ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICA PÚBLICA
“JOSÉ SALVADOR CAVERO OVALLE”

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

INTERCULTURAL BILINGÜE

Monografía
LA RELACION DEL DOCENTE CON LOS ESTUDIANTES EN TIEMPOS DE
PANDEMIA.

PRESENTADO POR
Jackelin, Osores Urpay
PROFESOR
RICHARD MENDOZA RIVERA

HUANTA-AYACUCHO-PERÚ

2021
A mis padres a mi hijo
por ser el motor
y motivo para seguir
esta hermosa carrera.
 INTRODUCCIÓN

El Perú en emergencia sanitaria, en plena cuarentena obligatoria y cierre de fronteras,

extremas medidas para detener el avance del COVID-19. Además de decretar el
aislamiento domiciliario, el Gobierno postergó el inicio del año escolar.

Dadas las circunstancias, la educación virtual se presenta como la alternativa que mejor
puede adaptarse a las medidas preventivas de confinamiento decretadas por muchos
de los gobiernos del mundo, puesto que abre todo tipo de posibilidades para el
aprendizaje desde casa; ya sea para adquirir nuevos conocimientos en todo tipo de
áreas, o para continuar con el proceso formativo iniciado en instituciones que, ante la
amenaza de contagio, ya no pueden ofertar clases presenciales.
LA RELACION DEL DOCENTE CON LOS ESTUDIANTES EN TIEMPOS DE
PANDEMIA

La pandemia de covid-19 en nuestro país nos muestra una y otra vez lo lejos que
estamos como país en términos de cobertura y calidad de servicios públicos
básicos para todos y todas, y lo precarias que son las condiciones de vida de
una mayoría de peruanos y peruanas. Igualmente, lo lejos que estamos de tener
un Estado que tenga la capacidad de evitar el sufrimiento de miles y miles de
familias.

El sector educación no ha sido una excepción. Docentes que al día de hoy no

cuentan con una computadora o laptop en casa o que teniéndola carecen de una
conexión a internet desde sus casas. Es irónico, además, que en un año donde
tanto se ha jugado desde el desafío de realizar actividades desde casa y a
distancia, la mayoría de docentes de educación básica regular en el Perú tenga
poco o ninguna experiencia con cursos virtuales. Que la infraestructura que hace
posible la comunicación en nuestro país sea tan limitada, de baja calidad y
profundamente desigual. No menos reveladoras son las todavía muy marcadas
desigualdades que existen entre quienes pueden pagar por servicios privados y
quienes, por el contrario, dependen de los servicios públicos. Entre quienes
reciben estos servicios públicos en áreas urbanas y quienes lo hacen en áreas
rurales.

Los escasos recursos y la poca formación con la que los docentes de educación
básica regular han tenido que afrontar el reto de pasar de trabajar en aulas a
trabajar a la distancia, sobre los diferentes y constantes desafíos que enfrentan
estos mismos docentes para comunicarse con sus estudiantes y sus familias, y
sobre todas las tareas adicionales que viene demandado el objetivo de que este
no sea un año perdido para la educación básica. De reconocer que, para cubrir
todos estos vacíos a partir del trabajo de los docentes, el 2020 será para los
docentes de educación básica regular un año particularmente duro en término
de responsabilidades, desafíos y trabajo. Reflexiones y reconocimientos que
deberían traducirse en una mayor valoración por parte de la sociedad y del
Estado de la labor de maestros y maestras en nuestro país.

El WhatsApp

Como herramienta educativa en la enseñanza aprendizaje, el acceso a la

información de esta forma, mucho más directa, cómoda e incentiva la
participación de los estudiantes. En el ámbito de la educación, ha ido adquiriendo
una creciente preponderancia, pues desarrollar las sesiones pedagógicas de la
mano de estrategias mediadas que el WhatsApp ocasiona motivación pues
favorece el aprendizaje de los estudiantes, transformando el entorno de la clase
en un espacio agradable en el que el educando descubre el conocimiento y
puede compartirlo con sus compañeros.

Es importante mencionar que, la incorporación de este tipo de estrategias, traen

como beneficio el diseño de múltiples escenarios para trabajar de manera
asertiva los contenidos, superando las barreras de espacio- tiempo y facilita que
los alumnos se conviertan en constructores de información.

El contexto de la pandemia como una experiencia de aprendizaje

El tiempo que se nos presenta lo podemos vivir de diferentes formas: como un paréntesis
en lo que hemos estado viviendo, como un tiempo perdido o como una oportunidad de
aprendizaje nunca antes vista. Los que trabajamos en el ámbito de la educación no
podemos dejar de involucrarnos con esta última forma. Desde nuestra experiencia como
practicantes de la educación podemos afirmar que “todo es una oportunidad de
aprendizaje”. Como diría Paulo Freire: “todos aprendemos en interacción con el mundo”
y ese mundo hoy nos está invitando a aprender de esta situación.

Por otro lado, hoy se nos ha hecho aún más visible la enorme desigualdad e inequidad
que tiene nuestro sistema educativo. Todos sabemos que, así como hay muchos
estudiantes se han podido conectar desde sus casas sin mayores problemas, así
también hay miles de estudiantes que no han podido hacerlo debido a sus grandes
dificultades económicas. Al respecto, creo que la escuela también tiene que hacer su
propio aprendizaje. No podremos seguir avanzando en el futuro sin preocuparnos por
los últimos, por aquellos que se van quedando atrás, no por sus méritos, sino
simplemente por la gran desigualdad que hay en nuestro país.

