SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

TÍTULO: ¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestros hogares?

UNIDAD: VII FECHA: 25/11 AL 29/11 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CICLO: VII GRADO: TERCERO SECCIÓNES: B Y C

DOCENTE NILTON ALEX CASTILLO PONCIANO Nº DE ESTUDIANTES: 16

Los estudiantes explican los principios de la corriente eléctrica y las centrales de energía a través de afiches.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDADES ¿Qué nos dará evidencias CAMPO

de aprendizaje? TEMÁTICO
Explica el mundo Comprende y usa Explica la generación de Realizan lectura analítica. Corriente
físico basándose en conocimientos campos eléctricos a partir eléctrica
conocimientos sobre los seres de la existencia de cargas Elaboran argumentos sobre Afiches sobre la corriente
sobre los seres la levitación magnética eléctrica y centrales de
vivos, materia y positivas o negativas, y de Centrales de
vivos, materia y
energía, la generación de campos energía.
energía, energía
biodiversidad, magnéticos a partir del Elaboran afiches sobre los
biodiversidad,
tierra y universo. movimiento de estas centrales eléctricas
tierra y universo.
cargas eléctricas.
Argumentos para el uso de
Explica fuentes de energías
cuantitativamente que, renovables limpias.
en las reacciones
nucleares de fisión y
fusión, se producen
elementos con
intercambio de grandes
cantidades de energía.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDADES ¿Qué nos dará evidencias CAMPO

TRANSVERSAL de aprendizaje? TEMÁTICO
Gestiona su Define metas de Determina metas de Organiza las actividades a Exposición de sus Autonomía
aprendizaje de aprendizaje. aprendizaje viables sobre cumplir. actividades
manera autónoma. la base de sus
potencialidades.
Se desenvuelve en Personaliza Aplica funciones de Realizan cálculos químicos Hoja de conversión Programas
los entornos entornos virtuales. cálculo cuando resuelve en programas de office digitales
virtuales problemas utilizando
generados por las hojas de cálculo y base de
TIC. datos.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Igualdad de
Género
Enfoque Ambiental.
Igualdad y Dignidad Respeta las diferencias y oportunidades de todos.
Solidaridad planetaria y
Asumen conciencia ambiental en el desarrollo de sus acciones.
equidad intergeneracional

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
Buscar los ejercicios de neurociencia. Materiales de laboratorio
Preparar los materiales de lectura. Materiales reciclables
Contar con los papelotes, tarjetas, etc. Materiales de escritorio

DESARROLLO DE LA SESIÓN
FASES PROCESO PEDAGÓGICO SECUENCIA DIDÁCTICA
 El docente recuerda aquellas normas de convivencia que son oportunas para la sesión, les insta a ponerse en
acción y les pregunta: ¿Por qué creen que es importante tener presentes las normas de convivencia? ¿Qué
pasaría si no las pusiéramos en práctica? Los felicita por sus opiniones y se da algún alcance más al respecto,
MOTIVACIÓN de ser necesario.
(10 min) El docente comunica la competencia, capacidad y desempeño de la sesión, tanto del área como el transversal
y los enfoques transversales (ambiental e intercultural). Resalta los criterios de evaluación.
El docente solicita a los estudiantes que ejecuten el ejercicio de neurociencia.
El docente muestra imágenes sobre sabias que. Según anexo.
El docente comenta sobre el consumo de la electricidad en relación a los equipos electrodomésticos: pagina
287.
Como se calcula la intensidad de corriente eléctrica (A) I=q/t cales son las variables o magnitudes: carga
PROBLEMATIZACION
eléctrica (coulombs), tiempo (s)
(Conflicto Cognitivo)
¿Cuál es el desplazamiento de los electrones en relación a los polos positivo o negativo? El sentido real es de
(15 min)
polo negativo al polo positivo.
¿Cuál es la diferencia entre la corriente continua y alterna? Es constante, las fuentes continúas: baterías,
pilas. La intensidad y dirección varian, generadores eléctricos y centrales hidroeléctricas.
Los estudiantes resuelven las interrogantes: ¿Qué pasaría si no existiese la electricidad? ¿Dónde se genera
la energía eléctrica? ¿Cómo llega la energía eléctrica a sus hogares? ¿Cómo se crea una central eléctrica?
ACTIVID SABERES PREVIOS
(15 min) ¿De dónde se obtiene el agua que se usa en las centrales hidroeléctricas? ¿Qué pasaría si no existiera agua
ADES DE
INICIO en suficiente cantidad? ¿De qué otras formas se generan la energía eléctrica?
(40 min)
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Actividad #1(40 min):
Los estudiantes realizan afiches sobre la corriente eléctrica y centrales de energía. Se apoya de su texto
El docente monitorea y retroalimenta a los estudiantes.
El docente solicita voluntarios para que expongan sus explicaciones. Después de hacer las observaciones
pertinentes a los que hayan expuesto, explica en lo posible haciendo referencia a las palabras de los estudiantes
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Actividad #2(40 min):

