Jean Piaget

1896-1980
Jean Piaget
• Nació en Suiza
• Doctor en Ciencias Naturales
• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la
Psicología
• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en
el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose
principalmente en las respuestas incorrectas de
los niños
• Rechazó las Pruebas estandarizadas
• Diferenció varios niveles de desarrollo
Piaget = Epistemólogo ¿Cómo se conoce?

Objeto = activo constructivismo

Sujeto = activo
Racionalismo Empirismo

Innatistas contextualistas
Objeto = pasivo Objeto= activo
Sujeto = activo Sujeto = pasivo

El Ñ se plantea hipótesis p/ entender la realidad

Construye el conocimiento
Partir del lenguaje p/ comprender la lógica del Ñ
 EPISTEMOLOGÍA GENÉ TICA

“Es una teoría acerca de cómo funciona y se

transforma el conocimiento en sentido amplio
de estados de “menor a mayor grado de validez”

Epistemología plantea problemas a

historiadores de la ciencia y a los psicólogos
genéticos y estos le suministran materiales para
su reconstrucción teórica de la construcción de
los conocimientos.
 PSICOLOGÍA GENÉ TICA

Es una corriente dentro de la psicología.

Piaget = la introduce en sus estudios como una

herramienta metodológica =resolver probl.
EÍSTEMOLÓGICOS.
“ Explica las transformaciones de los conocimientos
a partir del estudio de la psicogénesis de las ideas
desde las actividades prácticas de los bebes hasta
el pensamiento hipotético deductivo de la
adolescencia”.
 Método
Método clínico crítico viene de la
psiquiatría.
Indaga el sistema intelectual de cada niño, a
través de un interrogatorio dirigido.

Método psicogenético reconstruye la

historia por la cual los sistemas cognitivos van
evolucionando.
Se ocupa del mecanismo de formación
de estructuras.
El método Clínico = también fue llamado método
de exploración crítica.
Investigador = pone en tela de juicio las
opiniones del entrevistado, P/ verificar la solidez
de sus afirmaciones. Cbio en las afirmaciones es
lo que Piaget denomina NOVEDAD.
No se trata de describir los comportamientos en
su desarrollo, sino de poder explicar la lógica de
su construcción. =/= de la psicología evolutiva
Piaget = integra al método estructural la
perspectiva psicogenética y el análisis clínico como
momentos de un proceso de descubrimiento y
conceptualización que le permiten:
• Por el análisis estructural hacer 1 corte en el desarrollo
buscando las relaciones p/ comprender los sistemas
cognoscitivos que utiliza el niño y la naturaleza de las
relaciones.
•Por el análisis clínico, comprender exhaustivamente las
justificaciones que el niño da a su accionar.
•Por el análisis psicogenético, explica el mecanismo por el
cual los sistemas cognoscitivos se producen unos a partir
de otros.
 3 pcios. Teóricos De la T. del
conocimiento
• Constructivismo: sujeto interactúa con la realidad,
construyendo su conocimiento. El conocimiento
siempre es una construcción.
• Realismo: El objeto del conocimiento no es
identificable con lo real. Lo real es independiente del
sujeto. El sujeto recorta mediante su actividad
cognoscitiva estructurante Zonas cognoscibles,
constituyendo así sus objetos de Conocimiento.
• Interaccionismo: El objeto se construye en la misma
medida en que el sujeto establece entre ambos una
relación dialéctica. Depende de la actividad que el
sujeto desarrolle sobre el mundo.
Interaccionismo constructivo:
4 factores del desarrollo mental:
1.- crecimiento orgánico y maduración: no explica por sí
solo el des. Mental, es un factor indispensable en tanto
otorga un orden invariable de sucesión de estadios.
2.- Interacciones y transmisión social: si hubo aprend. Es x
q’ Medio 1 activ. De asimilación. Esta es condición P/
Aprendizaje. Afectivo = motor intelectual, es un móvil del
Des. Afectivo.
3.- El ejercicio y la experiencia: Son esenciales p/ el des.
Mental. Es necesaria la interacción del sujeto con el
objeto de conocimiento.
4.- La equilibración: es el mecanismo interno que
representa una serie de compensaciones activas del sujeto,
en rsta. A perturbaciones exteriores.
ESTADIO
“Organizaciones sucesivas con cierto grado de
estabilidad y q’ Nuevas conquistas
cognitivas. Cada uno se caracteriza x 1
estructura determinada.”

Hay =/= formas de organizar la realidad.

Cada uno aparece definido x una estructura.

 Planteamientos básicos de
Piaget
• El desarrollo es un intento de los niños
por darle sentido al mundo.