Estoy convencido de que esta experiencia que estamos viviendo puede ser una muy
buena noticia para el futuro de la educación.

Hirmas y Cisternas, “por muchas razones, nos hemos desconectado del sentido de
nuestro quehacer, se han automatizado nuestros actos, nos ha inundado un activismo
alienante, donde perdemos de vista lo importante, lo esencial”. Hoy, tenemos la
oportunidad de volver a lo esencial y poner a nuestros estudiantes al centro de nuestras
preocupaciones.

¿Qué es la educación virtual?

La educación virtual es una opción más de actualización permanente que responde a

las necesidades de cada persona, ofreciendo así diferentes alternativas o soluciones a
una serie de situaciones que la escuela convencional no puede atender. Asimismo, esta
modalidad forma parte de los retos que día a día se asumen en el ámbito educativo en
la sociedad, sus fundamentos y evolución han permitido que se considere dentro de las
ofertas académicas.

Por otro lado, se evidencia la importancia que tiene dicha modalidad en cuanto a la
aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje donde los estudiantes tienen mayor
acceso, de una manera flexible y colaborativa entre los miembros, por tanto, es
importante mencionar los diferentes elementos que actúan en la educación virtual.

Según Camacho (2010) (como se citó en Perdomo & Perdomo, 2012), refiere que la
educación virtual, aunque parezca discordante, sí permite un contacto personal entre el
profesor y el estudiante: el intercambio de mensajes escritos y la posibilidad de
seguimiento detallado del progreso proporciona al profesor un conocimiento del
aprendiz muchas veces mayor que en cursos presenciales; también la información
puede adaptarse a los usuarios debido a la modularidad de los contenidos. Por ello, para
operar dentro de la educación virtual es indispensable conocer los elementos para
impartir el aprendizaje con el uso de la tecnología:

Exploración: el uso de internet o, con más precisión, la World Wide Web como una
herramienta de exploración que les abre al profesor y al estudiante las puertas de una
fuente inagotable de información y recursos.

Experiencia: el estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia social y

de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor, discusiones
con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su propio ritmo.

Compromiso: los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de

compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y
comunidad. Además, el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y puede
escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y capacidades.

Flexibilidad: desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener
acceso a sus cursos virtuales.

Actualidad: los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y temas

de discusión instantáneamente, lo que hace que los cursos se mantengan frescos y
consistentes con la actualidad. Lo anterior supone que el docente, al utilizar las TIC
como herramientas en el acto didáctico, enfrente desafíos culturales y técnicos que
lleven a un cambio dinámico y complejo en el que enseñar, cómo enseñar y para qué
enseñar. Por ello, la educación virtual apoya a la pedagogía a través de estrategias
innovadoras para desarrollar el proceso de aprendizaje al flexibilizar las grandes
barreras y bloqueos cognitivos que surgen con la educación tradicional.

Tomando en cuenta estos elementos, el papel del docente y el estudiante es clave para
iniciar y finalizar con éxitos el aprendizaje con la calidad que se requiere, por lo que a
continuación se hace una breve reseña de los roles y responsabilidades de cada uno de
ellos.
¿Cuáles deberían ser los retos de la educación virtual?

El gobierno ha implementado la estrategia de Aprendo en Casa para que el aprendizaje

de los estudiantes del país no se detenga. Ahora los aprendizajes se priorizan en función
del cuidado de uno mismo frente a la pandemia, todo lo que tiene que ver con
ciudadanía, responsabilidad e involucramiento frente a esta situación.

Para las y los maestros los desafíos son muchos, ha implicado para ellos el cambio de
espacio de desenvolvimiento que era el aula: presencial y vivencial. El formato de
educación a distancia, en cambio, ha estado pensado para adultos. Entonces el primer
reto ha sido salir de la escuela, luego está el gran desafío de la tecnología. No todos los
docentes tienen correo electrónico, internet, una laptop en su casa. El reto ha sido
atender a todo esto en poco tiempo, ingeniárselas para contactarse con los estudiantes
y familias. Casi el 98% de docentes en el país se comunica con los padres de familia a
través de WhatsApp.

En la institución I.E. N° 38990-8/Mx-P. “JOSE FELIX IGUAIN se trabaja más con

el watsapp y aprendo en casa vía web el trabajo se da por horario que está establecido
por el programa aprendo en casa pasado una hora o dos la maestro hace una ficha más
la sesión de aprendizaje lo cual envía al grupo para que el niño desarrolle sacando copia
o impresión o en todo caso copiando al cuaderno, la maestro lleva por semana la ficha
es decir lleva a la institución la ficha de aprendizaje por semana los lunes se hace la
entrega a los padres de familia que asisten si no logran a asistir les envía por el grupo
ya cada padre se responsabiliza de su niño.

¿Cuál es el rol que deberían tener los padres?

Al principio del confinamiento, los padres cumplieron un rol fundamental de cuidado y

protección de sus familias, teniendo mayor cuidado con sus hijos menores. Además, los
padres y madres tuvieron que explicar a sus hijos sobre las consecuencias de la
cuarentena debido a la emergencia sanitaria, que implicaba el distanciamiento de sus
maestras, maestros y compañeros de aula; y por ello, ser un soporte emocional.

