EXPERIENCIA

DE APRENDIZAJE

N°02
www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02

DATOS GENERALES:

I.E.: Xxxxxxxxxxx

Nivel: Xxxxxxxxxxx

Docente: Xxxxxxxxxxx

Grado: 3ero. Grado Sección: Xxxxxxxx

Área: Ciencia y Tecnología

Duración: Xxxxxxxxxxx

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“Construimos un prototipo de cocina solar para un futuro

más sostenible”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Micaela, estudiante de tercer año de secundaria, ha escuchado en las noticias que la

contaminación del ambiente ha incrementado los gases de efecto invernadero, producto de ello
en los últimos años estamos viviendo los efectos del cambio climático en muchas ciudades de
nuestro país.

Una de las grandes causas de la contaminación ambiental son el uso de energía a base de
combustibles fósiles, como el petróleo y sus derivados, además de la quema de basura. En la
comunidad de Micaela todavía hay familias que emplean la leña para preparar sus alimentos,
generando humo, ante esta situación se cuestiona de qué manera podemos innovar en el uso de
energía limpia y mitigar los efectos del cambio climático.

En esta experiencia tenemos el reto de utilizar el conocimiento científico para responder:

¿De qué manera podemos innovar en el uso de energía limpias para mitigar los efectos del
cambio climático y tener un futuro más sostenible en nuestro hogar y/o comunidad?

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

IV. COMPETENCIAS PRIORIZADAS:

Ciencia y Tecnología
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y capacidades
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Valores

DE DERECHOS Libertad y responsabilidad
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

VI. PRODUCCIONES O ACTUACIONES:

Prototipo de cocina solar.

Características que se esperan de la producción:

 Modelos atómicos.
 Estructura atómica.
 Número de masa, número atómico, números de protones -
electrones y neutrones.
 Niveles y subniveles de energía.
 Configuración electrónica.


www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

 VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias/
Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencia Instrumentos
capacidades
Explica el mundo físico ● Explica utilizando conceptos científicos ● Justifica la evolución de los modelos ● Línea de tiempo de la Lista de cotejo.
basándose en conocimientos acerca de las diferencias y semejanzas atómicos tomando en cuenta las evolución de los
sobre los seres vivos, materia y de la evolución de los modelos atómicos ideas antecesoras a cada modelo. modelos atómicos.
energía, biodiversidad, Tierra y
hasta la actualidad.
universo.
● Explica el modelo atómico actual ● Dibujo o esquema en
● Comprende y usa
conocimientos sobre los seres ● Explica, relacionando conceptos sobre interrelacionando los principios de qué consiste el modelo
vivos, materia y energía, las partículas fundamentales, que las dualidad e incertidumbre. atómico actual
biodiversidad, tierra y cargas totales de un átomo definen su tomando en cuenta los
universo. neutralidad o desequilibrio eléctrico. principios de dualidad e
● Evalúa las implicancias del incertidumbre.
saber y del quehacer
● Argumenta cómo el desarrollo científico
científico y tecnológico.
y tecnológico se basa en ideas e ● Justifica la neutralidad eléctrica de ● Explicación acerca de la
investigaciones anteriores que algunos materiales en relación a los experiencia realizada.
contribuyeron a desarrollar nuevos átomos que los forman y a sus
conocimientos en favor de la ciencia y la partículas subatómicas. Utiliza Z y A.
humanidad.
● Desarrolla la distribución electrónica ● Representación de los
de un átomo identificando los niveles, sub niveles y
niveles, sub niveles y orbitales de orbitales de energía del
energía. electrón de un átomo
determinado.

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las  Describe los requerimientos que Prototipo de sistema de
tecnológicas para resolver causas que generan el uso de energías debe cumplir la alternativa de cocina solar.
problemas de su entorno. contaminantes. Explica su alternativa de solución tecnológica.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica sobre la base de
solución tecnológica.
conocimientos científicos o practicas
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica. locales. Da a conocer los requerimientos
 Implementa y valida la que debe cumplir esa alternativa de
alternativa de solución solución, los recursos disponibles para
tecnológica. construirla y sus beneficios directos e
 Evalúa y comunica el indirectos.
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
 Representa su alternativa de solución:  Elabora esquemas o dibujos
tecnológica.
“Cocina solar”, con dibujos estructurados estructurados, con vistas y
a escala. Describe sus partes o etapas, la perspectivas, para representar su
secuencia de pasos, sus características de solución tecnológica. Describe las
forma y estructura, y su función. partes, secuencia de pasos,
Selecciona instrumentos herramientas, funcionamiento e impacto de los
recursos y materiales considerando su materiales en el ambiente. Prevé
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
posibles costos y tiempo de ejecución. ejecución.
Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución
tecnológica.

 Ejecuta la secuencia de pasos de su  Ejecuta la secuencia de pasos de la

alternativa de solución: “Cocina solar”; alternativa de solución

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

 manipulando materiales, herramientas e manipulando materiales,
instrumentos considerando materiales, herramientas e instrumentos.
herramienta se instrumentos Verifica el funcionamiento de la
considerando su grado de precisión y solución tecnológica
normas de seguridad. Verifica el implementando mejoras al detectar
funcionamiento de cada parte o etapa de fallas en el funcionamiento o
la solución tecnológica, detecta errores diseño.
en los procedimientos o en la selección
de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.

