva del ciclo vital.


ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
Etapa 1 (nacimiento-12 meses)
Etapa 2 (1-3 años)
Etapa 3 (3-6 años)
Etapa 4 (6-11 años)
Etapa 5 (Adolescencia)
Etapa 6 (Edad adulta temprana)
Etapa 7 (Edad adulta media)
Etapa 8 (Edad adulta tardía)
Teoría Psicosocial de Erikson
Confianza vs. Desconfianza
Autonomía vs. Vergüenza y duda
Iniciativa vs. Sentimiento de culpa
Laboriosidad vs. Inferioridad
Identidad vs. Confusión de la identidad
Intimidad vs. Aislamiento
Generatividad vs. Estancamiento
Integridad vs. Desesperación
 Teoría Psicosocial de Erikson

• Cada etapa comprende lo que Erikson llamó una crisis

de la personalidad: un gran tema psicosocial que es
muy importante en el momento y que no dejará de serlo
en alguna medida durante el resto de la vida. Estos
temas deben resolverse satisfactoriamente para que se
desarrolle un yo sano.
 Teoría Psicosocial de Erikson

• Etapa 1: Confianza vs. Desconfianza - Los bebés aprenderán a confiar en quienes se ocupan de
sus necesidades básicas de alimentación, afecto, aseo y contacto físico o aprenderán a no tener
confianza en el cuidado que los demás le puedan brindar. Virtud: Esperanza
 Teoría Psicosocial de Erikson

• Etapa 2: Autonomía vs. Vergüenza y duda. Los niños aprenderán a ser autosuficientes en
muchas actividades como el control de esfínteres, alimentarse, caminar, explorar y hablar, o bien
aprenderán a dudar de sus propias habilidades. Virtud: Voluntad
 Teoría Psicosocial de Erikson

• Etapa 3: Iniciativa vs. Sentimiento de culpa. Los niños quieren emprender actividades típicas de
los adultos o bien pueden temer los límites impuestos por sus madres o padres y sentir culpa. Virtud:
Intención-Coraje
 Teoría Psicosocial de Erikson

• Etapa 4: Laboriosidad vs. Inferioridad. Los niños pueden aprender activamente a ser
competentes y productivos en el dominio de nuevas habilidades, o bien pueden sentirse inferiores e
incapaces de hacer algo bien. Virtud: Habilidad
 Perspectiva del Aprendizaje

Teorías del Aprendizaje

• La clave para entender el desarrollo está en la conducta observable y

IDEA CLAVE los estímulos que se encuentran en el ambiente.
• Se considera la crianza y el ambiente como factores más relevantes
para el desarrollo que la genética.

• Teoría Conductista (condicionamiento

TEORÍAS clásico/operante)
• Teoría del Aprendizaje Social.
 Teoría Conductista
• Los seres humanos aprenden a través de reacciones a condiciones o a aspectos del ambiente que resultan
placenteros, dolorosos o amenazadores.
• El conductismo describe las leyes y los procesos por los cuales se aprenden los comportamientos.
• Los teóricos del aprendizaje consideran que el desarrollo se produce a partir de pequeños incrementos.
• Como los cambios son acumulativos, los conductistas, a diferencia de Freud o Erikson, no describen etapas
específicas.
• Se centra en el aprendizaje asociativo, según el cual se forma un vínculo mental entre dos sucesos.

• Dos clases de aprendizaje asociativo son: condicionamiento clásico y

condicionamiento operante.
 Teoría Conductista

Condicionamiento Clásico
• El fisiólogo ruso Iván Pavlov (1849-1936). Realizo experimentos que fueron la base del
condicionamiento clásico, según el cual una respuesta (en este caso, la salivación) a un estímulo
(la campanada) se evoca luego de asociarse repetidamente con el estímulo que de ordinario
excita la respuesta (la comida).
 Teoría Conductista

Condicionamiento Clásico
• El conductista estadounidense John B. Watson (1878-1958)
aplicó estas teorías de estímulo y respuesta a niños y afirmó
que podía moldear a cualquier niño como quisiera.

