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TAREA:
Organizar al grupo en comunidades y solicitar que consigan los siguientes
materiales que necesitarán para llevar a cabo algunos experimentos.
- Un plato de cerámica - Un tubo de plástico
- Agua con jabón - Un plato de unicel (cada
- Un popote o palo de paleta comunidad debe llevar uno
hueco (por integrante) de distinta forma y tamaño)
- Un pedazo de tela de algodón - Un pedazo de papel
- Una hoja de papel periódico o de aluminio
revista - Un trozo de unicel
- Tijeras.
Fase #2
Recursos e implicaciones
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
Pregunta de indagación: ¿Cómo se produce o genera la
electricidad?
Organizados en comunidades, llevar a cabo el experimento -Libro Proyectos Escolares.
“Burbujas navegantes” con los materiales requeridos. Página
131 del Libro Proyectos Escolares. -Materiales para el experimento.
Procedimiento:
1.- Vaciar el agua con jabón en el plato de cerámica.
2.- Hacer una burbuja con el popote procurando que se quede en
el plato.
3.- Tomar el tubo de plástico y frotarlo varias veces con el pedazo
de tela.
4.- Acercar el tubo a la burbuja que está en el plato, pero sin
tocarla. Moverlo en diferentes direcciones, siempre cerca de la
burbuja.
5.- Observar lo que sucede con la burbuja.
6.- Realizar el experimento varias veces, cambiando la posición o el -Cuaderno.
ángulo de acercamiento.
7.- Dialogar y anotar sus observaciones en el cuaderno.
-Libro Proyectos Escolares.
Realizar el experimento “¡Qué fuerza!” con ayuda de los
materiales que se solicitaron. Página 132 del Libro Proyectos -Materiales para el experimento.
Escolares.
Procedimiento:
1.- Recortar la hoja de periódico o de revista en pequeños trozos.
Guiarse con la imagen.
2.- Una vez más, frotar el tubo varias veces con el pedazo de tela.
3.- Acercar el tubo a los trozos de papel por el lado que fue -Cuaderno.
frotado.
4.- Repetir el experimento varias veces, cambiar la posición o el
ángulo de acercamiento. -Libro Proyectos Escolares.
5.- Observar y dialogar sobre lo que sucede.
6.- Anotar en el cuaderno las ideas que tengan los integrantes de -Materiales para el experimento.
su comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Comprende que la energía eléctrica se caracteriza por el movimiento o
acumulación de cargas eléctricas.
Experimenta y describe interacciones de atracción y repulsión eléctrica
(electricidad estática) de objetos.
TAREA:
Conseguir los siguientes materiales por integrante.
- Un led de 3 voltios - Trozo pequeño de madera
- Un porta pilas - Cualquier tornillo de metal -Libro Proyectos Escolares.
- 2 pilas de 1.5 voltios - Cuchara de metal
- 50 cm de cable del número 20 - Cuchara de plástico -Materiales para el circuito eléctrico.
o 22 - Papel aluminio
- Cinta de aislar - Lápiz con dos puntas.
- Tijeras
Leer las páginas 120 a la 123 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, relacionadas con el tema de la
electricidad. Posteriormente responder el crucigrama “La
electricidad”, anexo al final del documento.
-Cuaderno.
Pregunta de indagación: ¿Qué se puede hacer si no se tiene
energía eléctrica?
-Cuaderno.
En asamblea, dialogar sobre las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo piensan que se genera la energía eléctrica que llega a su
escuela?
b) ¿Qué tan fácil o difícil imaginan que sea producirla?, ¿por qué?
c) ¿Alguna vez en tu casa o en tu escuela se han quedado sin
energía eléctrica?
Acordar una respuesta general para cada pregunta y escribirlas en
su cuaderno.
TAREA:
Consultar en fuentes de información seguras y confiables las respuestas a
las preguntas anteriores.
Compartir la información que encontraron de tarea y enriquecer las -Formato “Encuesta en mi escuela”.
respuestas que escribieron en su cuaderno anteriormente.
Realizar una encuesta escolar y escribir las respuestas que
obtengan en su cuaderno, considerar los siguientes incisos:
a) El número de veces que cada estudiante se ha quedado sin
energía eléctrica en su casa.
b) ¿A qué se debió que se quedaran sin energía eléctrica?
- Falta de pago
- Problema en la instalación eléctrica
- Mantenimiento
- Otro (especificar)
c) ¿Qué hicieron para alumbrar su casa al quedarse sin energía -Libro Proyectos Escolares.
eléctrica?
- Se usaron velas -Materiales para el experimento.
- Lámparas
- Esperaron hasta que se restableciera el servicio
- No es necesaria la electricidad para hacer sus actividades
cotidianas.