 Realiza pruebas repetitivas para

verificar el funcionamiento de la  Comprueba el funcionamiento de la
solución tecnológica: “Cocina solar”; solución tecnológica según los
según los requerimientos establecidos y requerimientos establecidos;
fundamenta sui propuesta de mejora. explica en base a conocimientos
Explica su construcción, y los cambios o científicos la construcción, cambios
ajustes realizados sobre la base de y/o ajustes realizados y determina
conocimientos científicos o en prácticas el impacto ambiental durante la
locales, y determina el impacto implementación y uso.
ambiental y social.

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

 VIII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 01 ACTIVIDAD 02
Competencia: Explica el mundo físico basándose Competencia: Explica el mundo físico basándose en
en conocimientos sobre los seres vivos, materia conocimientos sobre los seres vivos, materia y
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
“Aprendemos sobre los primeros modelos
“Explicamos el modelo atómico actual”
atómicos”
 El o la docente propondrá analizar la situación ● Los estudiantes observarán un video acerca del
problemática de la experiencia N° 02, luego modelo atómico actual.
los estudiantes responderán a las preguntas ● Mediante la lectura: “Modelo atómico actual”,
reto utilizando sus saberes previos. los estudiantes reflexionarán sobre las nuevas
 Los estudiantes mediante un video ideas que establecen el modelo atómico actual.
recordarán los modelos atómicos ● Mediante lluvia de ideas los estudiantes
desarrollados a través de la historia. compararán los diferentes modelos atómicos a lo
 Analizarán la lectura: “Historia de los largo de la historia y el modelo atómico actual e
modelos atómicos” y responderán algunas identificarán algunos cambios de concepciones
preguntas de comprensión. científicas acerca del comportamiento de las
 Mediante preguntas los estudiantes partículas atómicas.
compararán la evolución del concepto de ● El o la docente realizará preguntas reflexivas
átomo en los primeros modelos atómicos. sobre la descripción de la estructura atómica en el
 Como evidencia de aprendizaje los modelo atómico actual.
estudiantes elaborarán una línea de tiempo ● Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
de la evolución de los modelos atómicos. explicarán mediante un dibujo o esquema en qué
 Criterio de evaluación: consiste el modelo atómico actual tomando en
Justifica la evolución de los modelos atómicos cuenta los principios de dualidad e incertidumbre.
tomando en cuenta las ideas antecesoras a ● Criterio de evaluación:
cada modelo. Explica el modelo atómico actual interrelacionando
los principios de dualidad e incertidumbre.

ACTIVIDAD 03 ACTIVIDAD 04
Competencia: Explica el mundo físico basándose Competencia: Explica el mundo físico basándose en
en conocimientos sobre los seres vivos, materia conocimientos sobre los seres vivos, materia y
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.

¿Por qué la masa atómica es relativa? ¿Cómo se determina la ubicación del electrón?

● Los estudiantes mediante un video observarán ● Los estudiantes observarán mediante un video
la estructura de un átomo e identificarán el qué son los niveles de energía, subniveles y

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

 número atómico, número de masa, etc.
● Mediante el análisis de ejercicios prácticos
los estudiantes determinarán el número
másico y el número atómico, además
responderán sobre la relación que existe
entre las partículas subatómicas del núcleo y
la envoltura del átomo. Identificarán la
conceptualización de iones, isótopos,
isóbaros e isótonos.
● Los estudiantes realizarán una pequeña
experiencia en la que la sal granulada no
conduce la corriente eléctrica, pero diluida en
agua, sí. A partir de ello se explicará el
significado de los iones.
● Mediante la lectura: “Las partículas sub
atómicas”, los estudiantes analizarán las
características de las partículas
fundamentales dl átomo.
● Como evidencia de aprendizaje los
estudiantes elaborarán una explicación
acerca de la experiencia realizada.
● Criterio de evaluación:
Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
materiales en relación a los átomos que los
forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza
Z y A.
orbitales.
● Mediante la lectura: “La energía del electrón”,
luego responderán preguntas de comprensión
acerca cuándo un electrón emite y absorbe
energía.
● El o la docente propone a los estudiantes
desarrollar la configuración electrónica de
determinados átomos mediante la regla del
serrucho o regla de las diagonales, en la que
identificarán los niveles, sub niveles de energía y
orbitales.
● Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
representarán los niveles, sub niveles y orbitales
de energía del electrón de un átomo
determinado.
● Criterio de evaluación:
● Desarrolla la distribución electrónica de un
átomo identificando los niveles, sub niveles y
orbitales de energía.

