Psicologia genética 1925 - europa:

Piaget (epistemológo,psicólogo y biólogo suizo)

- Psicologia genetica: desarrollo de las funciones mentales
- Contradice al conductismo: dice que el sujeto no recibe pasivamente estimulos o
influencias del exterior sino que hay una busqueda ACTIVA de los estimulos y
una busqueda de las situaciones en las que aprende
- Síntesis del pensamiento de piaget: cómo se desarrollan las estructuras de
conocimiento y como interacciones significativas entre sujetos y objetos (niños y
el mundo) en la producción del conocimiento
- Psicologia del desarrollo individual

Como se pasa de una etapa de menor conocimiento a una de mayor conocimiento

(cómo avanza el conocimiento científico)

- Objeto de estudio: Desarrollo de estructuras cognocitivas/ desarrollo de la

inteligencia
- Método de estudio: metodología de un análisis estructural de los datos.
Metodología genética ya que busca el origen y el desarrollo del conocimiento,
clínico (ya que trabaja caso por caso) y crítico ya que cuestiona las respuestas
- Tecnicas: observación, entrevista, propuesta de resolución de tareas

Metodo clinico- critico: investiga la nocion de diversas nociones sociales. Proceso que
lleva un sujeto solitario siguiendo la secuencia universal de desarrollo. Determina los
mecanismos a traves de los cuales los sujetos construyen los conocimientos como
sujetos activos

A traves del desarrollo intelectual del niño el quiere saber como se produce el
conocimiento.

→ pensamiento de los niños ( no los toma como errores dice que es un nivel que da base
a las explicaciones que los niños dan.)

Como conocemos?
Rtas innatistas (biologia) o empiristas (ambiente). Aunque dice que ninguna de
las dos por separado responden esto asique propone un constructivismo
genético ( toma en cuenta la biologia, la relacion entre objeto-sujeto y el ambiente
donde se desarrolla) → dice que el niño/adolescente son los actores que llevan adelante el
proceso del conocimiento en un contexto dado

Epistemologia genetica: teoria evolutiva del conocimiento

 actua el sujeto epistemico (el sujeto de la ciencia - mecanismos que subyacen al
comportamiento inteligente → estructuras ) y al sujeto psicologico (sujeto individual). →
procesos de inferencia para saber el desarrollo intelectual de estos

Metodos de la epistemologia genetica: Biologico → psicologico → social

- enfoque historico-critico: desarrollo del conocimiento cientifico
- enfoque psicogenetico: vincular el desarrollo biologico y la epistemologia
- factores biologicos: mecanismos del desarrollo de la ciencia y el vinculo
con las psicogenesis cognocitivas
→ unimos todo a traves de la epistemologia constructivista

Epistemologia constructivista: nivel que sigue a otro como reorganizacion del

anterior.
Teoria constructivista:
- Modelos estructurales: matematicas y logica (tipo de pensamiento natural,
determina las normas de validez en el razonamiento.)
- Modelos de procesos: cibernetica e inteligencia artificial (resolver
problemas y encontrar nuevas soluciones implica una corrección de lo
equivocado en el nivel anterior para aumentar dicho conocimiento
( autorregulación)

Realismo constructivista: tiene que haber un organismo (sujeto) y un entorno (objeto)

en interaccion (movimiento dialectico) . Los objetos son observables y solo cobran
significado o sentido para el sujeto cuando se asimilan dentro de sus esquemas. Nunca
llegamos a la comprension completa de le realidad
Accion primaria → relacion directa entre el sujeto y el objeto
Accion secundaria → reaccion del sujeto frente a su propia accion

Factores del desarrollo:

1) Herencia: conductas o actos reflejos
2) Medio fisico: no se ha observado jamas una conducta por pura maduracion sin
interaccion y ejercicio en el medio
3) Influencia en el medio social ( no es tan relevante para piaget)
4) La equilibracion ( coordinacion entre factores internos y externos)

