Experiencia creativa

Estudiante

Fuentes de energías
alternativas
 Fuentes de energías alternativas

Ciencias Naturales:
1. Contexto y problemática
Identifico y comparar fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
En la vereda “San Juan” y en la vereda “Piedra
Grande” hay un grupo de familias que no tiene
Identifico situaciones en las que ocurre
acceso a un sistema de alumbrado.
transferencia de energía térmica y realizar
experiencias para verificar el fenómeno.
Cuando cae el sol, tienen que utilizar linternas y velas
para realizar sus actividades. La geografía de la zona
Asocio el clima con la forma de vida de
no facilita la construcción del sistema de energía por
diferentes actividades.
parte de la prestadora de servicios públicos de la
región, así que es necesario buscar opciones, de
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y
forma que cuando oscurezca, puedan tener una
fenómenos del entorno y explorar posibles
fuente de luz.
¿
La vereda San Juan es un lugar donde el sol llega 3. Metas de aprendizaje STEM
fuertemente durante todo el año, mientras que la
Durante la experiencia creativa de aprendizaje,
Grados: 1°, 2° y 3° se busca promover la capacidad de:

Ciencias: Describir el funcionamiento de la

2. Estándares básicos de competencias
Lenguaje:
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expongo y defiendo mis ideas en función de la
situación comunicativa.
Matemáticas:
Reconozco nociones de horizontalidad,
verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en
distintos contextos y su condición relativa con
respecto a diferentes sistemas de referencia.
Desarrollo habilidades para relacionar dirección,
distancia y posición en el espacio.
Ciencias Sociales:
Establezco relaciones entre la información
obtenida en diferentes fuentes y proponer
respuestas a las preguntas.
Identifico los principales recursos naturales
(renovables y no renovables).
Reconozco que los recursos naturales son finitos
y exigen un uso responsable
energía eléctrica, el uso de los recursos naturales
para la generación de energía, cómo y en qué
circunstancias se pueden implementar.
Matemáticas: Desarrollar habilidades para
relacionar dirección, distancia y posición en el
espacio.
Tecnología: Comprender el alcance de las
energías renovables y el equipo necesario para
su implementación.
Ingeniería: Diseñar prototipos de generadores
de energía solar y energía eólica y con ello
reconocer la importancia de la energía eléctrica y
sus aportes en el diario vivir de una sociedad.
Identificar cómo es el uso de las energías
renovables, las variables del ambiente que
involucra y el tipo de materiales que se usa.
4. Competencias del siglo XXI a fortalecer
Trabajo en equipo para cumplir los objetivos y
solucionar las diferentes problemáticas.
Usar la creatividad para identificar las
problemáticas y darles solución.
Solucionar problemas del entorno real utilizando
conocimiento técnico y científico.
 ID Nombre Espec. Cantidad
5. Actividades previas al desarrollo de la guía
Potencia: 1 W
1 Panel solar Voltaje: 5 V 1
Para el desarrollo de la guía es necesario socializar
las siguientes preguntas con sus compañeros de Voltaje:
clase y docente con el fin de tener una preparación Motorreductor 3V – 9V 1motor
2
adecuada que permita la realización de esta. + llantas con llantas 2 llantas
de 65 mm
Recuperado
3 Motor DC 9
Kit RAEE
¿ Qué es la energía eléctrica?
Multímetro digital Instrumento de
4 medición de
voltaje, 1
corriente,
¿De dónde viene la energía eléctrica? esistencia,
continuidad.

Cables Caimán-
5 1
caimán
¿Qué se puede hacer con energía? Esfera de
ID
Rueda loca rodamiento
6 cy-15a con libertad de 1
giro de 360°
1
¿Qué son los recursos renovables?
Elementos adicionales
1 Paquete de palos de paleta.
¿Cuáles son los recursos renovables? 2 1 base de madera de balso de tamaño de 15cm
3 6 tapas de botellas.
¿ 4 Palito de bon bon bum
5 Kit Smart Car Chasis Acrílico Robótica Arduino
¿En qué se relacionan los recursos renovables 6 Tuercas y tornillos aptos para el separador
con la energía eléctrica? 7 Tijeras.
8 Lápiz.
9 Cinta de enmascarar.
10 Silicona líquida.
Tiempo estimado: 4 horas
Ventilador o elemento que produzca viento
11
significativo.
6. Alistamiento de recursos

7. Recomendaciones de uso
Especificaciones técnicas del Kit y recursos de apoyo Para lograr con éxito las metas de aprendizaje se
Elementos del Kit Maker CPE recomienda:

Verifica que tengas todos los materiales.

Verifica el estado físico de estos para que no se

presenten ningún tipo de riesgo durante la sesión.

