Psicología 2021-

Guía de Preguntas. Unidad 6- El sujeto Epistémico.

1) ¿Cuáles eran las dos posturas epistemológicas que intentaban dar respuesta al
problema del conocimiento en la época?

Piaget parte de una pregunta epistemológica

¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?

Esta pregunta explica la idea de construcción, dando cuenta de los procesos de formación,
comprendiendo que menor y mayor conocimiento son siempre relativos al punto de vista del
propio sujeto. Es decir, el Estudio los mecanismos de construcción del conocimiento, utilizando
métodos de experimentación y sistematización. No fue el primero en ocuparse por los
problemas del conocimiento, pero si en plantearlo. las corrientes filosóficas de la época del
racionalismo y el empirismo, a través de sus representantes, respondieron cuestiones acerca
del conocimiento, pero desde la reflexión o especulación comprendiente el conocimiento
como un estado.

Postulados filosóficos de la época

Empirismo
• Plantea que El Sujeto nace en blanco
“tabula rasa”, sobre la que se
imprimen conocimientos a partir de
la experiencia.
• SUJETO es PASIVO frente al
conocimiento
• OBJETO es Activo, actúa sobre el
sujeto y lo forma.
• El conocimiento se da a posteriori “
de la experiencia.
• Importan la VERDAD o la FALSEDAD
de las afirmaciones.
• Aristóteles, Santo Tomas, Hume,
comte.
Racionalismo
 Se conoce a partir de la RAZON.
 Los conocimientos vienen dados
como ideas previas innatas.
 SUJETO--- ACTIVO
 OJBETO----PASIVO
 El conocimiento se da “a priori” de la
experiencia
 Se preocupan por la FORMA LOGICA
del razonamiento.
 Platón, san Agustín, Sócrates.

¿Por qué la teoría constructivista de Piaget es superadora?

Jean Piaget rompe con la antinomia del conocimiento como un estado y plantea una relación
dialéctica entre sujeto y objeto, entendiendo que sujeto y objeto se construyen mutuamente y
ambos son activos en el conocimiento, propone al CONOCIMIENTO como un PROCESO y no un
estado. El conocimiento es un a priori que se desarrollará a posteriori. A priori, en tanto
posibilidad, como la existencia de ciertas condiciones para que se construya dicho
conocimiento, el cual se desarrollará, a posteriori, según las interacciones que el sujeto
mantenga con el objeto de estudio.
 2) ¿Cuál es la pregunta central que guía las investigaciones de Piaget sobre el
desarrollo?
El plantea una pregunta científica, es decir con un objeto de estudio delimitado- la
construcción del conocimiento- susceptible de ser verificada empíricamente a partir de
diversos métodos. Surge la EPISTEMOLOGIA GENÉTICA: ciencia que estudia el proceso
de construcción del conocimiento, como se pasa de un estado de menor a mayor
conocimiento.

3) ¿Qué métodos utilizo para dar respuesta a la misma?

Piaget recurre a varios métodos para dar respuesta a su pregunta epistemológica, ellos son:

 Método de análisis directo: se trata de un análisis reflexivo del estado de conocimiento

y de las condiciones que están en juego. Para Piaget era el punto de partida.
 Análisis formalizante: se trata de un examen de la estructura formal de los
conocimientos y de la validez del sistema.
 Métodos genéticos: se trata de métodos que permiten comprender los conocimientos
en función de su desarrollo en el tiempo. Son dos:
- Método histórico- critico: se ocupa de la reconstrucción de la historia de la ciencia
en tanto comprensión de los mecanismos de pasaje de un nivel de conocimiento a
otro. conocimientos ya construidos.
- Método psicomagnetico: se ocupa de la caracterización de los distintos niveles de
conocimiento en el sujeto. Es una secuencia descriptiva.
4) Desarrolle el método clínico-Critico.

La psicología de Piaget es una psicología genética, que tiene su propio objeto de estudio: la
construcción del conocimiento en el sujeto y su propio método: el método CLINICO-CRITICO.

Para dar cuenta del conocimiento científico debe rastrearse su Génesis, o sea su desarrollo
desde el nacimiento. Empezó entrevistando a niños

Momentos del método:

- Indaga creencias de los niños con hipótesis previas. A través de la conversación.

- En un segundo momento, interesado en las conductas-motrices (o a 24 meses).
Como no puede acceder al lenguaje recurre a la OBSERVACION EXPERIMENTAL
CRITICA. Que es observación participante.
- Por último, interesado por las estructuras operatorias (a partir de los 6 años)
Utiliza materiales que pueden ser manipulados y transformados, métodos mixtos.

Preguntas del método:

- Exploración: intentan devalar la noción que se está indagando.

- Justificación: obligan al entrevistado a legitimar sus respuestas.
- Control o contrargumentación: busca enfrentar contradicciones o proponer un
argumento diferente al ofrecido por el entrevistado para observar la coherencia o
no de la respuesta.
 Se consolida así el método clínico-critico. Clínico por el tipo de dialogo que se
establece con el entrevistado y critico por la sistemática controversia a la que se
somete al sujeto a través de la contraargumentación.