Pensamiento de la vida adulta → punto de llegada del desarrollo cognitivo

-Estudios del aprendizaje y la inteligencia a lo largo del desarrollo

- considera la inteligencia como parte de las actividades psíquicas superiores y las
conductas derivadas de esta tienden a la readaptación del organismo, recuperación del
equilibrio perdido (homeostasis)
- Concepto de adaptación: se realiza a través de una re equilibración constante que incluye un
doble movimiento (asimilación y acomodación → Inter juego activo y dinámico). → las
situaciones que enfrentamos a diario las resolvemos con los esquemas previos. Si nos
encontramos con una nueva situacion nos encontramos con el desequilibrio ( aprendizaje. Ya que
nos impone la necesidad de revisar nuestros esquemas)

1. El objeto nos resulta comprensible pero nos da mas info. De la que teniamos
( modificamos los esquemas por asimilacion)
2. El objeto es desconocido para nosotros ( construimos nuevos esquemas)
3. Creiamos conocer el objeto pero este muestra contradicciones con lo que
sabemos ( desequilibrio. Modificamos los esquemas por acomodacion)

Adaptacion (asimilacion y acomodacion)

- Asimilación: incorporación de información de la experiencia a los esquemas del
individuo preexistentes (esquemas: modelos conductuales y operacionales) al
comienzo de la vida se basan en actividad refleja pero luego van complejizando y
marcando patrones de conducta que llegan a convertirse en operaciones mentales
- acomodacion: necesario que nuestros esquemas se transformen para darle lugar a la
novedad que nos presenta la realidad. Es necesario que el esquema se modifique
completamente para deshacerse de las contradicciones entre lo que sabiamos y la
informacion nueva
- Modificación (movimiento contrario): modificación que sufre la estructura de los
esquemas del individuo cuando nueva info es ingresada a la psique mediante el
proceso de asimilación (la mente se acomoda al medio de modo que incorpora los
nuevos datos de forma constante

El Niño que adapta su comportamiento es el Niño que desarrolla su inteligencia. Debe

utilizar los esquemas que fue construyendo y reacomodando para alimentar las
estructuras de pensamiento

(Estructuras como una coordinación equilibrada de los esquemas que lo integran)

- Los mecanismos del desarrollo : modos en que se construye conocimiento.

invariables. Los mismos a lo largo de toda la vida
- Piaget dice que las estructuras evolucionan de modo que a lo largo del
desarrollo de un Niño este atravesará diferentes estadios sucesivos según la
posibilidad que tenga del uso de diferentes estructuras mentales:
 (cada estructura funciona amalgamada con la anterior como un paso previo que
posibilita el desarrollo de la siguiente

Estadios del desarrollo: esquemas de resolución de problemas de cada estadio o cada

tipo de estructura intellectual

- Estadio psicomotriz /sensorio motriz

- Estadio pre operacional
- Estadio de operaciones concretas
- Estadio de operaciones formales

En este desarrollo encontramos un componente social subordinado a uno psicológico

de modo que el desarrollo es secuencial y su demora o aceleración puede deberse a
diferentes factores : herencia/ maduración interna, experiencia en el trato con objetos,
educación social y formal y equilibrio progresiva entre las nuevas nociones y las
antiguas
- la psicología genética de Piaget es uno de los pilares de la educación moderna
Estadios del desarrollo cognitivo (piaget): dice que la evolución de un estadio a otro es
secuencial y sucesiva → una etapa es condición necesaria para que se produzca la siguiente

1) Psicomotriz/ sensorio motriz: (desde el momento de nacimiento hasta los 18

meses aprox.) Al nacer actúa de un modo reflejo y luego mediante la experiencia
del mundo sensorial manipula los objetos, la permanencia y su ubicación en el
espacio ( desarrollo en el aspecto fisiológico). Aún no hay un empleo fluido del
aprendizaje. La inteligencia se basa en poder apoyarse sobre los objetos para
poder resolver situaciones nuevas
2) Estadio pre operacional (desde el año y medio/ dos años hasta los seis). Piaget
anuncia que el gran logro de esta etapa es el surgimiento de la función simbólica
( la capacidad de representar algo no directamente con el objeto sino a traves
del lenguaje/palabras). Uso del juego simbólico y los gestos imitativos. La
inteligencia se basa principalmente en reaprender en la mente lo que había
aprendido desde lo corporal en la etapa anterior.
3) Operaciones concretas ( 7 a 12 años). El logro de esta etapa es manipular cierta lógica
aplicada a objetos concretos ( físicamente presentes) → operaciones como la
reversibilidad la aceleración y la clasificación donde logra saber cual es la parte mas
pequeña o mas grande
4) Operaciones formales ( 12 años en adelante) el logro de esta etapa es haber
desarrollado la lógica de modo que se ha vuelta abstracta (manipula
proposiciones deductivas y maneja hipótesis o combina diferentes categorias )
no necesita que un objeto esté presente para poder manipularlo mentalmente
 incluso deja de pensar en objetos para introducirse en el mundo de conceptos
abstractos (como la idea de esperanza)