El docente pide a los estudiantes que se agrupen y Reflexionan según: actualmente se aprecia el
agotamiento y uso irracional de las fuentes naturales de energía. Además, se observa un alto grado de
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

contaminación por el uso inadecuado de la energía. ¿Qué debemos hacer?

Se espera que los estudiantes encuentren la respuesta en las nuevas fuentes de energía, que sean capaces
de sustituir a corto plazo los combustibles fósiles por una energía alternativa. ¿Y cómo debemos hacerlo?
(120 min)

Se busca que los estudiantes lleguen a la conclusión siguiente: mediante usos alternativos.
El docente monitorea y retroalimenta a los estudiantes.
El docente solicita voluntarios para que expongan sus explicaciones.

Actividad #3(40 min):

El docente solicita a los estudiantes que Plantea tres acciones de uso responsable de la energía a partir de la
siguiente pregunta: ¿qué medidas prácticas de uso responsable de la energía recomendarías? Como una de
las primeras acciones a seguir, se espera que los estudiantes enuncien medidas como:
Cambiar en el hogar y en el colegio focos incandescentes por focos ahorradores en función de
su eficiencia.
Usar en forma moderada los equipos electrodomésticos.
Lee periódicamente el medidor de corriente para saber lo que se va gastando y compararlo
con el rendimiento de los aparatos eléctricos que hay en casa.
El docente monitorea y retroalimenta a los estudiantes.
El docente solicita voluntarios para que expongan sus explicaciones.
Se realizara a través de interrogantes con la participación activa de todos, promoviendo el respeto a las
opiniones vertidas de los participantes.
METACOGNICIÓN O ¿Cómo se han sentido en la clase? ¿Qué aprendieron? ¿Cuál fue la mayor dificultad para alcanzar los
ACTIVIDADES DE CIERRE

REFLEXIÓN
aprendizajes y como lo superaron? ¿Cómo les sirve o que aprendieron para la vida?
Los estudiantes comentan en forma espontánea y el docente anota en su cuaderno de campo o en el registro
(20 min)

anecdotario.
La participación individual y grupal en las actividades de trabajo.
EVALUACIÓN La presentación de sus actividades: organizador visual; hoja de problema, variables e hipótesis; hoja de
conversiones.
Revisa el recibo de luz que pagan en casa. ¿En qué unidades se mide el consumo de electricidad? Dialoga con
EXTENSIÓN los miembros de tu familia y de tu barrio o localidad: ¿qué se puede hacer para ahorrar energía en las
viviendas?
 EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Explica la generación de campos eléctricos Afiches sobre la levitación magnética y centrales eléctricas Lista de cotejo.
a partir de la existencia de cargas positivas
o negativas, y de la generación de campos Rubricas.
magnéticos a partir del movimiento de
estas cargas eléctricas. Argumentos para el uso de fuentes de energías renovables limpias. Ficha de organizador
cognitivo
Explica cuantitativamente que, en las
reacciones nucleares de fisión y fusión, se
producen elementos con intercambio de
grandes cantidades de energía.
Determina metas de aprendizaje viables Exposición de sus actividades Lista de cotejo
sobre la base de sus potencialidades.
Aplica funciones de cálculo cuando Hoja de conversión Lista de cotejo
resuelve problemas utilizando hojas de
cálculo y base de datos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR – ANEXOS

 Papelotes para cada grupo

 Hojas bond reciclados
 Plumones
 Textos
 Cinta masketing

_____________________________________ ________________________________
DIRECTOR (A) COORDINADOR (A)

_______________________________
DOCENTE
 FICHA DE EVALUACIÓN
SESIÓN: …………………………………………………………. FECHA: …………………………………. Grado y sección: …………………