Verifica que el motor reductor tenga los cables de

alimentación soldados.

Ten en cuenta que el panel solar funcionará en
presencia de sol.
Importante: Revisa las recomendaciones de
seguridad para el uso de elementos eléctricos y
electrónicos.
Evita introducir a la boca algún elemento
electrónico.
Utiliza tijeras de punta redonda, para evitar cortes o
accidentes durante el experimento.
8. Siguiendo la Experiencia Creativa
Tiempo estimado: 4 horas
La ruta de aprendizaje está compuesta por cuatro (4)
momentos, que permitirán la solución de la
problemática planteada, utilizando una metodología
secuencial y estructurada para cumplir con los
objetivos de aprendizaje
Momento 1. Preparación
Duración: 1 hora
Para lograr cumplir el reto con éxito nos vamos a
organizar en grupos de mínimo 5 integrantes, cada
grupo tendrá asignado un problema asociado a
energía solar o energía eólica, según eso, siga el
procedimiento. Cada integrante tendrá un rol que
puede ser elegido libremente segun sus gustos y
habilidades.
El trabajo en grupo es fundamental para el desarrollo
de la actividad. Escuchemos las ideas y aportes de
nuestros compañeros.
Los roles a desempeñar son:
Coordinador del proyecto:
Esta persona será encargada de liderar y
administrar los recursos del proyecto.
Este debe verificar el avance de sus compañeros y
buscar estrategias para ayudar en cada una de las
dificultades a sus colegas.
Ingenieros diseñadores (2):
En este rol, los estudiantes deberán observar las
condiciones físicas del lugar y pensar cómo debe
ser la distribución de los paneles y generadores
eólicos para un óptimo funcionamiento.
Ingenieros de campo (2):
Serán los encargados de realizar el montaje del
circuito eléctrico basado en las instrucciones
entregadas por los ingenieros diseñadores.
Dependiendo del rol que vas a desempeñar, revisa las
tareas que tienes a cargo.
Momento 2. Identificación del contexto
y el problema
Duración: 1 hora
Contexto y problemática
En la vereda “San Juan” y en la vereda “Piedra
Grande” hay un grupo de familias que no tiene
acceso a un sistema de alumbrado. Cuando cae el
sol, tienen que utilizar linternas y velas para realizar
sus actividades.
La geografía de la zona no facilita la construcción del
sistema de energía por parte de la prestadora de
servicios públicos de la región así que es necesario
buscar alternativas, de forma que cuando oscurezca,
puedan tener una fuente lumínica.
La vereda San Juan es un lugar donde el sol llega
fuertemente durante todo el año, mientras que la
vereda Piedra Grande es conocida por sus fuertes
vientos.
Con el fin de comprender de manera correcta el
problema es necesario conocer cómo se distribuye la
energía eléctrica y cómo las condiciones de sol y
viento se pueden aprovechar para plantear una
La energía solar es aquella que se obtiene del sol
solución.
como su nombre lo dice. A través de placas solares
fotovoltaicas se absorbe la radiación producida por el
Revisando los contenidos científicos, se observa que,
sol y se transforma en electricidad que puede ser
para entregar energía eléctrica a una comunidad,
almacenada siendo una de las fuentes de energías
primero se debe generar la energía en una central de
renovables más fáciles de producir y su uso está
generación y esta es transportada a través de una
incrementando en las zonas climáticas donde el sol
red hasta el lugar de destino.
está con más frecuencia.
¿
Una de las ventajas que ofrece este tipo de energía
es que los paneles o placas solares pueden
instalarse tanto a nivel doméstico como en casas y
edificios o en grandes instalaciones como las plantas
fotovoltaicas.

La central de generación es un sistema encargado de

obtener energía eléctrica a partir de otro tipo de
energía. La generación de energía se puede obtener
a partir de recursos no renovables como el gas
natural, el carbón, el petróleo o a partir de energías Por otra parte, la energía eólica es la energía que se
renovables como el viento, la radiación solar o las obtiene del viento. Este tipo de energía al igual que la
mareas. solar es una energía limpia y renovable y ayuda al
medio ambiente pues no contamina. Para convertir la
energía del viento en energía eléctrica, es necesario el
uso de grandes aspas imitando un molino de viento.
En Colombia la gran mayoría de centrales de
Cuando el viento mueve las aspas, por medio de un
generación son hidroeléctricas. Estas utilizan la fuerza
mecanismo interno, se envía la energía de rotación al
del agua y la transforman en tensión eléctrica o
generador eléctrico y se produce la energía eléctrica.
voltaje.