- La complejización de nuestros esquemas se da para toda la vida ( el

individuo está adaptándose constantemente al ambiente donde vive)

- El conocimiento procede de la accion ejercida sobre los objetos

- El conocimiento es una construccion continua , cada uno de nosotros esta
constantemente creando su conocimiento, organizando lo que sabemos (construccion y
reconstruccion del conocimiento)

- Desarrollo intellectual del niño: aspecto psicosocial ( lo que el niño recibe desde afuera
por transmision familiar, escolar o educativa) o aspecto espontaneo ( desarrollo de la
inteligencia. Lo que el niño debe aprender por si solo. El aspecto psicologico)

Experiencia:
a) Ejercicio simple: a traves de la presencia de objetos se ejerce una accion
b) Experiencia fisica: extraer conocimiento de los objetos mediante abstraccion ( reconocer
propiedades)
c) Experiencia logico-matematica: deduccion logica, descubrir instrumentos deductivos

Abstraccion:
a) Abstraccion simple: el sujeto extrae info. De los objetos
b) Abstraccion reflexiva: caracter constructivo de la equilibracion por autorregulacion

Psicologia cognitiva 1956

Decada de los 50’ final del conductismo: el conductismo no le da importancia a la mente (deja de lado lo
intraspisquico, deja de lado el estudio de la ciencia sobre la cognicion ) → los conceptos mentalistas
tienen que integrar y explicar los datos del comportamiento
- Los conductistas son reduccionistas (reducen la vida mental a elementos basicos):
a) Los conexionistas: principios asociativos. Conectan ciertas rtas a ciertos
estimulos
b) Los sensorialistas: entidades fisicas externas (estimulos) y movimientos motrices
(rtas)

- 1940: cimiento de la ciencia cognitiva: mecanismos cerebrales en la conducta y la forma en que el

sistema nervioso controla la conducta. → estudios interdisciplinarios ( integracion de disciplinas
que contribuye a la conformacion de una disciplina con validez)
- Descripcion representacional del sustrato humano desde el sustrato neuronal y el papel
de la cultura
 - Procesamiento de la informacion: conciben al ser humano como un procesador activo de
estimulos. Codificamos la ino activamente para otorgarle significado y combinarla con lo
previamente almacenado (analogia de mente y ordenador → estados internos como software)
- La actividad humana debe ser descripta en funcion de simbolos, esquemas, imagenes o
formas de representacion mental

Neumann: analogia entre la computadora y el cerebro.

La sintesis cibernetica (neumann y weiner) → sistemas de retroalimentacion y autocorrección. Una
maquina persigue metas y se retroalimenta mediante feedback = semejanza con el sistema nervioso
central que recibe datos de entrada (inputs) y emite datos de salida (outputs)

Mcculloch: manera en que el cerebro procesa la informacion mediante procedimientos logicos.

El modelo de la neurona: las operaciones de una celula nervios y sus conexiones con otras
podan ser representadas por un modelo logico. Los nervios son enunciados logicos

Karl lashley: problemas de orden serial en la conducta

El problema de la organizacion del lenguaje. La conducta no deriva de incitaciones
ambientales. La organizacion se emana desde el interior del organizmo

Sindromes neuropsicologicos: perfiles de incapacidad cognitiva que derivan de lesiones

cerebrales ( afasia, agnosia,etc)

Afasia → La afasia afecta la capacidad de las personas de expresar y comprender el lenguaje

oral y escrito.
Agnosia → La agnosia es la pérdida de la capacidad de identificar objetos usando uno o más de
los sentidos.