Luego les tocó acompañar a sus hijos e hijas en la educación a distancia. En el caso de
los niños de inicial y primeros grados si no estaban con un adulto era difícil seguir la
clase de forma fluida (TV, web, radio, etc.).
 En este caso en el aula del tercer grado de educación primaria de la institución
educativa I.E. N° 38990-8/Mx-P. “JOSE FELIX IGUAI “, INTAY 2021.
Los niños no reciben el apoyo adecuado para poder hacer los trabajos
designados por ello tienen dificultades en el área de comprensión lectora y
matemáticas ya que algunos de ellos viven con los abuelos o tíos la gran
mayoría tiene dificultades para poder comunicarse con la maestra es por ello
que ella implemento 3 veces a la semana van los niños a su vivienda con los
implementos de seguridad ya que la maestra esta con ganas de que sus
niños no se retrasen y tampoco pasen de año como si no hubieran aprendido
nada.
De los 25 niños de aula 5 no envían ningún trabajo la maestra ha ido a sus
viviendas a hablar con los padres de familia pero las respuestas fueron muy
poco alentadoras ya que más avocados están en la chacra y la selva viven
con hermanos ausentes, no se dan un tiempo para ellos.
La maestra indica Para la formación integral de un niño, es muy importante el
acompañamiento de los padres, desde los hábitos y las responsabilidades que se
practican diariamente en casa, es el comportamiento que adoptará en la escuela, si
trabajamos con disciplina, en el sentido de ser consciente de lo que tiene, debe
guardar, obedecer indicaciones sencillamente aprender los temas académicos será
muy fácil.

¿Qué habilidades y competencias han tenido que desarrollar los docentes

y alumnos?

Hay que asumir que es un año diferente, los estudiantes no van a aprender lo mismo que de
manera presencial. La televisión, la radio y web no reemplazarán nunca a la escuela.

Los aprendizajes mayores a los que deberíamos enfocarnos a cómo enfrentamos la

adaptación de las diferentes situaciones que se nos presenta; por ejemplo: cómo cuidarnos
frente al coronavirus, cómo participo en la organización de mi casa, como ciudadano qué
me corresponde, cómo cuido la naturaleza, entre otros. Hay muchos aprendizajes de ese
tipo, que tienen que ver con la vida misma. Y son más significativos. No importa si no
aprendo la parte de matemáticas que me correspondía este año, personalmente creo que
eso queda en un segundo plano. Ahora la coyuntura demanda que aprendamos en una
situación atípica que se convierte en nuestra nueva realidad. Los docentes deben priorizar
el aspecto emocional de sus estudiantes, al establecer el vínculo con ellos, a través del
acompañamiento a distancia. Con respecto a las evaluaciones, lo importante es hacer el
seguimiento del avance de las y los estudiantes.

La maestra del aula trabaja las emociones con los niños del tercer grado con videos
en los cuales los niños sienten relajación mediante grabaciones de juegos ancestrales ya
que en el aula hay talentos como es del canto Javier canta canciones ayacuchas casi a diario
se reúne con su amigo y lo hacen en dúo para que el resto lo vea y la maestra pone como
ejemplo que eso se hace en un trabajo en equipo.

Los videos son tomados de la web la maestra trabaja bastante las emociones ya que los
niños pasan por muchas situaciones entre peleas de sus padres hasta entre hermanos.

La desigualdad educativa en tiempos de pandemia

La desigualdad en el acceso a una educación de calidad afecta el desarrollo de las

personas y las posibilidades de crecimiento sostenible y bienestar de la sociedad en su
conjunto. Las desigualdades sociales y geográficas en el acceso al aprendizaje son
bastante evidentes desde la infancia y se amplifican a lo largo de la vida. El Índice de
Capital Humano (ICH), el cual mide la contribución de la educación y la salud a la futura
productividad de los trabajadores, nos brinda un ejemplo de esta preocupante realidad.
En promedio, un niña o niño nacido en Moquegua o Tacna tiene un ICH equiparable al
de uno nacido en Luxemburgo, mientras que una niña o niño nacido en Loreto o
Huancavelica posee uno similar al de uno de Nicaragua. Asimismo, solo 3 de cada 10
estudiantes transitan a la educación superior; de estos, la tercera parte proviene del
quintil más rico de la población y menos de la décima parte proviene del quintil más
pobre.

El cierre de los centros educativos y la caída de los ingresos debido a la pandemia han
agravado esta situación precaria y desigual, arriesgando el futuro de más de 10 millones
de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. El cierre escolar de 10 meses del 2020 se
traduciría en una reducción del aprendizaje de hasta un 7% para el quintil más pobre,
casi el doble del efecto que habría tenido en el quintil más rico. En educación
universitaria, la tasa de interrupción de estudios se incrementó al 18% en 2020,
comparado con el 12% en 2019, según Minedu. Asimismo, las pérdidas de empleo
amenazan la continuidad de los estudios superiores no universitarios dado que el 32%
de sus estudiantes pertenece al quintil de menores ingresos y más de la mitad trabaja
para pagar sus estudios.