Se sugiere utilizar el formato “Encuesta en mi escuela”. (Anexo al
final del documento)
TAREA:
Conseguir los materiales para realizar el experimento “La luz del Sol”.
- Una caja de cartón - 30 ml de silicón líquido
mediana - Agua potable
- Una botella de plástico de - Tijeras.
medio litro
- Un compás
}Realizar el experimento “La luz del Sol” de la página 135 del -Cuaderno.
Libro de Proyectos Escolares para reconocer la luz del Sol como
una alternativa para iluminar un espacio cerrado durante el día. -Ejercicio “Circunferencia: diámetro y perímetro”.
Procedimiento:
1.- Medir el perímetro de la circunferencia más ancha de la botella -Compás, regla y cuaderno.
y calcular su diámetro. Retirar la etiqueta y marcar la botella a esa
altura.
2.- En el centro de una de las caras más grandes de la caja, trazar
una circunferencia con el compás, que tenga el mismo diámetro
que el de la botella.
3.- Cortar la circunferencia trazada.
4.- Poner agua en la botella hasta la marca que hicieron en el paso
#1. Cerrar perfectamente la botella con su taparrosca.
5.- Hacer un orificio en una de las caras más pequeñas de la caja,
de tal manera que se pueda mirar el interior.
6.- Colocar la botella con agua en el agujero. La parte que contiene -Cuaderno.
el agua debe quedar en el interior de la caja y la otra parte, por
fuera de ella. Aplicar el silicón para fijar la botella.
7.- Cerrar la caja y ponerla en un lugar donde le dé directamente la
luz del Sol. Observar el interior de la caja a través del orificio que
hicieron en el paso 5.
8.- Anotar sus observaciones en el cuaderno.
Calcular perímetros y diámetros de circunferencias a través del
ejercicio “Circunferencia: diámetro y perímetro”. (Anexo al final del
documento)
Con las siguientes medidas, solicitar a los niños que tracen en su
cuaderno circunferencias con ayuda de su compás y regla, a fin de
que profundicen y ejerciten cómo hacerlo.
Circunferencia #1 Circunferencia #2 Circunferencia #3
8 cm de diámetro 12 cm de diámetro 5 cm de diámetro
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Identifica la relación que existe entre la circunferencia y el diámetro.
TAREA:
Con ayuda de una persona adulta, investigar:
1.- Cómo se calcula el tanto por ciento de una cantidad.
2.- Cómo se obtiene la media aritmética y la moda de un conjunto de
datos.
3.- Cómo se elabora una gráfica de barras.
Escribir en su cuaderno la información que encuentren.
Fase #3
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas Recursos e implicaciones
específicas de indagación
Compartir la investigación y los hallazgos de la tarea con los -Investigación realizada.
integrantes de su comunidad. -Cuaderno.
En el cuaderno, resolver ejercicios de obtención de porcentajes,
por ejemplo: 10% de 240, 30% de 1250, 25% de 920, etc. -Ejercicio “La media y la moda”.
Resolver el ejercicio “La media y la moda”. (Anexo al final del
documento) -Cuaderno.
Formar equipos y solicitar que en su cuaderno elaboren una gráfica
de barras donde expresen algún tema de interés, por ejemplo:
deportes favoritos de sus compañeros del salón, la cantidad de
estudiantes de cada salón, las edades del grupo, entre otros.
Permitir que se organicen para obtener los datos y graficarlos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Calcula el tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que
representa una cantidad de otra.
Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos, a través de la
organización de datos.
Determina la moda y la media aritmética.
Construye gráficas de barras.
En comunidad, hacer la reflexión sobre los experimentos realizados
en la fase anterior.
Tipo de plato Medidas de Perímetro Área -Internet y dispositivos multimedia para presentar el
sus lados video.
Rectangular
TAREA:
Conseguir materiales de manera individual para el próximo experimento
“Una botella luminosa”.
- 3 leds de 3 voltios cada uno - 30 ml de silicón líquido
- Tijeras - Pinzas de punta
- Martillo - Un interruptor
- Un clavo del mismo ancho que - 50 cm de cable.
los leds - Una batería de 9 voltios
- Una botella de PET de 600 ml - Cinta de aislar
transparente con tapa (algunos de éstos ya fueron
- Agua utilizados en los experimentos
- Limpiador a base de cloro anteriores).
Fase #4
Recursos e implicaciones
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
Con base a lo aprendido en las fases anteriores, proponer una
solución al problema de falta de electricidad que se planteó al inicio
del proyecto didáctico.
En asamblea, compartir sus expectativas acerca del experimento -Cuaderno.