El método se caracteriza por tener siempre una hipótesis acerca de lo que se desea
probar y por una intención dialéctica entre el entrevistado y entrevistador, donde se
indaga y se guía por la respuesta del entrevistado.

5) ¿Qué lugar ocupa la ACCION en la teoría de Piaget?

Para Piaget la acción es constitutiva de todo conocimiento. Establece la relación entre sujeto
cognitivo y objeto de conocimiento. Sujeto y objeto son activos en la construcción a través de
la acción como mediadora. El sujeto acciona sobre el objeto y el objeto acciona sobre el sujeto
ofreciéndole posibilidades y resistencias.

6) ¿Qué son los esquemas para Piaget?

Son acciones o representaciones mentales para organizar el conocimiento.

7) ¿A que llama Invariante Funcionales? Desarrollo Asimilación y Acomodación.

Las invariantes funcionales tienen la característica de ser permanentes en todos los individuos
y se componen tanto de la organización como la adaptación (con sus propios mecanismos,
asimilación y acomodación)

ASIMILACION. Implica la incorporación del objeto a esquemas de acción previos.

Tipos:

- funcional: es una repetición de un ejercicio funcional que consolida los esquemas.

Ejemplo: Succionar en el vacío
- - Generalizadora: la asi. Funcional se proponga en la generalizadora, el esquema
asimilador se aplica a todo. Succionar sabana, chupete, etc.
- - Recognoscitiva: es un avance sobre la generalizadora, el esquema diferencia el
objeto. ejemplo: el chupete del pezón. Si tiene hambre no se conforma con el
chupete.
- - Recíproca: implica la asimilación del objeto desde más de un esquema de acción
a la vez. Coordinación: visión-prensión.

ACOMODACION: es el proceso complementario de la asimilación que supone la modificación

de los esquemas de acción del sujeto en función de los requerimientos del objeto.

ASIMILACION Y ACOMODACION SON PROCESOS COMPLEMENTARIOS. Dos situaciones propias

del desarrollo infantil sirven para ilustrar esto:

- Juego simbólico: cuando un palo simboliza el caballo, una muñeca una hija.
Predomina la asimilación, se transforma el objeto.
- Imitación: cuando un niño se afeita, el niño copia a su papá, está acomodando sus
esquemas en función de la situación. Predomina la acomodación.
La adaptación es inseparable de la ORGANIZACIÓN es un proceso Que permite coherencia
interna y sistematización.

LOS MECANISMOS DE ADAPTACION (A-A) Y ORGANIZACIÓN SE LLAMAN INVARIABLES

FUNCIONALES PORQUE SON FUNCIONAMIENTOS QUE NO VARIAN A LO LARGO DEL
DESARROLLO COGNITIVO, SE MANTIENEN CONSTANTES, siempre para conocer se ponen en
juego mecanismos de asimilación y acomodación que permiten la adaptación lo cual implica su
consecuente organización.

8) ¿Qué es la equilibracion para Piaget? ¿Porque decimos que los obstáculos son el
inicio del conocimiento?

Equilibrio-desequilibrio-reequilibrio de esquemas y estructuras.

Esto significa que se encuentra en un momentáneo estado de equilibrio se presenta una

perturbación, es decir un objeto o situación que no puede ser asimilable por los esquemas
del sujeto y provoca desequilibrio.

9) Realice un cuadro resumen de los estadios del desarrollo del conocimiento para
Piaget, edades y acontecimientos de cada etapa
 Etapas del desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo es una constante construcción que implica el pasaje de
estados mas elementales a mas complejos de conocimiento.

10)
 Etapa sensoriomotora: de 0 a 2 años
- El niño desarrolla una comprension del mundo a traves del ensayo y el error,
empleando sus sentidos y acciones. El niño no tiene comprension del mundo màs
alla de su propio punto de vista "egocentrismo extremo" . 
- Los reflejos innatos van dando lugar a esquemas cada vez mas complejos. 

 Estadio Pre-Operatorio: De 2 a 6 años

 - Hay un aumento significativo del uso de simbolos simples y complejos. El
pensamiento es mas flexible, y las palabras tienen el  poder de la comunicacion. El
niño puede imaginar, imitar, recordar y anticipar. 
- Piensan que todo lo que se mueve esta vivo

 Operaciones concretas: De 6 a 12 años

- Edad escolar, encuentro con la sociedad externa. Pensamiento cada vez mas
logico, disminuyen las respuestas fantasiosas. Los pensamientos ya no estan tan
aislados, se integran. 
- Aparece una estructura cognitiva: intelectual, hay mayor estabilidad coherencia y
movimiento. 
 Estadío de operaciones formales: a partir de los 12 años
- Se van desligando las operaciones del plano de la manipulacion concreta, y se da la
construccion de las estructuras intelectuales propias del razonamiento hipotetico
deductivo.
- Se desarrollan sentimientos idealistas y formacion de la personalidad.