El ministro de Educación, Ricardo Cuenca, señaló que la pandemia permitió visualizar

las grandes desigualdades que desde hace décadas afectan a su sector y que siempre
se mantuvieron invisibles a los ojos del Estado en su conjunto y la sociedad, y planteo
la necesidad de cerrar las brechas históricas de acuerdo al avance de la tecnología con
el fin de mejorar la calidad del sistema educativo.

Asimismo, sostuvo que las desigualdades que afectan al sector son el producto de un
conjunto de políticas acumuladas por gobiernos que obviaron el cierre de las brechas y
olvidaron desarrollar el sistema conforme avanzaba la tecnología, lo que complicó el
acceso a la educación remota por falta de conectividad a internet en las zonas rurales.

En la institución la desigualdad se da más que todo en la forma como se

está trabajando no a todos les llega material educativo por watsapp, juega un rol
importante la economía hay niños que dicen no ice la tarea porque mi mama no tenía
dinero para imprimir al copiar tienen complicaciones con las letras trabadas y madres o
padres sin paciencia para enseñarles.

La maestra tiene días buenos y malos hay momentos que deja de llamar a los niños que
vieron la televisión indicando que no vieron par que llamo ahí ya se genera desigualdad
ya que llama al que si vio.
Aprendo en Casa

Existen brechas que se mantenían ocultas y salen a la luz durante la pandemia, y como
parte del plan para revertir esa situación, el Ministerio de Educación (Minedu) priorizó la
entrega de más de un millón de tablets a escolares y docentes de zonas rurales de los
quintiles de mayor pobreza, implementó el programa educativo Aprendo en Casa, y
gestiona el retorno seguro a las aulas, prioritariamente en zonas rurales sin incidencia
del coronavirus.

La entrega de tablets se sumó a la estrategia educativa Aprendo en Casa, que se

concretó con ayuda de la radio y la televisión estatal e incluyó programas diferenciados
en diversas lenguas originarias, así como programas para personas con discapacidad y
padres de familia, y, además, se priorizó un regreso a clases en forma voluntaria,
gradual, flexible y segura en escuelas rurales y unidocentes.

Estoy convencida de que la educación es un derecho de los niños, niñas y

jóvenes que han estado invisibilizados por mucho tiempo, el compromiso es atender a
quienes sufren a consecuencia de la pandemia y apostamos por volver a clases en la
medida que los indicadores sanitarios lo permitan”

El uso de las tablets en la formación de los alumnos es complicado ya que hay

niños que manejan bien y otros que los hermanos descargaron juegos y mas no
aplicativos educativos y tampoco dan buen uso al internet que tiene la Tablet.

Las emociones

Una de las principales iniciativas que se han impulsado para abordar las emociones
de los niños en medio del confinamiento por el Covid-19 fue la que lideró la
Organización Mundial de la Salud que elaboró un cuento para niños de entre 6 y 11
años con el fin de explicarles qué es el Coronavirus y cómo afecta a las personas.

Es importante brindarles un espacio a los niños y acompañarlos en sus juegos para

aprovechar en establecer diálogos con ellos, durante estas actividades en las cuáles
están motivados; también es importante darles las reglas o límites para fortalecer su
personalidad y autoestima.

Es necesario que se les enseñe a los niños desde pequeños hacer responsables
cumpliendo con pequeñas labores en casa de acuerdo a su edad estableciendo y
respetando límites y teniendo mucha comunicación con ellos.
 El vincula de maestra a estudiante

La educación a distancia ha generado un cambio para todos. Hay tres grandes retos
para consolidar el aprendizaje tanto en niñas y niños y, especialmente, para los más
pequeños.

El primero es el vínculo que genera el docente en el aula y ahora se traslada a un nexo

cogenerado por los padres. Por ende, se necesita mucho compromiso de los padres,
solicitando tiempo que muchos de ellos no tienen.

El segundo y el tercer reto son más académicos: el programa aprendo en casa factible
cuando el padre o encargado del niño o niña está al pendiente del tema a tratar en el
día y el tercer reto es que sea viable en la casa y poder monitorearlo. Hay herramientas
digitales que han ayudado mucho a los docentes; sin embargo, para eso se necesita
acceso a Internet. Casi dos tercios de las niñas manifestaron que en la casa han
aumentado sus quehaceres domésticos, pasando más tiempo cuidando a alguien de la
familia, ya sean niños o ancianos y que se les reduce el tiempo para estudiar. Por otro
lado la docente de aula, del tercer grado de primaria me contó que cuando se otorgó
tablets a los niños, claramente se especificó que el padre de familia se tiene que
responsabilizar si pasa algo con el material por ello los padres no deja que lo usen los
niños. Los niños menores tienen que esperar a que los de secundaria terminen sus
clases y, particularmente, las niñas tienen que esperar a que todos sus hermanos
terminen sus clases. Se ha puesto en evidencia bastantes factores. El primero es la
importancia del vínculo que debe existir entre lo que se enseña en la escuela y lo que
se enseña en el hogar. Puede estar pasando que en la escuela te enseñan a y en la
casa se perpetúen b, es decir, que se desarrollen prácticas totalmente opuestas. O
también pasa al revés. Cabe decir que, para los padres, estar en la casa implica redefinir
su rol. Hoy se han dado cuenta del trabajo tan difícil que tiene el docente, quien forma a
los alumnos no solamente con contenidos sino con competencias integrales. El enfoque
de género es un elemento importante. El currículo ha avanzado en esto, pero es
importante saber qué se puede hacer ahora en casa.