La psicolinguistica (chomsky): existe una estructura innata que permite comprender y

producir cualquier enunciado en cualquier idioma natural que conocemos
1. Capacidad para asociar sonidos y significados conforma a reglas automaticas
2. Ejecucion o actuación linguistica: interpretacion y comprension de oraciones

Para explicar el aspecto generacional del lenguaje chomsky recurre a la hipotesis de un

sistema transformacional del lenguaje ( los símbolos y representaciones son generados a partir
de un conjunto de reglas de reescritura de simbolos y de representaciones)

Test de turing:
Prueba de la habilidad de una maquina para exhibir un comportamiento inteligente similar al de
un ser humano
¿ que nos diferencia de una maquina? Para el ordenador los simbolos no tienen significado ni
contenido semnatico y la maquina no tiene conciencia de sí misma. El programa del
computador esta definido de manera puramente sintactica. Pensar es mas que manipular
signos carentes de significado, incluye contenidos semanticos y significativos (significados)

Modelos:
1) Modelo tote (miller) :
La unidad TOTE (Test-Operate-Test-Exit) consiste de una primera fase preparatoria (por
ejemplo, levantar un martillo) y de una segunda fase consumatoria u operacional (golpear un
clavo con el martillo). Si hay congruencia entre la primera y la segunda fase, se finaliza el proceso y se
sale del bucle. → evaluacion, analisis del objetivo, ejecucion (operaciones para asegurar el cumplimiento
de la meta o el abandono de la misma)
- Transformacion de la informacion: procesos dentro del organismo que operan bajo el
principio de transformacion de la info. Dirigida hacia la consecución de una meta

2) Teoria de la mente de fodor: el reto de su programa era explicar por que los estados
mentales tenian contenido y forma (contenido representacional)
3) El funcionalismo : intenta dar cuenta de la naturaleza de los estados mentales.
- La funcion biologica del cerebro es recoger informacion del entorno “procesar” esa info. De
acuerdo con ciertos “programas” que han sido “instalados” en el mismo por parte de la evolucion
genetica o un proceso de aprendizaje y usar tal info. Para guiar movimientos del cuerpo en su
entorno → analogía con el ordenador

Johnson laird: doctrina de la racionalidad variable

- El pensamiento racional es una habilidad que se adquiere en el curso de la experiencia
- El ser humano puede pensar racionalmente, pero este es propenso al error y a las
falacias en el razonamiento

Vincular la clinica psicologica con la teoria cognitiva

- Todos los organismos operan simultaneamente como receptores y emisores y la
necesidad de procesar la informacion es un requisito basico de adaptacion
- Modelo cognitivo en la terapia: las percepciones de los eventos influyen en sus
emociones y comportamientos. Los sentimientos estan determinados por el MODO en
que las personas interpretan las situaciones

Creencias, actitudes, reglas y presunciones: a partir de la infancia las personas desarrollan ciertas
creencias acerca de ellas mismas, de los otros y del mundo → construimos la realidad donde la
informacion es procesada ( procesos retroactivos y proactivos)
Retroactivo → retroalimentacion, autorregulación
Proactivo→ estrucrturar sistemas de significado prefigurantes de situaciones que todavia no han ocurrido
mas que en la mente
Tipos de terapia:
1. Cognitivo- conductual: suelen combinar tecnicas de reestructuración cognitiva, de
entrenamiento en relajacion y otras estrategias de afrontamiento y de exposicion
2. Terapia racional emotiva (ellis): esquema A-B-C:
A → estimulo activador: interno (pensamiento,sensacion) o externo (ajeno al individuo)
 B→ sistema cognitivo del individuo (creencias, filosofias de vida) que le permite interpretar
C → consecuencia o reaccion resultante. Puede ser emotivo, cognitivo o conductual
3. Terapia cognitiva (aron beck) SPR:
S → situacion interna o externa
P → pensamiento automatico ( surge de creencias y esquemas)
R → resultante (conductual, emocional, cognitivo o fisiologico)

Tercera generacion (1990): tiene en cuenta contexto, ambiente y caracteristicas del sujeto