“Una botella luminosa” y anotar en el cuaderno.
Procedimiento:
1.- Hacer tres perforaciones a la tapa de la botella usando el -Materiales para el experimento.
martillo y el clavo.
2.- Meter cada led en los orificios desde la parte exterior de la tapa.
Colocarlos de tal manera que la pata larga de un led (polo positivo)
quede junto a la pata corta (polo negativo) del siguiente led y así
sucesivamente.
3.- Colocar silicón en la parte interior de la tapa ya con los leds
puestos, con el objetivo de sujetarlos a la tapa y que los agujeros
queden cubiertos. Procurar no obstruir la rosca de la tapa, para que
al final pueda cerrar la botella.
4.- Con ayuda de las pinzas entrelazar la pata corta del primer led
con la larga del segundo y la corta del segundo led con la larga del
tercero. Al final, quedarán sin unir la pata larga del primer led y la
pata corta del tercer led.
5.- Cubrir con silicón las patas de los leds entrelazados para
prevenir un posible corto circuito.
6.- Usar la batería, el cable y el interruptor para armar un circuito
eléctrico: conectar los extremos de los cables con las patas que
quedaron libres en el paso anterior. Observar la imagen de la -Libro Proyectos Escolares.
página 141 del Libro de Proyectos Escolares, para saber cómo debe
quedar la conexión. Verificar que cada led encienda.
7.- Agregar una medida de limpiador a base de cloro dentro de la
botella (es suficiente una tapa) y agregar agua hasta completar 3/4
partes de su capacidad.
8.- Colocar la tapa con el circuito en la botella con agua y limpiador.
9.- Verificar que el circuito funcione.
En comunidades, pensar en alguna mejora que les gustaría realizar
a sus botellas luminosas y llevarlas a cabo.
En asamblea, proponer lugares para implementar sus creaciones.
a) Organizar y fabricar soportes para colocar sus botellas
luminosas en espacios abiertos, como jardines y patios, o
cerrados, como lo son los pasillos o cuartos con ventanas
pequeñas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Construye un circuito eléctrico.
Identifica que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva (+)” y
“negativa (-)”.
Fase #5
Recursos e implicaciones
Metacognición
De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, -Hojas blancas.
tomar una hoja blanca y hacer lo siguiente:
- Dibujar un plano de su escuela.
- Identificar los lugares en donde se usa la energía eléctrica, por
dónde circula y dónde se encuentran las baterías o las fuentes
de energía.
- Marcar en el plano dónde colocar las botellas luminosas.
- Dibujar las zonas de la escuela que se iluminarían, indicar el
porcentaje de la superficie de la escuela que quedaría
alumbrada.
- En la parte de atrás de la hoja, escribir las dificultades y los
logros alcanzados.
- Escribir un párrafo en el que expresen cómo se sintieron al
experimentar con la energía eléctrica y el uso de porcentajes.
Comentar en asamblea, cómo podrían difundir en la escuela y en
su casa lo que aprendieron en este proyecto de indagación y qué
harían en caso de faltar la energía eléctrica.
Por último, escribir en sus cuadernos, los acuerdos asamblearios a -Cuaderno.
los que llegaron en comunidad para experimentar con diversos
materiales las fuerzas de atracción y de repulsión, así como la
conducción eléctrica.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Elabora planos para comunicar la ubicación lugares y objetos.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
Infografía: la energía.
Sopa de letras: Cargas eléctricas.
Funcionamiento del circuito eléctrico.
Crucigrama: La electricidad.
Encuesta en mi escuela.
Circunferencia: diámetro y perímetro.
La media y la moda.
Área de figuras.
- Participación en los experimentos.
- Registro de observaciones.
- Organización de datos en tablas.
- Explicaciones breves de lo observado en cada experimento.
- Encuesta.
- Investigaciones realizadas.
- Resolución de problemas en el cuaderno.
- Plano de la escuela.
- Acuerdos asamblearios.
- Circuito eléctrico.
- Producto final: botellas luminosas.
Aspectos a evaluar
- Describe en qué actividades de la casa y escuela se utiliza le energía eléctrica.
- Analiza el impacto ambiental del uso de la electricidad y propone acciones para un buen aprovechamiento.
- Comprende que la electricidad es una forma de energía.
- Comprende que la energía eléctrica se caracteriza por el movimiento o acumulación de cargas eléctricas.
- Identifica que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)”.
- Reconoce materiales aislantes o conductores de la electricidad.
- Reconoce el funcionamiento de un circuito eléctrico y las propiedades que tienen algunos materiales para conducir o no la
corriente eléctrica.
- Experimenta y describe interacciones de atracción y repulsión eléctrica (electricidad estática) de objetos.