Lograr que la relación estudiante-docente deje de ser vertical ha sido un objetivo

buscado desde la educación presencial. Se trata de cambiar la idea de que el docente
es una persona que viene a impartir conocimiento para verlo como alguien que facilita
un proceso de construcción de aprendizaje, recogiendo lo que los niños traen también.
En los nuevos modelos de pedagogía debería verse así. La educación a distancia va a
contribuir a dar esa línea más horizontal y en posicionar al estudiante como al docente.
Particularmente, en el Perú vamos a ver a profesores que también están aprendiendo
cómo usar una herramienta digital, van a vivir esta experiencia de aprendizaje junto a
los niños. A la vez, esta situación de educación a distancia va a acercar mucho el
sistema de la escuela con el sistema del hogar, lo cual es muy importante. Antes
teníamos tanto al docente de escuela pública como privada, que se esforzaba mucho
para crear espacios de diálogo para padres o tratar de vincularlos en el proceso no solo
de conocimiento sino socioemocional de los niños, algo que la pandemia ha situado
como lo más urgente. Por ejemplo, en la institución de Intay Luricocha la maestra de
prácticas, de escuela unidocente hace reuniones en meet con los padres para que
acompañen el proceso y de esa manera haya una relación más horizontal realiza
algunas reuniones con los niños con temas que tienen dificultad más que todo en el área
de matemática aunque no todos ingresen pero trata de hacer que el niño lleve una
relación con sus compañeros y la misma maestro. En La Libertad, un grupo de docentes
en la escuela están desarrollando Escuelas de Liderazgos para empoderar a chicos de
secundaria, pero también para trabajar con los padres. Cuando se vuelva a la escuela
es importante que estos vínculos no cambien. Que esta pandemia nos sirva de lección
para que se revalore con mucha más fuerza el rol del docente. Se han puesto en
evidencia competencias que los docentes necesitan y que tienen que fortalecer.

Estrategias que maneja la maestra

Junto con trabajar el tema de las emociones, es bueno abordar las diversas
manifestaciones físicas y psicológicas, además de la curiosidad propia de los niños
que desean saber y entender lo que pasa en su entorno.

“hablar con calma y tranquilidad sobre aquellas cosas que les preocupan. La clave
está en escuchar a los niños para poder identificar la raíz del problema, mostrar
empatía por la situación, ayudarlo a identificar las emociones que está sintiendo”.

La docente indica que otra estrategia sugerida es explicar a los niños lo que están
sintiendo y “podemos pedirle que después lo dibuje, para canalizar esos
sentimientos. De esta manera, ayudamos a que entienda lo que le pasa, pero sobre
todo abrimos un espacio de diálogo y escucha activa”.
Finalmente, ella plantea que “es necesario cuidar lo que le decimos a los niños, ya
que en ocasiones la ansiedad y los miedos se los transferimos los adultos. Cuidemos
entonces la información que le estamos entregando”.

Ventajas de la participación de los padres

El involucramiento de los padres es clave para el desarrollo de los alumnos y

ofrece muchos beneficios. Existen muchos estudios, incluidos los antes
mencionados, que hablan sobre cómo puede mejorar y ayudar esta participación
en la vida estudiantil y también a los docentes. Algunas de las ventajas son:

1. Cuando hay una buena comunicación entre los

padres y los maestros, disminuye el absentismo.
Según un reporte de Johns Hopkins University (JHU),
ayuda a reducir en un 24 % las faltas del alumno.

2. El rendimiento académico aumenta. Según JHU,

aspectos como la comprensión y la fluidez lectora
mejoran cuando hay participación de los padres, aún
más si los papás dedican tiempo para leer con sus
hijos, ya que los alumnos saben que sus papás están
al pendiente, tratan de mejorar por ellos, se sienten
más motivados a aprender y mejorar sus
calificaciones.
 3. También ayuda a mejorar el comportamiento del alumno en el aula. Que los
padres y docentes tengan más comunicación ayuda al alumno a sentirse
más motivado en clase, mejorando su autoestima y actitud en el aula.

4. El beneficio se extiende a todas las edades. Aunque normalmente se habla

del beneficio en alumnos de preescolar o primaria, hay otros estudios
enfocados en alumnos de bachillerato. La participación de los padres marca
una diferencia en todos los niveles aunque, claramente, va disminuyendo
conforme el alumno avanza. Aun así, en la preparatoria, por ejemplo, el
tener a los padres involucrados puede afectar la decisión si el alumno quiere
seguir estudiando o no.

5. La participación de los padres mejora el desempeño de los docentes.

Cuando los padres tienen mejor comunicación con los maestros, ellos
aprenden a valorar más su trabajo y los desafíos que ellos enfrentan, lo que
hace que el docente se sienta valorado. También los ayuda a conocer más
al alumno, lo que permite enseñarle de manera más personalizada y
efectiva.

6. Ayuda a que los padres de familia se sientan más involucrados y felices con
la educación de sus hijos. Al existir una buena conexión entre las escuelas,
los padres comprenden mejor el plan de estudios y el avance que tienen
sus hijos. Además ayuda a que se sientan más cómodos y felices con la
calidad de la educación. Incluso puede motivar a aquellos que no
terminaron su propia educación, a continuarla.