La terapia cultural (bruner) 1980

- Segunda revolucion cognitiva : presenta los logros de la primera revolucion cognitiva (rescata la
mente para la psicologia como objeto de estudio cientifico) y la critica por ser demasiado exitosa
(analogia mente- ordenador) → dice que se la tecnifica/modelo mecanicista tanto que termina
siendo deshumanizada. Quiere volver a una mente humana
- 2nda revolucion cognitiva y su objetivo: que se base en un enfoque mas interpretativo
del conocimiento cuyo centro de interes es la construccion de significados. La mente
existe en la construccion de significados (puramente mental).
- Mente en el sentido de estados intencionales: desear, pretender, creer. Solo se puede
entender como producto de una actividad simbolica ( posibilidad de existencia de la
mente que hace posible la construccion de significados)
- Meta : descubrir y describir formamente los significados que los humanos crean a partir
de la actividad con el mundo para proponer hipotesis de los procesos de construcción
de significado en la que se basan
- El ser humano al comprender y significar el mundo en su mente se crea a si mismo y
crea al mundo
- Lugar al Lenguaje y cultura en la actividad simbolica el desarrollo el funcionamiento de
la mental : cultura ( factor principal la hora de conformar la mente de quienes vivian
bajo su mandato) + la palabra
- Investigaciones experimentales lo llevan a concluir que no existe la percepcion pura
( percibir la realidad es una tarea de “filtrado” selectivo de la info. Recibida del exterior
- El conocimiento adquirido es aquel que se redescubre

El desarrollo (influencias: piaget y vigotsky) : estudio de eficacia e ineficacia de las estrategias

empleadas por los seres humanos en el pensamiento y en la solucion de problemas
- Desarrollo cognitivo: logro de la capacidad para la simplicidad en el manejo de la
informacion
- La cultura provee amplificadores en forma de instrumentos tecnologicos para aumentar
el poder de las capacidades de conocimiento humanas

aprendizaje : caracterizacion de nuevos conceptos ( simplifica la interaccion con la realidad y

facilita la accion)
 - El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas segun sus propias categorias
(que determinan distintos conceptos) →estructura cognitiva previa del aprendiz. el aprendizaje es
un proceso activo de asociacion y construccion

Sistemas de representacion (mediadoras):

1. La accion: Primer modo de saber, sabemos ciertas cosas porque sabemos como
hacerlas pero no tenemos imagenes o palabras para explicarlas
2. Imagenes: segundo modo de saber, representacion iconica ( se rige por principios de
organizacion perceptiva)
3. Por simbolos de caracter arbitrario: el lenguaje

( el desarrollo intelectual sigue el curso de estos 3 sistemas de representacion)

Psicologia popular / folk psychology: ciencia de lo mental en torno al concepto de significado y

a los procesos mediadores ( accion situada en un escenario cultural y en los estados
intencionales interactuantes de los participantes)

Maneras de aprendizaje: 3 maneras de aprender en base a nuestra experiencia

1) Enactivo: accion fisica. lo realizamos desde los primeros dias de vida. Interaccion con el entorno
que sirve para la representacion actuante ( procesamiento de la info. Que nos llega a traves de los
sentidos) → imitacion, manipulacion de objetos
2) iconico : aporta informacion a algo mas alla de los elementos. Ej: memorizacion.
Representa la transformacion de lo concreto a lo asbtracto
3) Simbolico: uso del lenguaje hablado o escrito. Forma en la que se accede a los
contenidos y procesos relacionados con lo abstracto

Psicologia cultural:
1) Para comprender al hombre es preciso comprender como sus experiencias y sus actos
estan moldeados por sus estados intencionales
2) La forma de estos estados intencionales solo pueden plasmarse mediante la
participacion en los sistemas simbolicos de la cultura
- Relacion entre lo que se hace y lo que se dice
- Se preocupa por la accion intencional ( accion situada en un escenario cultural y en
estados intencionales interactuantes ) → objeto de estudio de la psicologia cultural
(porque esto si y porque esto no)
- Investiga y explica los principios en los que se basa la psicologia popular.
- Enfatiza la capacidad humana individual para captar relaciones simbolicas de
representacion a traves de un codigo simbolico
- Enfatiza lo transaccional. Como los humanos desarrollan la capacidad para leer
pensamientos, intenciones, creencias y estados mentales en los miembros de su
especie en una cultura
- Objetivo: estudiar como los seres humanos culturales crean y transforman los
significados
¿ que es el pensamiento para bruner?