Aunque las hidroeléctricas son un tipo de energía

renovable, hay sectores donde aún no hay acceso a
este servicio público, esto sucede debido a la
topografía de las regiones que no permite realizar la
construcción de subestaciones que lleven energía
eléctrica desde la hidroeléctrica hasta los hogares.
La energía producida por los parques eólicos
(conglomerado de generadores eólicos) se lleva
¿Cómo podrá el viento generar energía
mediante línea eléctrica hasta una subestación de
eléctrica?
distribución y esta hace llegar la energía eléctrica al
usuario final.

Entre las ventajas de usar este tipo de energía está el ¿Qué ventajas crees que tiene el uso de energías
hecho de que ocupa poco espacio, es de bajo costo renovables?
y es compatible con otras actividades como la
agricultura y la ganadería. Lo más importante que hay
que tener en cuenta en la construcción de estos
campos eólicos es garantizar ráfagas de viento entre Realiza un dibujo donde indiques cómo sería tu vida
10 y 40 km/h. cotidiana sin energía eléctrica por una semana

Qué actividades no podrías realizar, como

¿
afectaría esto a tus padres y a los habitantes de
tu municipio?

Desarrollo práctico
Momento 3.
del ejercicio.

Entendiendo los conceptos científicos del problema.
Es necesario que reconozcas la importancia que tiene
la electricidad y lo que es posible realizar gracias a
ella e identificar las diferentes problemáticas sociales
asociadas a la falta de este servicio fundamental.
Para ello, se realiza una orientación sobre cómo es el
proceso para la generación de energía y cómo
recursos renovables como el agua, el sol y el viento
ayudan en ese propósito de transformación de la
energía.
Con ayuda de tu profesor, responde las siguientes
preguntas:
Duración: 2 horas
Construcción del prototipo
En esta etapa, se realizará la construcción de dos
modelos de energía renovable con el objetivo de
experimentar y determinar una hipótesis que ayude a
solucionar el problema de falta de energía eléctrica de
las veredas San Juan y Piedra Grande.
Dependiendo del rol que vas a desempeñar, revisa las
tareas que tienes a cargo.
Energía Solar
Paso 1

Une las dos llantas al motorreductor

¿ Qué es la energía eléctrica?

¿Cómo llega la energía eléctrica a tu casa?

¿Cuáles elementos de tu cotidianidad

funcionan con energía eléctrica?

¿Qué crees que es un panel solar?

 Paso 2 Paso 5

Toma 2 palitos de paleta y únelos con cinta de Con ayuda del docente y con mucho cuidado de no
enmascarar. quebrar el palito, realizar las perforaciones circulares
marcadas.

Para ello se puede usar un clavo, cautín o atornillar

con cuidado un tornillo de la medida de las marcas.

Paso 3

Con ayuda de la silicona líquida, pega los 2 palitos de

paleta que fueron unidos al motor a 2 cm con
respecto a la parte de atrás. Paso 6

Une el palito del paso anterior a otro con ayuda de

cinta de enmascarar. Luego en las perforaciones
coloca el separador con el tornillo, la rueda loca y la
tuerca. (para este caso se utilizó 2 separadores
plásticos. macho/hembra M3 20mm, pero su uso es
opcional)

Paso 4

Toma otro palito de paleta, con ayuda de la rueda

loca, toma las medidas de los orificios laterales,
dibújalos con ayuda de un lápiz.

Paso 7
Une el palito del paso anterior a otro con ayuda de
cinta de enmascarar. Luego en las perforaciones
coloca el separador con el tornillo, la rueda loca y la
tuerca. (para este caso se utilizó 2 separadores
plásticos. macho/hembra M3 20mm, pero su uso es
opcional)
 Paso 8 Paso 11
Con ayuda del docente, corta 2 trozos de balso, cada En este paso se va a conectar el panel solar del
uno de 3 cm de largo motorreductor. El panel solar tiene marcada la
polaridad, que está representada por un signo (+) y
un (-). Verifica que el panel no tenga soldado ningún
cable.

Paso 9
Pega los trozos de balso de manera vertical a la base Toma el cable rojo que sale del motor y usando un
de palitos de paleta. trozo de cinta conductora, pega la punta del cable al
punto (+) del panel y el cable negro al punto (-) del
Usa silicona líquida y presiona hasta que esta se panel
seque y vea que quedaron bien fijos
.

Ahora asegura los cables con ayuda de la cinta

Paso 10 aislante.

A continuación, pega el panel solar usando silicona

líquida en la parte superior de los trozos de balso.

Y listo el carro solar!

