Psicología Genética 2° clase teórica

Les envío una guía de preguntas para la primera parte del cuatrimestre de la bibliografía que
irán estudiando y los temas que iré tratando durante las clases.

1.- Concepto de Epistemología Genética. Es el estudio de las formas en que los niños,
adolescentes y adultos, en su interacción con el mundo, van produciendo un sistema de
conocimiento que se reorganiza en esa interacción. Estudia cómo los seres humanos
formamos conocimiento, cómo se producen las ideas. Piaget se pregunta cómo llega el
conocimiento de un estado anterior a su estado actual, su problema es cómo se produce ese
cambio. La epistemología genética busca resolver si los conocimientos son a priori o provienen
de la experiencia, si ya están dados fuera del sujeto de conocimiento o si transcurren en su
interior. O si provienen de la relación entre el sujeto y el mundo.

2.- Concepto de Aprendizaje, según la Psicología Genética. El concepto de aprendizaje fue

introducido por Piaget hacia el 1959. En sentido estricto el aprendizaje se produce cuando un
resultado es adquirido en función de la experiencia (no todas las adquisiciones por experiencia
son aprendizajes). Es una adquisición en función de la experiencia pero se va desarrollando con
el tiempo. Un esquema de acción es un producto de un aprendizaje en la medida que resulta
en una diferenciación de otro esquema anterior, la que es provocada por una ACOMODACIÓN,
es decir, por una experiencia. Entonces el proceso de equilibración entre la asimilación y la
acomodación incluye como momento suyo a la diferenciación por acomodación, o sea el
aprendizaje en sentido estricto. El aprendizaje se diferencia del desarrollo porque este último
es considerado como un proceso espontáneo, mientras que el aprendizaje es provocado como
opuesto a espontáneo, y el aprendizaje va a depender del desarrollo en su conjunto.

3.- Cuáles características del aprendizaje, plantean los conductistas? Para los conductistas el
aprendizaje es un proceso que se dirige desde afuera, a partir de la constatación de los hechos
por un sujeto y su refuerzo externo. Se adquiere un conocimiento mediante la experiencia, y si
se refuerza el sujeto tendría que aprender. Pero este método de estímulo respuesta no
funcionó ya que se demostró que para que el sujeto aprenda tiene que tener una estructura
que permita integrar ese estímulo y brindar una respuesta. Sin una actividad una organizadora
del sujeto, los hechos no son significativos. Piaget plantea que en sentido estricto el
aprendizaje se produce solo en la medida en que el resultado es adquirido en la función de la
experiencia. Pero no todas las adquisiciones por experiencia son aprendizajes. Es necesario
agregar que es una ADQUISICIÓN.

4.- Cuáles aspectos son relevantes en el aprendizaje, desde una teoría psicogenética? ● El
experimentador respeta los instrumentos de conocimiento que el niño disponga inicialmente
para resolver un problema, aunque intenta que este haga nuevas coordinaciones. ● Se
plantean problemas y el niño es quien tiene que buscar las soluciones ● se aceptan las
soluciones “erradas” como indicadores de nuevas construcciones ● se deja que el niño llegue a
auto correcciones graduales. ● Se plantea primero la situación más difícil, conflictiva, que
genera conflictos en la confrontación entre las soluciones dadas por el niño. ● Progresa el nivel
de desarrollo por una toma de conciencia del conflicto. ● La naturaleza de los progresos
depende del nivel de los instrumentos de asimilación que poseen los sujetos. ● aprender las
organizaciones fundamentales del pensamiento significa comprenderlas ● Comprender no
consiste en incorporar datos ya constituidos, sino en re descubrirlos y re inventarlos a través
de la propia actividad del sujeto.

5.- Qué modelo de intervención pedagógica plantea Castorina? El modelo de intervención

pedagógica que plantea Castorina incluye a partir de los conocimientos que el niño posee,
replantear la secuencia clásica de resolución de problemas, buscando generar un conflicto,
tener como objetivo maximizar el desarrollo y no la búsqueda de resultados, centrarse en el
proceso del conocimiento, aceptar las soluciones erróneas como válidas en tanto indicadoras
de un avance en la constitución cognoscitiva.