Modalidades : paradigmatico y narrativo

1) Paradigmatico (matematico -logico - formal) : trabaja con categorias y conceptos. Busca

identificar causas generales
2) Narrativa: intenciones y acciones humanas. Trabaja con la representacion de la accion (
agente, intencion, situacion). Busca situar la experiencia en tiempo y espacio. Se rige
por la gramatica del relato (el lenguaje organiza la experiencia) . Contiene trama y
estructura.

La psicologia humanista 1960

- Tercera fuerza en rta a las limitaciones del conductismo y el psicoanalisis. Fundada por
Maslow, Buhler y May (prioridad a la validez de la experiencia humana: los valores,
intenciones y significados de la vida)
- Contradicciones con el conductismo: la comprension de la naturaleza humana no puede
basarse en investigaciones con animales
- Psicoanalisis: reduccionismo de la realidad psiquica , subvalora el papel de la
conciencia

Años 60: cultura popular

Cambio social fundamental - contracultura
- Revolucion en las normas sociales (vestimenta, musica, drogas, sexualidad y
educacion), cuestionamiento de valores (derechos civiles)

Influencias positivas: gestalt, fenomenologia, existencialismo y psicologia comprensiva

Psicologia comprendida: los fenomenos psicologicos no son percibidos desde fuera, sino
experimentados desde dentro ( solo pueden ser comprendidos) → la comprension psicologica implica un
mecanismo afectivo

Sobre la psicologia humanista:

Creencia de que la gente es buena por naturaleza. La moral, los valores éticos y las buenas
intenciones son las fuerzas impulsoras de la conducta. ( las experiencias adversas pueden ser
desviaciones de las tendencias naturales)
- Técnicas terapeuticas centradas en el potencial indiivudal de cada uno y en la
autorrealizacion personal
- Principios basicos: autorrealización, creatividad, salud, amor, naturaleza intrinseca, significado de
la vida e individualidad → se ocupa de las potencialidades y capacidades humanas
 - el hombre no es solo necesidad de ser, sino capacidad de ser y ser con el otro. → comprension
del ser
- Psicologia existencial: concebir a la persona siempre en relacion
- Mayor atencion a la vivencia interior y la subjetividad
- El hombre es intencional y la intencion es la base de la identidad

Metodologia analitica: comprender la estructura de la existencia mediante la expresion

linguistica de su ser

Binswanger: el hombre goza de una libertad (autorresponsabilidad) → los individuos deben asumir la
responsabilidad personal de su autocrecimiento y autorrealizacion.
- El comportamiento no está predeterminado. La experiencia subjetiva del individuo es el
principal indicador de su conducta
- Autorrealizacion: necesidad de alcanzar el max potencial personal

Rank: enfoque no directivo de la psicoterapia y su reconocimiento del potencial creador de toda

persona

Abraham maslow:

- Tendencia humana hacia la salud mental. → procesos de búsqueda de autoactualizacion y

autorrealizacion
- Piramide de las necesidades (jerarquia de las necesidades humanas) : la satisfaccion
de las necesidades mas basicas da lugar a la generacion sucesiva de necesidades mas
altas
Viktor frankl: logoterapia y analisis existencial
Logo terapia → psicoterapia que propone que la voluntad de sentido es la motivacion primaria del ser
humano . el sentido esboza la historia individual ( es un lugar de encuentro con las cosas, el mundo y el
otro)

Rogers: psicoterapeuta mas influyente de la historia

- Terapia no directiva / terapia centrada en la persona ( terapia centrada en el cliente) :
uso preferente de la empatia para lograr el proceso de comunicacion entre el cliente y el
terapeuta
- Relacion cliente-terapeuta : uso de la escucha empatica, ambiente libre de amenazas,
ser humano considerado unico e irrepetible que funciona como un organismo total
(mente/cuerpo) y de naturaleza intrínsecamente buena