Prototipo de generador eólico.
Paso 1
toma 4 tapas plásticas, con silicona líquida pega a
cada una un palito de paleta.
Paso 2
toma el palito de bon bon bum, corta con ayuda del
docente un trozo de 2 cm de largo.
Paso 3
Inserta el trozo de palito a la parte delantera del
motor, allí sobresale un eje. Inserte el segmento allí.
¿
Paso 4
¡Ya está listo el generador eólico casero!
Paso 5
Ahora tome los cables caimán-caimán y conéctelos a
la parte trasera del motor.
Un multímetro es un instrumento de medida que
ofrece la posibilidad de medir distintos parámetros
eléctricos como voltaje, corriente y resistencia, entre
otros.
Paso 6
Con ayuda del docente, encienda el multímetro.
Coloque el cable negro en el orificio que dice COM y
el cable rojo en el orificio inferior derecho y coloque la
perilla en lectura de voltaje como muestra la imagen.
 Paso 7

Conecte el otro extremo de los cables caimán-caimán ¿Por qué enciende el motor?
a los terminales del multímetro.

Qué pasaría si no hay suficiente sol?

Qué diferencia hay si quito el panel y coloco

una batería, se conecta igual?, hace lo mismo?

Paso 8
Para el equipo del generador eólico:
Con ayuda de un ventilador, secador o soplando muy Cuando se aplica viento al generador
fuerte (y entre muchos estudiantes), propicie viento al
generador haciendo que las aspas se muevan.

Paso 9 Qué está pasando con el multímetro?

Observen el multímetro y registren los cambios de
voltaje a medida que el viento aumenta o disminuye.

Qué pasa cuando el viento incrementa y las

aspas se mueven más rápido?

Qué pasaría si el generador eólico está

ubicado en un lugar donde no hay viento
frecuentemente o donde este no es fuerte?

Experimentación con el prototipo

En esta etapa, los estudiantes utilizarán la observación,
para apropiar el funcionamiento de un circuito solar y el
generador eólico casero y así entender cómo funciona
los dos tipos de energía.
Cambie la polaridad (intercambie los cables
caiman-caiman que van hacia el multímetro)
Qué pasa cuando se realiza esto?

Procedimiento:

Para el equipo del carro solar:

Coloca el carro debajo del sol y observa qué sucede.


Momento 4. Reflexión, evaluación
y conclusión
Duración: 1 hora
De acuerdo con la experiencia y los conocimientos
logrados en los momentos anteriores, realice las
siguientes actividades en grupo.
Utilizando un medio pliego de cartulina, crea un
mural que intente responder las siguientes dudas:
Qué es la electricidad y para qué nos sirve en
nuestro entorno?
Qué pasa si se usa una celda solar en una
casa donde hay mucha sombra y los rayos del
sol no pueden llegar de manera óptima?
Qué pasa si hay viento pero no el suficiente
para mover las aspas del generador eólico?
Qué ventajas presentan las propuestas de
energía eólica y solar sobre la hidráulica?
Además de proporcionar energía eléctrica a
los hogares, qué otros usos se le puede dar a
la energía solar?
Qué tipo de energía es el que hay que
implementar en las veredas San Juan y Piedra
Grande?
Finalmente, con ayuda de la cartelera cada equipo
socializará con sus compañeros de clase el tipo de
energía que se debe implementar en cada vereda y
las razones de esta decisión.
9. Conclusiones
Es posible activar dispositivos como los motores de
nuestro carrito a través de la transformación de la
energía solar en energía eléctrica y esta es la base
del funcionamiento de las celdas solares.
En la actualidad, de forma similar a como se pudo
observar en el experimento del carro, existen campos
solares, que son extensiones de paneles solares de
gran tamaño, los cuales captan la energía solar, la
transforman y además la almacenan en grandes
baterías, a través de las cuales se pueden abastecer
muchos hogares que de otra forma no podrían contar
con energía eléctrica para desarrollar sus actividades
cotidianas.
El multímetro es una herramienta que permite realizar
la medición en este caso, del voltaje. Esta medición
nos ayuda a entender el funcionamiento del
generador.
El voltaje es lo que finalmente llega a los hogares y
permite que los elementos eléctricos/electrónicos del
hogar funcionen cuando están conectados a un toma
de electricidad. En este caso, debido al motor y al
tamaño de las aspas, el voltaje no alcanza el valor
suficiente para encender un led. Pero a gran escala,
estos generadores tienen la capacidad de brindar
energía eléctrica a toda una comunidad.
Las llamadas “energías limpias” son una buena
alternativa para suplir las necesidades energéticas de
sectores alejados donde no hay un buen alcance
para la distribución de la energía eléctrica.
Siempre teniendo en cuenta las condiciones
climáticas y factores que necesita cada tipo de
energía para funcionar de manera óptima.
Experiencia creativa
Estudiante
Fuentes de energías
alternativas