Desventajas de la participación de los padres

Aunque el involucramiento de los padres en la educación de sus hijos sí conlleva

beneficios, también puede tener connotaciones negativas. Existen varios casos
donde el involucramiento de los padres es excesivo, cuando los padres llaman o
buscan constantemente a los maestros para estar monitoreando la evolución de
sus hijos, lo que quita mucho tiempo a los docentes además de que puede dañar
la autoestima tanto del docente como del alumno.

A los docentes también les preocupa hasta qué punto deben involucrarse los
padres. En casos como la contratación de profesorado, la elección de libros o el
desarrollo del plan de estudios, entre otros, son temas en los que los docentes
opinan que los padres no deberían estar involucrados. Para evitarlo, las escuelas
deberían de realizar políticas de participación de los padres en conjunto para crear
límites y que los padres conozcan hasta dónde pueden participar.

Desafíos de la participación de los padres

El involucramiento de los padres se asocia con diversos beneficios para los

estudiantes de todas las edades. En el aprendizaje de los niños es muy
importante la participación de los padres de familia uno de los grandes desafíos
del aula es más involucramiento de los padres de familia ya que los niños están
a un 50% abandonados se podría decir en su aprendizaje.

¿Cuál es el papel del docente en la educación virtual?

De acuerdo Ryan y otros (2000) (citado en Martínez & Ávila, 2014), el rol central del
docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos y la actividad
constructivista que despliegan los alumnos para asimilarlos. Los roles y responsabilidades
del docente en línea se pueden agrupar en cuatro categorías: pedagógica, social,
administrativa y técnica.

• En lo pedagógico: el tutor es un facilitador que contribuye con el conocimiento

especializado, focaliza la discusión en puntos críticos, hace las preguntas y
responde a las contribuciones de los participantes, le da coherencia a la discusión,
sintetiza los puntos destacando los temas emergentes.

• En lo social: necesita habilidades para crear una atmósfera de colaboración que

permita generar una comunidad de aprendizaje.

• En el aspecto técnico: debe garantizar que los participantes se sientan cómodos

con el software y si es necesario apoyarlos.
• En lo administrativo: conocer el software para poder generar subconferencias,
grupos de trabajos y poder mover o borrar mensajes de la conferencia.

Asimismo, citan que también, Cabero (2004), expone clasificaciones a partir de diferentes
autores incorporando roles del tipo: organizativo, social e intelectual. En esta misma línea,
Adell (1999), establece la siguiente clasificación teniendo en cuenta las nuevas
necesidades formativas: Diseñador del currículum: diseño general del curso, planificación
de actividades, selección de contenidos y recursos disponibles, etc.

• Proveedor de contenidos: supone la elaboración de materiales de enseñanza en

diferentes formatos, caracterizados por la interactividad y la personalización.
Tutorización: facilitador del aprendizaje.
 • Evaluador: tanto de los aprendizajes de los alumnos, como del proceso formativo
y de su actuación.

• Técnico: proporcionando soporte de tipo técnico ante las posibles dificultades que
los estudiantes se encuentren en el desarrollo del curso (en sus inicios más
frecuentemente, y posteriormente durante el progreso en el mismo).

Además, mencionaron que Gisbert (2002) realiza una perspectiva más amplia sobre los
roles, funciones y repercusiones, tanto a nivel individual como grupal, que deberán tener
en cuenta los docentes de entornos virtuales:

• Consultores de información: Buscadores de materiales y recursos para la

información. Soporte a los alumnos para el acceso a la información. Utilizadores
experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y
recuperación de la información.

• Colaboradores en grupo: Favorecedores de planteamientos y resolución de

problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no
formales e informales. Será necesario asumir nuevas formas de trabajo
colaborativo teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a una colaboración no
presencial marcado por las distancias geográficas y por los espacios virtuales.

• Trabajadores solitarios: La tecnología tiene más implicaciones individuales que

no grupales, pues las posibilidades de trabajar desde el propio hogar (teletrabajar)
o de formarse desde el propio puesto de trabajo (tele-formación), pueden llevar
asociados procesos de soledad y de aislamiento si no se es capaz de aprovechar
los espacios virtuales de comunicación y las distintas herramientas de
comunicación tanto síncronas como asíncronas (principalmente las primeras).
• Facilitadores del aprendizaje: Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se
centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en sentido clásico
(transmisión de información y de contenidos).

Así, queda claro que los docentes no son transmisores de información, sino facilitadores,
proveedores de recursos y buscadores de información.

De igual manera, el docente actúa como un supervisor académico y dirige la vida

académica de los estudiantes ajustándose en el perfil de cada estudiante, es decir, debe
tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos. Por eso, es importante que
oriente el proceso de aprendizaje con un buen material educativo e incorpore actividades
que fortalezcan la interacción de los participantes.

Asimismo, el docente debe estimular la reflexión, que contemple situaciones de

aprendizaje, guiar, proporcionar ayuda e información complementaria: diseñar estrategias
para que los alumnos aprendan por sí mismos, corregir sus trabajos y asesorar al
estudiante en su proceso de aprendizaje, además evaluar los resultados obtenidos en
relación a la materia objeto de estudio.