Gestiona su Se

Enfoque Igualdad de

Enfoque ambiental
aprendizaje de desenvuelve
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre manera en los
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
Competencias autónoma entornos
universo.
virtuales

Género
generados
por las TIC.
Define metas de Personaliza

intergeneraci
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, aprendizaje. entornos

planetaria y
Solidaridad
Igualdad y
Dignidad
virtuales

equidad
Capacidades materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

onal
Explica la generación de Explica cuantitativamente

de

cuando resuelve problemas

utilizando hojas de cálculo y
Aplica funciones de cálculo
aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades

oportunidades de todos.
Respeta las diferencias y
campos eléctricos a partir de que, en las reacciones

ambiental en el desarrollo
la existencia de cargas nucleares de fisión y fusión,

metas
positivas o negativas, y de la se producen elementos con

Asumen conciencia
intercambio de grandes

de sus acciones.
Desempeños generación de campos

base de datos.
cantidades de energía.
magnéticos a partir del

Determina
movimiento de estas cargas
eléctricas.

Inicio Proceso Satisfactorio Inicio Proceso Satisfactorio

Valoración (11- 13) (14-17) (18-20) (11- 13) (14-17) (18-20) si no si no si no si no
Estudiantes
CURI QUISPE, Viviana
Merci
GARAY ESPINOZA, Glenda
LEYVA CARRERA, Anthony
OLIVOS JUAREZ, Juan
Manuel
PAREDES SANTOS, Jimena
PEDROSO CARLOS, Nayelli
QUISPE CURI MAURO,
Benjamin Williams
RAYMUNDO HILARIO,
Deysi Flor
RIVAS PULACHE, Pierina
SANTISTEVAN CHERO,
Rosmery Yasmin
SUAREZ SIMION, Jeferson
Mateo
VARGAS ROJAS, Abraham
VILLANUEVA LALUPU,
Analhi
FATAMA
 FICHA DE EVALUACIÓN
SESIÓN: …………………………………………………………. FECHA: …………………………………. Grado y sección: …………………

Gestiona su Se

Enfoque Igualdad de

Enfoque ambiental
aprendizaje de desenvuelve
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre manera en los
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
Competencias autónoma entornos
universo.
virtuales

Género
generados
por las TIC.
Define metas de Personaliza

intergeneraci
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, aprendizaje. entornos

planetaria y
Solidaridad
Igualdad y
Dignidad
virtuales

equidad
Capacidades materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

onal
Explica la generación de Explica cuantitativamente

de

cuando resuelve problemas

Aplica funciones de cálculo

utilizando hojas de cálculo y

aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades

oportunidades de todos.
Respeta las diferencias y
campos eléctricos a partir de que, en las reacciones

ambiental en el desarrollo
la existencia de cargas nucleares de fisión y fusión,

metas
positivas o negativas, y de la se producen elementos con

Asumen conciencia
intercambio de grandes

de sus acciones.
Desempeños generación de campos

base de datos.
cantidades de energía.
magnéticos a partir del

Determina
movimiento de estas cargas
eléctricas.

Inicio Proceso Satisfactorio Inicio Proceso Satisfactorio

Valoración (11- 13) (14-17) (18-20) (11- 13) (14-17) (18-20) si no si no si no si no
Estudiantes
ALVARADO CHAVARRIA,
Lisbet Kelly
AVENDAÑO LOPEZ, Yesenia
BOLIVAR MORALES, Jerson
CHUAN BARRANTES, Alex
Dilmer
CORONADO DIAZ, Guiliana
ELIAS CHAVEZ, Jesus Benjamin
FERNANDEZ MENDOZA, Leslie
GARCIA CUADROS, Juan David
LUQUE SOTO, Rubi
MORALES PEREZ, Yovani
Nelson
NAVARRO VARGAS, Johan
Wilfredo
RAMOS VASQUEZ, Abigail
RISCO SANCHEZ, Jordy
ROSAS ROQUE, Leslie Jazmin
UBILLA ROSAS, Mariagrazzia
ANEXO 2
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20386 JORGE BASADRE”