• Enseñó a un bebé de 11 meses conocido como “el pequeño

Albert” a temer a los objetos blancos afelpados. Cuando el
niño estaba a punto de tocar el pelaje de una rata blanca, se
hacía un gran ruido que lo aterrorizaba. Tras
presentar repetidas veces a la rata con el estruendo, saltaba
de miedo cuando veía al roedor y también sentía temor
ante la presencia de conejos y gatos blanco. Llegó a la
conclusión que era posible condicionar el miedo.

https://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY
 Teoría Conductista

Condicionamiento Instrumental u Operante

• El psicólogo estadounidense B.F. Skinner (1904-1990) descubrió que un organismo tiende a repetir una respuesta que fue
reforzada por consecuencias deseables y a suprimir una respuesta castigada.
– El reforzamiento es el proceso por medio del cual se fortalece una conducta y aumenta la probabilidad de que se repita
(más eficaz cuando sigue inmediatamente a la conducta).
– El castigo es el proceso por el cual una conducta se debilita y reduce la probabilidad de que se repita.
 Teoría Conductista

• Las técnicas de modificación conductual se basan en la teoría de Skinner y se

CONTRIBUCIONES aplican con frecuencia en el contexto del aula.

Ejemplos: economía de fichas, tiempo fuera, etc.

• Su aplicación es limitada porque no aborda de forma adecuada las diferencias

LIMITACIONES individuales, las influencias culturales y sociales, y otros aspectos del desarrollo
humano que pueden atribuirse a una combinación de factores, no únicamente a
asociaciones aprendidas.
 Perspectiva del Aprendizaje

Teoría del Aprendizaje Social

• A. Bandura sostiene que las personas aprenden las conductas que aprueba la
sociedad por observación e imitación de modelos.
• Afirma que el motor del desarrollo tiene dos direcciones (determinismo
recíproco): la persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella.
• Las personas aprenden las conductas por observación e imitación de
modelos: aprendizaje por observación o modelamiento.
• Mediante retroalimentación sobre su conducta, construyen criterios para juzgar
sus actos y son más selectivos cuando escogen modelos que ejemplifiquen
esos criterios.
• Adquieren un sentimiento de eficacia personal o autoeficacia: “las
creencias en la propia capacidad para organizar y ejecutar las acciones
requeridas para manejar las situaciones futuras”
 Teoría del Aprendizaje Social

El aprendizaje por observación necesita de :

• Ejemplo: experimento del muñeco Bobo.
• ATENCIÓN: El observador debe prestar atención y percibir las
características más importantes de la conducta del modelo.

• RETENCIÓN: El observador debe recordar con éxito la

conducta.

• REPRODUCCIÓN: El observador debe reproducir la conducta

con precisión.

• MOTIVACIÓN: El observador debe estar motivado para

aprender y realizar la conducta.

https://www.youtube.com/watch?v=zVynCNGxYmU
 Teoría del Aprendizaje Social

• Importancia de la actividad mental, en contraposición a la simplificación

CONTRIBUCIONES excesiva del condicionamiento

• No tiene en cuenta la aportación de

LIMITACIONES
factores biológicos y hereditarios.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
 ACTIVIDAD EN CLASE

En grupos elaboren 1 ejemplo donde se pueda observar y aplicar las siguientes teorías trabajadas:

• Teoría Psicosexual, Freud.

• Teoría Psicosocial, Erikson.

• Teoría Conductista, Watson y Skinner.

• Teoría del Aprendizaje Social, Bandura.

INTEGREMOS LO APRENDIDO
CONCLUSIONES DE LA SESIÓN

• ¿Cuál es la idea principal de la teoría psicosexual?

• ¿Cuál es la diferencia principal entre la teoría psicosexual y la teoría

psicosocial?

• ¿En qué difiere el condicionamiento clásico del operante?

• ¿Cuál son los reforzadores que reconoce la teoría del aprendizaje

social?
CONCLUSIONES DE LA SESIÓN

• ¿Qué contenidos hemos tratado en la sesión de aprendizaje?

• Teoría Psicosexual, Freud.

• Teoría Psicosocial, Erikson

• Teoría Conductista, Watson y Skinner

• Teoría del Aprendizaje Social, Bandura.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Faas, A. E. (2018). Psicología del desarrollo de la niñez.. Editorial Brujas.

• García Madruga, J. A. (2019). Psicología de desarrollo. Juan Antonio García Madruga, Juan
Delval (editores); Juan Delval (y otros ocho). (Segunda edición revisada., Segunda edición:
septiembre de 2012.) Universidad Nacional de Educación a Distancia.

• Papalia, D. E. y Martorell, G. (2017). Desarrollo humano (13ª ed.). México: McGraw-Hill

Education.

• Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2016). Psicología del desarrollo: Enfoques y perspectivas del
curso vital (2da. ed.). Editorial Brujas.