Es importante, resaltar que el nuevo rol innovador del docente radica principalmente en
que guía y motiva al estudiante para que este pueda completar con éxito el proceso de
aprendizaje. No obstante, también al final del curso debe realizar un análisis de las
experiencias obtenidas a fin de conocer cuáles son los factores facilitadores y
obstaculizadores del proceso con el objetivo fortalecer la mejora de la calidad en la
educación.

Sin embargo, es necesario que, para que el proceso de aprendizaje virtual sea exitoso,
también el estudiante debe estar activo cumpliendo con sus roles, como lo estiman
Rugeles C., Mora G., & Paniagua, (2015, p. 133-137):

2.2 LA METODOLOGIA DE LA MAESTRA

La metodología de la maestra son las fichas de retroalimentación que ella elabora con la
ayuda de la web y las sesiones de aprendizaje más libros del estado.

En la institución Escuela 38990-8 Jose Felix Iguain queremos hallar y evolucionar

personas aptas con una elevada autoestima, conocimientos, competencias sociales y una
sólida educación académica, moral y emocional para que puedan llegar el éxito personal
y profesional dentro de una sociedad moderna y cambiante. distrito de Luricocha esta
institución procura una educación de la más alta calidad en un entorno de didáctica
seguro, en donde nuestros alumnos alcanzan su pleno crecimiento intelectual, moral,
físico, espiritual, social y emocional.
 25 /_05
Nombres y Apellidos:

Hoy explicaremos, a partir de información de fuentes confiables, por

qué los alimentos son necesarios para tener buena salud física.

Los alimentos son necesarios para el

bienestar físico

REFLEXIONA Y RESPONDE

2. Esta situación nos lleva a preguntarnos:

¿Por qué los alimentos nos brindan bienestar físico

Para responder, seguramente te has planteado algunas de estas

interrogantes:

¿Qué son los alimentos?

PREGUNTAS ¿Qué es bienestar físico?
ORIENTADORAS ¿Por qué los alimentos nos ayudan a tener bienestar físico?
 4. Nos permitirá orientar la búsqueda de
información y organizarla para responder a la
pregunta de investigación. Para ello te
proponemos algunaspreguntas, como:

¿Qué sabemos sobre los alimentos? ¿Qué queremos saber sobre el bienestar
físico y los alimentos?

¿Qué información buscarás? ¿Dónde buscarás información?

¿Cómo organizarás la información? ¿Qué otras preguntas podrías formular?

Recuerda que las fuentes consultadas, como libros, revistas, enciclopedias, entre
5.Leey válidas,
otras, deben ser confiables y comprende la información
es decir, deben ser producto para
de investigaciones
que se publican con el compararla con laconocimientos
fin de compartir explicación inicial
. que has
planteado.
 Es importante tener en cuenta “cuántas raciones de cada grupo se debe
comer cada día para mantener una dieta sana. Los alimentos ricos en
carbohidratos aparecen en la base de la pirámide. En la parte superior
están los alimentos que deben comerse con moderación como grasas y
dulces”. Por lo tanto, todos los días debes comer una amplia variedad de
alimentos y limitar la ingestión de comidas con grasa y azúcar.

Los alimentos y la salud

Una alimentación saludable proporciona nutrientes necesarios para nuestro organismo, lo que ayuda a su buen
funcionamiento y, por lo tanto, a tener salud, disminuyendo la posibilidad de enfermarnos.
"Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud es el estado completo, bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de infecciones o enfermedades[...] La salud se ve afectada de manera positiva o negativa de
acuerdo con los estilos de vida de las personas. Estos son un conjunto de
"Para mantener un estilo de vida saludable, las personas deberían:
• Comer balanceadamente.
• Consumir al menos dos litros de agua al día.
• Realizar actividades físicas de manera regular.
• Mantener el aseo del cuerpo.
• Llevar una vida tranquila y con buen humor."

En la lectura anterior se menciona "sobre la importancia de la pirámide alimenticia, ¿pero qué cantidad de
alimentos necesitas consumir realmente? Ello depende del tipo de actividad física que desempeñas y de la
edad, talla, masa corporal y sexo".

"Si sabemos la cantidad de porciones recomendadas de cada alimento de acuerdo con lo presentado en la
pirámide alimenticia y, además, conocemos la cantidad de kilocalorías que debemos consumir en un día, ¿qué
necesitamos saber para confeccionar una dieta balanceada? O planteado de
otra manera, ¿será lo mismo consumir una rebanada de pan blanco que de
pan integral? ¡Claro que no! Para confeccionar una dieta balanceada en
cuanto a nutrientes y actividades realizadas, debemos conocer la cantidad de
calorías que tiene cada alimento".

Seguramente, al leer el texto has

6.

encontrado algunas palabras poco

conocidas, anótalas y busca su significado.
En tu cuaderno u hoja dereúso

¿Por qué los alimentos nos brindan bienestar físico?

• Primero, observa las lecturas e identifica la longitud del texto, autor, año en que fue escrito, etc.
• Segundo, observa las partes que tiene como el título, párrafos, etc.
• Tercero, lee cada texto e identifica la idea principal.
• Cuarto, verifica esta idea a través de la localización de palabras clave que la confirmen, es decir,
establece la idea central del texto.
• Quinto, procesa la información —es decir, la lectura— con calma y comprensión, para luego
contrastarlo con tu idea previa antes de leer.
• Recuerda que, si aún tienes dudas sobre la lectura realizada, puedes volver a revisar el texto
cuantas veces lo que creas necesario.
 8. Ahora contrasta las respuestas que
elaboraste al iniciar la actividad con
estas últimas.