6.- Defina el concepto de desarrollo mental o psíquico para J. Piaget. El desarrollo psíquico se
inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta, está en toda la vida ya que es una
construcción continua y es comparable al crecimiento orgánico ya que, al igual que este
último, consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. El desarrollo es un
progresivo equilibrarse. Ciertas funciones psíquicas, dependen estrechamente del estado de
los órganos. (mica)

7.- Características del desarrollo orgánico, a diferencia del desarrollo mental. Tienen una
similitud, ambos marchan hacia el equilibrio. Pero la forma final de equilibrio alcanzada por el
crecimiento orgánico es mucho más estática que el equilibrio del desarrollo mental. Las
funciones superiores de la inteligencia y la afectividad tienden hacia un equilibrio móvil, tanto
más estable cuanto más móvil es. El crecimiento orgánico llega a un punto en que alcanzó su
desarrollo máximo y empieza a deteriorarse (vejez) en cambio, el desarrollo mental sigue
progresando hasta que morimos. Es una construcción continua.

8.- Defina qué es el funcionamiento constante (también llamada estructura invariante). El

funcionamiento constante son estructuras que son comunes a todas las edades, este
funcionamiento se basa en que en todos los niveles la acción siempre supone un interés que la
desencadena, aunque estos intereses si varían con la edad. en todos los niveles la inteligencia
intenta comprender o explicar

9.- Defina el concepto de estructuras variables. son las formas de organización de la actividad
mental, bajo su doble aspecto (motor o intelectual) por un lado y afectivo por el otro. Así como
en sus dos dimensiones (individual y social). Van variando según la etapa que viva la persona.
10.- Defina y relacione los siguientes conceptos: asimilación, acomodación y adaptación. La
inteligencia es un sistema de operaciones vivientes y actuantes, es la adaptación mental más
avanzada, instrumento indispensable de los intercambios entre sujeto y universo. La
inteligencia es adaptación, la cual es como un equilibrio entre las acciones del organismo sobre
el medio y las acciones inversas, es un equilibrio entre la asimilación y la acomodación. Los
seres humanos incorporamos las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, eso se
llama asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas. A reajustar estas en función
de las transformaciones experimentadas estamos acomodándolas. Se puede denominar
adaptación al equilibrio entre la asimilación y las acomodaciones: esta es la forma general del
equilibrio psíquico y el desarrollo mental, en su progresiva organización, como una adaptación
siempre más precisa a la realidad.
11.- Diferencie distintos tipos de asimilación. Cómo se manifiestan en los distintos estadios de
la inteligencia. asimilación funcional: se trata de una repetición acumulativa asimilación
generalizadora: generalización de la actividad asimilación del reconocimiento: reconocimiento
motor, con incorporación de nuevos objetos a este funcionamiento. Se manifiesta por una
creciente necesidad de repetición, que caracteriza el ejercicio del reflejo, (asimilación
funcional), y en segundo lugar, por esa especie de reconocimiento practico o sensomotor que
permite al niño adaptarse a los diversos objetos con los que entra en contacto (asimilación
reconocimiento y generalizadora)

12.- Cómo define los siguientes términos: Percepción; hábito; inteligencia. La percepción es el
conocimiento que tomamos de los objetos o de sus movimientos. Y la inteligencia es un
conocimiento que subsiste cuando intervienen las sutilezas y aumentan las distancias espacio
temporales entre el sujeto y los objetos. La inteligencia es adaptación, es un sistema de
operaciones vivientes y actuantes, que implican una adaptación mental, es el instrumento
indispensable de los intercambios entre sujeto y el universo que nos rodea. El hábito es una
expresión de una organización inteligente, un hábito tiene una relación fundamental de medio
a fin, se orienta hacia la satisfacción del individuo. Como la percepción son irreversibles, en el
sentido en que siempre se va a orientar en el mismo sentido hacia el mismo resultado. Lo que
es reversible es la inteligencia, esta puede invertir un hábito, consiste en adquirir un nuevo
hábito.