Psicologia social critica (latinoamerciana) 1970

- Argentina cuna de psicologia

- America latina se ve influenciada por 2 tendencias: influencias norteamericanas e influencias
europeas → segunda guerra mundial produjo migraciones que posibilitaron el enriquecimiento de
los conceptos psicologicos
- 1941 (prepsicologia)
 - 1947 : guerra civil y 2 GM. psicologia aplicada a a orientacion laboral y educacional
(concepciones teoricas fenomenologicas y existencialistas) → aparicion de una tendencia
humanista
- 1958: rol del psicologo concebido como un auxiliar medico con tendencias humanistas
especializado en psicodiagnostico
- 1970: revolucion conductista ( conductismo operante de comportamiento, skinner) . el
conductismo favorece el desarrollo de la psicologia como carrera autonoma
- Ley 17132 : reglamenta la actividad de los psicologos
- Ley del ejercico profesional de la psicologia (23277) con habilitacion para el ejercicio de
la psicoterapia para 1985
- Inhabilidades: condenados por delitos contra las personas o que padezcan
enfermedades psiquicas graves o contagiosas
- Derechos y obligaciones y prohibiciones
- 1973 → COPRA (primera organizacion de los profesionales en psicologia) que se disuelve en
1977 convirtiendose en FEPRA (asociacion civil sin fines de lucro)

Psicologia ideal critica (bleger y riviere):

- Critica al marco positivista
- Psicologia social con impacto marxista ( rechaza el capitalismo y defiende la
construcción de una sociedad sin clases y sin estado)
- La psicologia social tiene como objetivo el estudio y transformacion de la realidad
dialectica entre formacion y estructura social y la fantasia inconsciente del sujeto,
asentada sobre sus relaciones de necesidad”
- Caracter social de la formación del inconsciente

Objetivos:
a) Desarrollar una pscologia con posiciones propias frente a los problemas de nuestro
continente
b) Intervenir en la realidad estudiada y facilitar el cambio social
c) Desarrollo teorico y metodologico

Riviere: introductores del psicoanalisis en argentina.

- Psicoanalisis y psicologia social no representan una misma teoria, sino aparatos
concdptuales separados aun cuando uno aporta sus elementos al otro

El instinto: la vida psiquica es la resultante de la operacion de fuerzas instintivas innatas que

tienen un representante psiquico que hace tender al organismo hacia un fin.
- El instinto es una fuerza cosntante que tiene su fuente en la exitacion corporal. Su fin es
suprimir el estado de tension

El contexto: el contexto historico-social como determinante de la vida psiquica ya que es la

conidcion especifica donde puede manifestarse como fenomeno. Es el que fija los limites y el
desarrollo de la vida psiquica y el espacio de desarrollo de las necesidades.
Necesidad: expresion de un monto de carencia que debe ser solucionado en un proceso de
interaccion . aparece como la condicion interna del desarrollo psiquico frente al mundo externo
y estructura social

Lo social y la necesidad: lo social es una causa de la posibilidad y el desarrollo de la necesidad.

La orienta en la busqueda de satisfaccion ofreciendole las metas socialmente disponibles

Psicologia social: relacion dialectica entre el sujeto y el mundo. La produccion del sujeto es
historico-social . el hombre se construye en la relacion dialéctica con el mundo (cuyo motor es
la necesidad)
- El sujeto no es solo relacionado sino que producido

Pichon y bleger: desafio de integrar el mundo psiquico del sujeto a traves de la complejidad de
los espacios sociales en los que este sujeto se produce
- Integraron el tema del sujeto y su organizacion psiquica con las condiciones sociales en
que este se desarrolla
- Producto: se formulan tecnicas terapeuticas grupales que juegan en la relación
dialectica entre mundo interno y mundo externo que conduce la confrontacion entre la
fantasia y los procesos reales de interaccion, lo que le permite el aprendizaje de la
realidad

El construccionismo social: los fenomenos psicologicos individuales se desprenden desde

contextos sociales
- Las construcciones sociales se entienden como subproducto del inconsciente

Constructivismo social: creación de sentido individual de sus conocimientos en relación con el

contexto social