¿Qué similitudes encuentro? ¿Qué diferencias hay?

¿Qué ideas debo considerar para mi ¿Qué ideas no debo considerar?

explicación final?

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO

LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
1. Formulé mis preguntas iniciales a partir de la
pregunta investigable.
2. Explica, usando información de fuentes
confiables, por qué los alimentos son necesarios para
una buena salud física
 3.3. LA OPINION DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE ESTA MODALIDAD DE
EDUCACION.

¿Las familias saben que el Minedu ofrece recursos de educación a

distancia?

El 91% de los hogares conoce la estrategia AeC, y la ha conocido principalmente a través

de la televisión (65%) y de sus docentes (46%). Menos del 20% de los hogares conocía
el programa radial. El 75% de las familias de estudiantes de escuelas interculturales
bilingües conoce la estrategia y el 91% accede a su contenido.

¿Quiénes acompañan al estudiante en la educación a distancia?

En el 67% de los casos, las madres son las que ayudan a los estudiantes.
¿Qué dispositivos usan las familias para la educación a distancia?
El medio más común es la televisión (78%), y en menor medida la radio (20%) o el
internet (22%). El 81% de los hogares accede a AeC solo por un dispositivo (televisión,
radio o internet), el 18% accede a través de dos dispositivos y el 1% por tres dispositivos.
¿Qué nos enseña el limitado acceso a internet?

El limitado acceso a internet (39%) sugiere la importancia que los contenidos y

metodologías que usan plataformas alternativas como la televisión y la radio tienen para
el programa de educación a distancia. Los contenidos en internet deben ser pensados
para visualizarse en una pantalla de celular.

¿Las familias están satisfechas con la educación a distancia?

Los padres reportan que a los estudiantes les gusta el programa (83%) y que la
educación a distancia debería continuar el siguiente año lectivo como un complemento
al servicio educativo presencial. Sin embargo, los padres también señalan la necesidad
de mejorar algunos aspectos de la estrategia como la corta duración de la clase, la falta
de interacción con el docente y la falta de información.

¿Las familias están en contacto con sus escuelas?

La interacción entre las familias y otros actores de la comunidad educativa es alta, el
79% de las familias ha mantenido comunicación con el docente, promotor, coordinador
o director de la escuela. Sin embargo, esta conclusión está limitada por la accesibilidad
a internet y buena señal. Los medios de comunicación más usados son llamados por
celular y WhatsApp. Los temas tratados incluyen información sobre la clase dada del dia,
apoyo en el acompañamiento y seguimiento al aprendizaje.

En la institución más se trabaja mediante el watsapp y aprendo en casa vía web casi la
gran mayoría cuenta con celular el problema es la desatención de los padres en la
formación de sus hijos. La población total, considerando a toda la jurisdicción del distrito,
es de aproximadamente seis mil habitantes, distribuidos en unos quince pagos y tres
comunidades campesinas. Es un distrito en el que la migración permanente y temporal
es alta, y cuya producción está fuertemente destinada a la comercialización. Existe una
relativamente densa presencia de organismos del Estado y ONGs, pero también de otros
actores, como partidos políticos. En Luricocha es notoria la existencia de múltiples
conflictos internos. Muchos de ellos pueden atribuirse a problemas asociados al quiebre
de lazos comunales tradicionales, dados por la modernización y la migración. Muchos
de los que migraron lo hicieron por razones económicas y buscando educación. Durante
la etapa de violencia política, Luricocha fue duramente afectada, lo que generó un fuerte
desplazamiento adicional de la población. Quienes manejan el poder en la zona son casi
siempre migrantes retornantes, con mayores recursos y contactos, relaciones, y son a la
vez los principales protagonistas de los conflictos.
 Conclusiones

El contexto mundial de la pandemia ha transformado las distintas dimensiones de

nuestra vida. Y el mundo de la educación no se ha visto ajeno de estas grandes
transformaciones. Ante el cambio y de cara al futuro tenemos varias opciones: seguir
haciendo lo mismo, vivirlo como pura pérdida o aprender de las grandes
transformaciones que nuestra sociedad ha vivido fruto de esta crisis sanitaria. Tiendo a
pensar que los que estamos en educación no podemos desentendernos de esta última
opción y que esta crisis puede ayudarnos a fortalecer nuestro rol docente y a cambiar lo
que hasta el momento no había funcionado tan bien.

En esto es muy importante que nosotros, como futuros docentes, nos preguntemos por
los aprendizajes. Hoy se nos regala una oportunidad única de aprender a partir de lo
vivido y formarnos para el futuro teniendo presente este gran desafío. Las principales
transformaciones tienen que ver con la relación familia-escuela, la preocupación por la
inteligencia emocional de nuestros estudiantes, por los que se van quedando al margen
y por la formación humana. Si logramos hacernos cargo de estas transformaciones y
aprender de ellas, el futuro de la educación tendrá muy buen pronóstico y esta crisis
sanitaria que estamos viviendo se puede convertir en una gran oportunidad.