• El conocimiento se concibe como un

tipo de acción sobre el mundo. Las
otras perspectivas filosóficas y
psicológicas lo consideran como una
representación del mundo.
• El término acción es sinónimo de
transformación. El cambio de ideas es
considerado una acción.
 Para que una acción/es se produzca desde el
punto de vista del conocimiento, tiene que
estar orientada hacia los objetos y darles 1
significado.
Son Cognoscitiva por que son diversas,
modificables, porque están dirigidas a objetos y
porque hacen algo con ellos
Postulados de Piaget
• En períodos diferentes los niños usan
estructuras mentales diferentes.
• Las estructuras disponibles para los niños
están determinadas por su constitución
biológica y sus experiencias de vida.
• Piaget piensa que los niños son incapaces de
aprender tareas particulares si no están en
esa etapa.
• Conocer es actuar sobre el mundo
Influencias en el Desarrollo
Crecimiento: es cuantitativo tiene que ver con el
peso y la talla.

Maduración: programada genéticamente, ocurre

naturalmente; cambios biológicos.

Actividad: habilidad individual para actuar en el

ambiente.

Transmisión Social: las personas aprenden de

otros.
 ¿De qué dependen las formas de
conocimiento evolucionado?
Sujeto y objeto son indisociables, se constituyen
mutuamente.
Acción = 1 movimiento dirigido a obj. Externos o
internos c/ cierta intencionalidad,
especialmente la de dar sentido al objeto.

Pueden ser: material ( producto de activ.

Motora) mental ( percepción, relación e/
conceptos)
 Esquemas de acción
• Permiten asimilar la realidad (esquemas de
asimilación)
• “Es una sucesión de acciones interiorizadas, que
tienen una organización y que son susceptibles de
repetirse en situaciones semejantes”
• Permiten 1 primitiva clasificación el mundo
• Surgen de los reflejos
• Base biológica del conocimiento
En las 1º cdtas reflejas que dan lugar al nacimiento de la
inteligencia.
Tendencia a la organización del conoci// en estructuras
progresivamente + ajustadas a la realidad.
Mecanismo de adaptación al ½ = x ½ de la asim. y acom.
Las invariantes funcionales

Adaptación: asimilación / acomodación

Asimilación: incorporar el nuevo objeto de
conocimiento en las estructuras cognitivas existentes
Acomodación: reorganizar las estructuras existentes
en función del nuevo objeto de conocimiento

Organización: en estructuras / esquemas.

Bebe acciona sobre el mundo de manera
articulada.
 LOS PROCESOS FUNCIONALES: Equilibración Y
Abstracción Reflexinante
Equilibración
Equilibrio y la auto regulación = son tendencia
básica de la materia orgánica que se prolonga
a los esquemas de acción.
Transición e/ procesos biológicos y actividades
cognoscitivas.
“Proceso que lleva desde ciertos estados de
equilibrio a otros, cuantitativamente
diferentes, pasando por múltiples
desequilibrios y equilibraciones”
 Intercambio C/ mundo

Secuencia: equilibrio/desequilibrio/reequilibrio

De los esquemas de acción

Cuando asimilación / acomodación = equilibrio

El esquema se mantiene

La reorganización profunda de los esquemas

depende de los desequilibrios
Desequilibrios

“Obligan al sujeto a revisar los esquemas y a buscar su

superación, pero no producen por sí mismos su
reorganización, son más bien desencadentes de los
procesos de elaboración”

Son necesarios para el cambio conceptual = pero

este solo ocurre si hay procesos de
reequilibración que genere nuevos esquemas.
Perturbaciones

“Son las resistencias que encuentran los

esquemas para llevar a cabo su actividad de
asimilación”.
Dan lugar a compensaciones

“acción en sentido contrario a 1 efecto de

conocimiento dado, que tiende a anularlo o
neutralizarlo”
 Dos formas de compensación
• Inversión: se da por el retorno al punto de
partida coordinando la transformación con su
inversa. EJ: la bola de plastilina

• Reciprocidad: da lugar a una diferenciación del

esquema. EJ. Salchicha tiene lo mismo por que
es más larga pero más fina.
La relación ser más larga se compensa con ser
más fina
 Las compensaciones Para el
conocimiento físico y ló gico matemá tico
3 tipos de compensaciones:
•Reacción Alfa: no se incorporan las perturbaciones, se
ignora,
•Reacción Beta: involucra una modificación del sistema
para tratar de acomodarlo a una perturbación externa.
•Reacción Gamma: Consiste en la anticipación de la
perturbación, las posibles variaciones, dejan de ser
perturbaciones y se convierten en transformaciones
potenciales del sistema
Variables funcionales:
estadios
Sensorio-motor
Infancia: 0-2 años
Pre-operacional
Infancia temprana: 2-7 años
Operacional Concreta
De los 7-11 años
Operacional Formal
Adolescentes y Jóvenes: 11-15 años