- Construye un circuito eléctrico.
- Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos, a través de la organización de datos.
- Interpreta información contenida en tablas y elabora gráficas.
- Organiza datos para responder preguntas.
- Elabora gráficas de barras.
- Determina la moda y la media aritmética.
- Identifica la relación que existe entre la circunferencia y el diámetro.
- Resuelve situaciones que implican calcular el área de figuras geométricas.
- Resuelve situaciones que implican calcular el perímetro y área de círculos y rectángulos.
- Resuelve problemas que implican estimar y comparar el volumen de prismas.
- Calcula el tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de otra.
- Compara razones con números naturales y fraccionarios.
- Expresa fracciones como tanto por ciento (porcentaje).
- Expresa razones en números fraccionarios.
- Elabora planos para comunicar la ubicación lugares y objetos.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte
de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
INFOGRAFÍA: LA ENERGÍA
Completa el esquema de la infografía mediante todos sus saberes acerca de la
energía eléctrica.
Energía eléctrica.
Busca en la sopa de letra los siguientes los conceptos cargas eléctricas, fuerza
de atracción y fuerza de repulsión, que aparecen en las páginas 121, 122 y 123
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
E R T Y U S I O P A S D F H J M L Ñ Z X C V R
Q W C O N D U C C I O N F G H E J A J K L Ñ E
V B N T U N E Z M Q W E M R T T Y T I O P A P
F A I S L A N T E S F H J B N A A R W E U R U
R I O P A G S D F G H J X K L L Z A X R C V L
O C H I N A Q M A L A S I A W E G C E Y U I S
T A S D F C A R G A S G J Ñ Z S E C V M B N I
A I R T Y U I E G I P T O O P F N I D F A G O
C O N D U C T I V I D A D J J J E O Y U I L N
I S D I F G H J K T A I L A N S R N L Ñ Z X D
O N M Q P W C O N D U C T O R E S H K J L E F
N Ñ Z X F R O T A R E C E P T O R E S F R R G
I O P A S D I B T I N T E R R U P T O R U N M
E R T Y U I O A T R A C A S D I R J K L B N M
N M Q W P G E N E R A D O R T Y U I O P A S D
FUNCIONAMIENTO DEL CIRCUITO ELÉCTRICO
GENERADOR: ___________________________________________________
_______________________________________________________________
CONDUCTOR: ___________________________________________________
_______________________________________________________________
INTERRUPTOR: _________________________________________________
______________________________________________________________
RECEPTOR: ____________________________________________________
______________________________________________________________
Explica ¿Cómo funciona un circuito eléctrico?
HORIZONTALES VERTICALES
2.- Tipo de fuerza que ocurre cuando se acercan dos 1.- Es una forma de energía que se
cuerpos con cargas eléctricas opuestas. produce por el movimiento de electrones
4.- Es la capacidad que tiene la materia de producir en un material conductor, como un
trabajo en forma de movimiento, luz o calor. metal.
7.- La electricidad _____________es el flujo de 3.- Se les llama así a los materiales
energía eléctrica a través de cables o circuitos que capaces de conducir las cargas eléctricas.
funcionan como camino para que se produzca el 5.- La electricidad ______________ hace
fenómeno de la electricidad. que dos objetos se peguen entre sí, por
8.- Es un camino cerrado que permite que las cargas ejemplo, al cepillarse el cabello, éste y el
eléctricas sean dirigidas hacia ciertos lugares en cepillo se pegan entre sí.
concreto. 6.- Son materiales que no permiten la
9.- Es la cantidad de energía eléctrica utilizada en un conducción eléctrica. Por ejemplo, el
determinado periodo por un dispositivo que la requiere plástico.
para su funcionamiento.
10.- Tipo de fuerza que ocurre cuando se acercan dos
cuerpos cuyas cargas eléctricas son del mismo tipo, ya
sean las dos positivas o negativas.
ENCUESTA EN MI ESCUELA
1 2 3 4 5 6 7 8 Otro:
3.- ¿Qué hicieron para alumbrar su casa al quedarse sin energía eléctrica?
1 2 3 4 5 6 7 8 Otro:
3.- ¿Qué hicieron para alumbrar su casa al quedarse sin energía eléctrica?
12 6 18 32 16 5 26 23 15 18 35 16
45 23 10 15 79 16 12 44 70 80 41 28
________________
ÁREA DE FIGURAS
Calcula el área de las siguientes figuras.
3.5 cm
4 cm
6 cm
2.8 cm
7 cm
7 cm
3 cm
5 cm 5 cm
9 cm
5 cm
4.2 cm
7.4 cm
ESCALA ESTIMATIVA
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.