ACTIVIDAD 05 ACTIVIDAD 06
Competencia: Diseña y construye soluciones Competencia: Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su tecnológicas para resolver problemas de su
entorno. entorno.
“Proponemos una alternativa de solución para “Diseñamos nuestro prototipo para utilizar una
utilizar una energía limpia” energía limpia”
● Los estudiantes mediante un video sobre la ● Los estudiantes mediante un video visualizarán
utilización de energías limpias para disminuir ejemplos de diseños innovadores de prototipos de
la contaminación ambiental. cocinas y hornos solares.
● Mediante el análisis de la situación de ● Los estudiantes representarán su alternativa de
aprendizaje los estudiantes propondrán una solución: “Cocina solar”, con dibujos estructurados
alternativa de solución tecnológica usando a escala. Describirán sus partes o etapas, la
energías limpias. Explicarán su alternativa de secuencia de pasos, sus características de forma y
solución tecnológica sobre la base de estructura, y su función. Seleccionarán
conocimientos científicos o practicas locales. instrumentos herramientas, recursos y materiales

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

 Darán a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla y sus
beneficios directos e indirectos.
● Mediante la lectura: “¿Qué es la energía ● Mediante la lectura: “Prototipo de cocina solar”,
solar?”, los estudiantes analizarán cómo la
energía del Sol puede utilizarse como una
“energía limpia” gracias al aprovechamiento
de la radiación electromagnética del Sol.
● Como evidencia de aprendizaje los
estudiantes propondrán una alternativa de
solución tecnológica describiendo los
requerimientos que cumplirá.
● Criterio de evaluación:
Describe los requerimientos que debe
cumplir la alternativa de solución tecnológica.
considerando su impacto ambiental y seguridad.
Preverán posibles costos y tiempo de ejecución.
Propondrán maneras de probar el funcionamiento
de la solución tecnológica.
los estudiantes analizarán los pasos y materiales
necesarios para la construcción de un prototipo de
cocina solar.
● Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
presentarán un esquema de la alternativa de
solución tecnológica “Cocina solar”, describiendo
sus partes, etapas, requerimientos de
funcionamiento, costos y tiempo de ejecución.
● Criterio de evaluación:
Elabora esquemas o dibujos estructurados, con
vistas y perspectivas, para representar su solución
tecnológica. Describe las partes, secuencia de
pasos, funcionamiento e impacto de los
materiales en el ambiente. Prevé posibles costos y
tiempo de ejecución.

ACTIVIDAD 07 ACTIVIDAD 08
Competencia: Diseña y construye soluciones Competencia: Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su tecnológicas para resolver problemas de su
entorno. entorno.
“Construimos nuestro porotipo de cocina “Presentamos nuestro prototipo de cocina solar
solar” para un futuro sostenible”
● Los estudiantes mediante un video observarán ● Los estudiantes mediante un video observarán las
la importancia de utilizar energías limpias para últimas innovaciones utilizando la energía solar.
mitigar el cambio climático y promover un ● Los estudiantes presentarán mediante una
desarrollo sostenible. exposición (técnica de museo) su solución
● Los estudiantes ejecutarán la secuencia de tecnológica: “Cocina solar”, según los
pasos de su alternativa de solución: “Cocina requerimientos establecidos. Explicarán su
solar”; manipulando materiales, proceso de elaboración, y los cambios o ajustes
herramientas e instrumentos. Comprobarán realizados sobre la base de conocimientos
el funcionamiento de cada parte o etapa de científicos o en prácticas locales, y determinarán
la solución tecnológica, detectarán errores en el impacto en nuestra salud su consumo.
los procedimientos o en la selección de ● Mediante la lectura: “Soluciones tecnológicas
materiales, y realizarán ajustes o cambios para el cuidado del ambiente en el hogar”, los
según los requerimientos establecidos estudiantes mediante la técnica del subrayado
● Mediante la lectura: “Cocina solar, una forma analizarán las ideas más importantes.

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

 ecológica de cocinar”, los estudiantes ● Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
analizarán las ventajas y desventajas de elaborarán comunicarán mediante una
utilizar la cocinares solares, además exposición su alternativa de solución tecnológica
identificarán su impacto en el ambiente. ● Criterio de evaluación:
● Como evidencia de aprendizaje los Comprueba el funcionamiento de la solución
estudiantes ejecutarán el diseño de su tecnológica según los requerimientos
alternativa de solución tecnológica, teniendo establecidos; explica en base a conocimientos
en cuenta los requerimientos ya establecidos científicos la construcción, cambios y/o ajustes
y presentarán un cuadro de prueba de realizados y determina el impacto ambiental
funcionamiento de la alternativa de solución durante la implementación y uso.
tecnológica
● Criterio de evaluación:
Ejecuta la secuencia de pasos de la
alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos.
Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica implementando mejoras al
detectar fallas en el funcionamiento o
diseño.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente

 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe

 Programa Curricular de Educación Secundaria 2016-
MINEDU.gob.pe
 Recursos online.

Para el estudiante

 Lecturas.
 Videos didácticos.
 Fichas de aprendizaje.

X. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima

  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y

cuáles no?

Lima 00 de Xxxx del 202x

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

www.educadocente.com 950 005 969 -(01)3001457 Lima